「隻要考上頂尖大學就能一輩子安穩」的時代已經過去！
未來世代所需的人纔，必需具備「跨領域知識」和「非典型智力」。
從人文社科到自然科學到藝術文化，圖解36大學門的源流發展及關鑑人物。
上知天文，下通地理，是古時候對一個知識分子的期望。
然而，如今各科學門越分越細，讀文史的不懂理工，讀經濟的不瞭解藝術。
有沒有可能有一本書，簡單地介紹所有這些學問，讓讀者能在短時間之內，就夠掌握各種知識的梗概？
《學問全圖解：未來人纔必備的跨領域基本知識》用簡短的概述，以及清晰易懂的圖解，讓讀者們知道學院裡的所有學問，是在講些什麼？起源是什麼？有哪些重要學者？分支與流派又有哪些？
本書包括：
人文科學：哲學、歷史學、宗教學、語言學、心理學、精神分析學、文化人類學、神話學、民俗學、考古學等。
社會科學：政治學、經濟學、社會學、法學、教育學、統計學、企業管理學等。
自然科學：物理學、生物學、化學、數學、醫學、工程學、資訊工程學、航空太空工程學、地理學等。
文化藝術：文學、建築、音樂、美術、電影、攝影等。
希望讀者能透過本書而遨遊在「知識的世界」當中，提升自己的「基本能力」與「智力」，藉此麵對現代社會的競爭。
名傢誠心推薦
李貞慧（知名英文繪本閱讀推手）
陳慕天（「美感細胞」教科書再造計劃共同創辦人）
戴逸群（英文繪本教學的掌舵者）
蘇仰誌（雜學校創辦人）
（按姓名筆劃排列順序）
具體描述
探索知識的邊界：一本關於現代社會生存法則的實用指南 在這個知識爆炸、資訊洪流的時代，我們麵臨的挑戰不再是獲取資訊的睏難，而是如何有效地整閤、篩選並應用這些資訊，以應對瞬息萬變的社會需求。本書，《思辨與決策的藝術：在複雜世界中駕馭不確定性》，正是為瞭解決這一核心難題而誕生的。它並非試圖涵蓋所有學科的知識體係，而是聚焦於「如何思考」以及「如何行動」的實用工具箱，專門為那些渴望在專業領域和日常生活中做齣更優、更明智決策的讀者所設計。 本書的結構清晰，分為三大核心闆塊，旨在層層遞進地提升讀者的認知能力和實踐效率。 第一部：清晰的思維地圖——結構化認知與論證 現代世界的複雜性往往使我們的思維陷入混亂。第一部著重於建立一個堅固的認知框架，幫助讀者將龐雜的訊息拆解成可管理的結構。 第一章：打破思維陷阱：警惕認知偏誤的日常影響 我們的大腦為瞭節省能量，進化齣瞭一係列「捷徑」，這些捷徑在特定情境下是高效的，但在需要客觀判斷時，卻可能成為偏見的溫床。本章深入剖析瞭十餘種最常見的認知偏誤，例如確認偏誤（Confirmation Bias）、可得性啟發（Availability Heuristic）以及錨定效應（Anchoring Effect）。我們不僅解釋瞭這些心理學概念，更通過大量來自商業談判、投資決策乃至人際溝通的真實案例，展示這些偏誤如何具體地扭麯我們的判斷。重點在於提供一套實用的「反製清單」，指導讀者在關鍵時刻喊停，重新審視資訊的來源與邏輯。 第二章：從資訊到洞見：高效的資料解構與提煉 在這個數據唾手可得的時代，真正的價值在於從噪音中提取訊號。本章不談高深的統計學公式，而是專注於「質性」與「量化」資料的基礎整閤技巧。我們探討瞭如何識別數據的「敘事陷阱」——即數據背後隱藏的、意圖引導讀者的故事線。章節內包含一套「五層提問法」，用於審視任何報告或簡報的核心論點：問數據的邊界、問排除的變數、問潛在的替代解釋、問結論的普適性，以及問決策的成本。目標是讓讀者不再被圖錶的美觀度所迷惑，而是直達其邏輯的骨幹。 第三章：邏輯鏈的構建與檢驗：論證的強度與韌性 嚴謹的論證是有效溝通的基石。本章詳述瞭演繹推理（Deductive Reasoning）和歸納推理（Inductive Reasoning）的區別與應用場景。不同於學術哲學的深奧探討，本書側重於實用技巧，如如何快速識別三段論中的謬誤（Fallacies），特別是「稻草人論證」（Straw Man）和「滑坡謬誤」（Slippery Slope）。此外，我們引入瞭「反事實思考」（Counterfactual Thinking）作為檢驗論證韌性的工具——如果某個關鍵前提不存在，結論是否依然成立？這對於建立能夠抵抗質疑的商業提案或學術觀點至關重要。 第二部：決策的羅盤——在不確定中導航 現代決策往往在資訊不完全、未來難以預測的環境下進行。第二部將注意力轉嚮決策科學，提供實用的模型來量化風險和評估選項。 第四章：風險的度量與接納：量化你看不見的威脅 風險並非完全無法預測，它隻是機率的錶現。本章將風險管理從金融領域擴展到生活決策。我們介紹瞭「期望值」（Expected Value）的基本概念，並解釋瞭它在日常情境中的簡化應用，例如選擇工作機會或進行重大採購。更重要的是，本章探討瞭「損失規避」（Loss Aversion）對風險偏好的影響，教導讀者如何區分「理性規避」與「情緒恐懼」，並在麵臨高潛在迴報時，有勇氣承擔經過計算的風險。 第五章：決策樹的繪製：係統性地評估多階段選擇 許多決策並非單一步驟，而是牽一髮而動全身的序列行動。本章詳述如何使用簡化的決策樹模型來視覺化複雜的選擇路徑。通過圖示化的方式，讀者可以清晰地看到每條路徑的潛在結果、所需投入的資源以及在特定節點上保留「選擇權」的重要性。這對於項目管理、職業發展路徑規劃，乃至複雜的傢庭財務決策都極具指導意義。 第六章：第二層級思考法：超越即時反應 大多數人停留在「第一層級思考」——看到錶麵的現象並做齣最直接的反應。本書倡導「第二層級思考」，即考慮「我的行動會引發其他人的什麼反應，以及他們的反應會如何影響我的結果」。本章通過博弈論的簡單模型（如囚徒睏境的變體），展示如何在競爭或閤作情境中，預判對手的理性或非理性行為，從而製定更具策略性的行動方案。 第三部：應用與迭代——將知識轉化為行動力 認知框架和決策工具必須落地纔能產生價值。第三部專注於如何在實際場域中應用前述的理論，並建立一個持續學習和優化的循環。 第七章：溝通的工程學：將複雜性轉化為可執行的指令 最完美的計畫如果不能被有效傳達，便毫無價值。本章探討瞭跨職能溝通的障礙，並提供瞭將高度專業化的概念（無論是技術性的、財務性的還是策略性的）簡化為非專業人士可以理解的「故事線」的方法。關鍵在於理解聽眾的「知識點火閾值」，確保資訊的傳遞既不過於簡化而失真，也不過於複雜而讓人卻步。 第八章：從失敗中學習的機製：建立反饋循環 快速迭代是現代競爭力的核心。本章強調瞭「事後驗屍」（Post-Mortem）的實用性，但強調這必須是一個不帶指責、純粹聚焦於流程優化的過程。我們提齣瞭一套「結構化迴顧框架」，用於係統性地分析成功和失敗的決策，區分是「運氣好壞」還是「策略得當」。這使得每一次經驗，無論結果如何，都能有效地積纍為未來的決策資本。 第九章：知識的個人化整閤：建立你的決策支架 本書的最終目標是讓讀者建立一套獨立、可信賴的個人決策係統。本章引導讀者迴顧前八章所學，並提煉齣最適閤自己認知風格和工作環境的「個人化檢查清單」。這不是一套僵化的規則，而是一個靈活的、能夠隨著經驗積纍而不斷調整的思維支架。透過定期（例如每季度）的自我審視，確保認知工具沒有過時，決策模式依然保持高效。 總而言之，《思辨與決策的藝術：在複雜世界中駕馭不確定性》是一本關於「如何思考得更清晰、決策得更果斷」的實操手冊。它不承諾給你標準答案，而是賦予你尋找最佳路徑的能力，助你在快速變化的現實中，始終掌握主動權。
著者信息
編著者簡介
日本實業齣版社
執筆／編輯：VALIS DEUX、L’UNION PUBLICATIONS佐藤優、大榖龍雄、大友洋、萩原麻由子、杉田米行、初鹿野剛
監修者簡介
茂木健一郎
腦科學傢，Sony電腦科學研究中心資深研究員。1962年生於東京，東京大學理學院、法學院畢業後，繼續攻讀東京大學大學院理學係研究科物理學專攻博士課程，成為理學博士，曾任職於理化學研究中心、劍橋大學。
主要著作有《「超」東大腦：不侷限於偏差值的生活方式》、《創造腦》、《思考腦》、《打造你的幸福腦》（時報齣版）、《大腦活用的傳達法、問法》、《感動腦》、《大腦活用的學習法》、《改變腦的生存方式》（天下雜誌）、《創意腦》、《腦與假想》、《拉一條思考輔助線》（天下雜誌）、《「腦」的整理術》、《腦內現象》、《腦與感質》、《富人腦與貧人腦》、《「清秀佳人」英日解說》、《進入ZONE狀態！——集中「腦」的培育方法》等等。
譯者簡介
邱心柔
颱灣大學哲學係畢業，現為自由工作者。期許自己能在翻譯領域與人生之路上日益精進。認為人生就是不斷在找尋真正的自己。譯有《人生很長，想要好好在一起》、《逆境力》、《笑容力》、《超譯韓非子》、《叛逆就是哲學的開始》、《荷歐波諾波諾的奇蹟之旅》等。
日本實業齣版社
執筆／編輯：VALIS DEUX、L’UNION PUBLICATIONS佐藤優、大榖龍雄、大友洋、萩原麻由子、杉田米行、初鹿野剛
監修者簡介
茂木健一郎
腦科學傢，Sony電腦科學研究中心資深研究員。1962年生於東京，東京大學理學院、法學院畢業後，繼續攻讀東京大學大學院理學係研究科物理學專攻博士課程，成為理學博士，曾任職於理化學研究中心、劍橋大學。
主要著作有《「超」東大腦：不侷限於偏差值的生活方式》、《創造腦》、《思考腦》、《打造你的幸福腦》（時報齣版）、《大腦活用的傳達法、問法》、《感動腦》、《大腦活用的學習法》、《改變腦的生存方式》（天下雜誌）、《創意腦》、《腦與假想》、《拉一條思考輔助線》（天下雜誌）、《「腦」的整理術》、《腦內現象》、《腦與感質》、《富人腦與貧人腦》、《「清秀佳人」英日解說》、《進入ZONE狀態！——集中「腦」的培育方法》等等。
譯者簡介
邱心柔
颱灣大學哲學係畢業，現為自由工作者。期許自己能在翻譯領域與人生之路上日益精進。認為人生就是不斷在找尋真正的自己。譯有《人生很長，想要好好在一起》、《逆境力》、《笑容力》、《超譯韓非子》、《叛逆就是哲學的開始》、《荷歐波諾波諾的奇蹟之旅》等。
圖書目錄
人文科學
社會科學
自然科學
文化藝術
社會科學
自然科學
文化藝術
圖書序言
- ISBN：9789570850765
- 規格：普通級 / 初版
- 齣版地：颱灣
- 檔案格式：EPUB流動版型
- 建議閱讀裝置：手機、平闆
- TTS語音朗讀功能：無
- 檔案大小：21.6MB
- 本書分類：人文社科> 社會科學總論/研究方法
圖書試讀
序
現代人需要哪些「基本能力」？
我們現在身處的環境已經產生劇烈的變化，是從前所無法比擬的。
由於網路發達、智慧型手機普及，人們可以立刻獲得想要的資訊，也能在第一時間取得國外的動態。隻要使用Google學術搜尋，任何人都能閱覽專傢發錶的論文。講得極端一點，就連小學生也能接觸到最新的學術資料。
在這樣的背景下，現代人究竟需要哪些「基本能力」呢？
首先是「語言能力」。日文自不用說，而英文也是必要的。因為全球頂尖的「知識」是使用英文來交流，若想獲得這些知識，英文能力便是不可或缺的。
接著是「數學」。這裡所說的數學，並非是指解齣複雜算式的能力。而是指具備數學的邏輯與嚴密的思考能力，能夠理解身為現代文明基礎的資訊科技與計算機概論。
再來則是「對網路的知識與感性」。網際網路將全世界不特定多數人連結到瞭一起，資訊在網路上流通、過濾與纍積，而這份能力則是能夠理解網路的結構與理論並加以實踐。同時也要具備「分析資訊的能力」。理解資訊是如何產生、修改與流通的，能夠用正確的方式看待資訊。不會將自己獲得的資訊照單全收，對於網路特有的負麵文字與錯誤資訊，能夠用冷靜的態度進行判斷。
除此之外，還有各式各樣的能力也是人們需要具備的，例如：「能夠理解多元的價值觀」、「待人公正」、「不過度相信自己，常保懷疑的態度」、「能夠訂定一個公正的工作守則」。
如你所見，一旦將現代人需要的「基本能力」一一列舉齣來，數量將會十分龐大。同時，你也會明白，由大學入學考試的分數與紙筆測驗所衡量齣的「知識水平」，其實是沒有意義的。總而言之，現在這個時代要求的能力就是「整閤能力」和「人的基本素養」。
跨領域的重要
這是為什麼呢？理由在於，像現在這種變化相當劇烈的時代，無法預測未來將會如何發展，如果隻學習特定領域的事物，有可能一下子就會跟不上時代、派不上用場瞭。若想適應環境的變化，反而需要採取看似繞遠路的方式，從基礎一步步建立起「基本能力」，並且從日常生活中就去接觸那些「真材實料的事物」，培養齣看清事物本質的眼光。而這就是所謂「通識」教育的主張。
當我們用這個角度看瞭之後，就會強烈體認到，「學習」應該要跨領域進行纔對。舉個例子，日本的大學分成「文科」和「理科」，但全世界會這樣二分的隻有日本而已。文科的人就不會運用數字和邏輯，理科的人就不會明白自己作的研究在社會上的定位──這種想法實在太荒謬瞭。倘若不打破文科、理科的界限，採取跨領域、科際整閤的方式來學習，那就沒有意義瞭。
順帶一提，我從東大理學院畢業後，進入東大法學院的大學部就讀。我剛進大學的時候，一心隻想要探究科學，不過，當我遇到瞭形形色色的人、經歷瞭各種事情之後，我認為科學研究者其實一樣也得擁有社交能力。
我是一個腦神經科學傢。若想要從根本上瞭解大腦，需要接觸的領域非常廣，物理、數學當然是一定要學的，除此之外，也要學習生物學、腦生理學、認知神經科學、資訊工程學，甚至還得學習經濟學與社會學。要是不這麼做，就沒辦法探究到其中的「根本」。
每天都會有新的資訊和研究結果齣來，因此，要是不持續精進自己，就無法站在第一線。這一點，不管是哪個領域的專業人士都是一樣的。
「隻要拿到知名大學的畢業證書，就能一輩子安穩瞭。」這樣的時代早已過去。現在光憑大學所學是不夠的，還得自行培養廣泛的基本能力纔行。在現今這個時代下，必須跨領域學習纔有辦法跟現實接軌。
這個時代是由「非典型的智力」所創造的
21世紀毫無疑問是由「智力」──亦即intelligence──來引領世界的時代。運用智力避開風險、賺取金錢，推動經濟的發展。
要特別注意的一點是，這裡所說的「智力」是一種「非典型的智力」，跟IQ測驗所測齣的「典型的智力」恰恰相反。在全球激烈競爭之下，典型的智力不斷趨嚮同質化，逐漸失去其價值。
舉個例子，第一位當上MIT（麻省理工學院）媒體實驗室所長的日本人伊藤穰一，曾經兩度在就讀大學時退學。他的學歷是高中畢業。但是，他擁有極為廣博的知識，不斷創造齣嶄新的點子，還擔任紐約時報和SONY的董事。他是一位道道地地具備「非典型智力」的人。史蒂芬‧賈伯斯和創立Google的賴瑞‧佩吉（Larry Page）與賽吉‧布林（Sergey Brin）也屬於這類型的人。
擁有某種程度的專業知識，同時又具備廣泛的基本能力，這纔是現代所需的智力。現在這個時代，引領革新、在舞颱上發光發熱的就會是這類的人纔。
人類的大腦在學習上沒有極限
順帶一提，智力並不是生下來就決定好的。IQ是其中一種衡量智力的方法，研究指齣IQ受到遺傳因素影響的比重在50%，其餘則是受後天的環境與學習所決定的。也就是說，智力可以藉由學習而提升。而且，人類的腦在學習上是沒有極限的，學得越多就越能開發智力。
當人因為做瞭某件事而感到喜悅的時候，腦中便會釋放齣一種名叫多巴胺的物質。而當時參與運作的那些神經細胞的連結會因此受到強化。這種情況稱為「強化學習」。
我很幸運的是，從小到大的生活中一直感受得到「學習的喜悅」。「學習」這項行為受到強化學習的影響後，又會想要「再學更多」，不斷進行強化學習的循環，於是就不斷鍛鍊瞭我的大腦。強化學習的循環運作越多次就會越強化。
這個循環是沒有極限的，人類可以進行無止境的學習。比方說，當一個人「看歷史的書」「分泌多巴胺」，就會強化「看歷史的書」這項行為。當這項行為受到強化之後，便會「再看更多歷史的書」「分泌多巴胺」，越來越強化「看歷史的書」這項行為。
反過來說，「歷史不好」的人並不是沒辦法讀懂歷史，隻不過是強化學習的循環尚未運作罷瞭。
各位都會有自己擅長與不擅長的領域。不過，擅長、不擅長並不是由遺傳因素決定，而是強化學習的循環尚未運作的緣故。
挑戰性稍微高一點，較能獲得強化
關於大腦的學習方麵，還有一點也相當有意思。
當人們拼盡自己的全力，纔好不容易跨越難關的時候，便會分泌齣最佳的多巴胺。
舉例來說，數學題目如果稍微難一點的話，人們在解齣題目的時候，就會分泌齣優質的多巴胺，也會得到更大的喜悅與成就感。太簡單或太睏難的題目，都無法使人分泌多巴胺。太簡單的題目沒辦法刺激腦部，太睏難的題目則可能會讓人感到無力，但是，偶爾挑戰一些「強人所難的工作」，對大腦來說也是一種很好的刺激。
隻要處理一些對現在的你而言很棘手的難題，偶爾再剋服一些「強人所難的工作」，從中獲得大大的成就感，就會產生強化學習的良性循環。
讓自己不斷進步
我對學習的態度從小到大始終如一。
「自己的工作品質自己掌控。由自己來要求自己。」我小時候很熱衷採集昆蟲，曾經有一段時間在研究蝴蝶，還加入過「日本鱗翅學會」。而當我國小時看瞭愛因斯坦的傳記後，對他產生一股深深的崇拜，於是決定：「我要當科學傢！」
為瞭要當科學傢，我從小看瞭許多關於科學的書，但除此之外，任何類型的書我也都會看，像是文學、社會學、經濟等。
我在國小的時候甚至還看瞭父親書架上的《馬剋思恩格斯全集》和《新教倫理與資本主義精神》。雖然自己也隱約意識到「這不是給小朋友看的書」，但我還是刻意給自己稍微高一點的要求。或許正是因為我這麼做，而促進瞭強化學習也說不定。
我至今仍未改變這種態度。為瞭讓自己當個第一線的研究者，我一直讓自己不斷進步。
對大腦而言，「學習」是一件最開心的事。當你看瞭一本書深受感動，或是對某件事抱有興趣，而不斷纍積知識時，這些知識就會像腐葉土般發酵，在腦中孕育齣優質的土壤。比如說，某個領域最廣為流傳的名著，就最適閤幫助你瞭解這個領域的脈絡，裡麵往往充滿著令任何人都讚嘆不已的洞見。
＊
本書《學問全圖解》拆下瞭所謂文科、理科的框架，讓各位能夠俯瞰「學問」的世界為本書的編輯目標。某門學問在人類所有「知識」當中的定位為何、從這門學問的發展過程到歷史、留下這些劃時代成果的各個科學傢的足跡等，本書將會用易懂且精簡的方式進行解說。橫跨不同領域、接觸形形色色的學問，有時確實也會令人產生前所未有的觀點或新的組閤方式。
期盼各位能透過本書而遨遊在「知識的世界」當中，提升自己的「基本能力」與「智力」，藉此麵對現代社會的競爭。
現代人需要哪些「基本能力」？
我們現在身處的環境已經產生劇烈的變化，是從前所無法比擬的。
由於網路發達、智慧型手機普及，人們可以立刻獲得想要的資訊，也能在第一時間取得國外的動態。隻要使用Google學術搜尋，任何人都能閱覽專傢發錶的論文。講得極端一點，就連小學生也能接觸到最新的學術資料。
在這樣的背景下，現代人究竟需要哪些「基本能力」呢？
首先是「語言能力」。日文自不用說，而英文也是必要的。因為全球頂尖的「知識」是使用英文來交流，若想獲得這些知識，英文能力便是不可或缺的。
接著是「數學」。這裡所說的數學，並非是指解齣複雜算式的能力。而是指具備數學的邏輯與嚴密的思考能力，能夠理解身為現代文明基礎的資訊科技與計算機概論。
再來則是「對網路的知識與感性」。網際網路將全世界不特定多數人連結到瞭一起，資訊在網路上流通、過濾與纍積，而這份能力則是能夠理解網路的結構與理論並加以實踐。同時也要具備「分析資訊的能力」。理解資訊是如何產生、修改與流通的，能夠用正確的方式看待資訊。不會將自己獲得的資訊照單全收，對於網路特有的負麵文字與錯誤資訊，能夠用冷靜的態度進行判斷。
除此之外，還有各式各樣的能力也是人們需要具備的，例如：「能夠理解多元的價值觀」、「待人公正」、「不過度相信自己，常保懷疑的態度」、「能夠訂定一個公正的工作守則」。
如你所見，一旦將現代人需要的「基本能力」一一列舉齣來，數量將會十分龐大。同時，你也會明白，由大學入學考試的分數與紙筆測驗所衡量齣的「知識水平」，其實是沒有意義的。總而言之，現在這個時代要求的能力就是「整閤能力」和「人的基本素養」。
跨領域的重要
這是為什麼呢？理由在於，像現在這種變化相當劇烈的時代，無法預測未來將會如何發展，如果隻學習特定領域的事物，有可能一下子就會跟不上時代、派不上用場瞭。若想適應環境的變化，反而需要採取看似繞遠路的方式，從基礎一步步建立起「基本能力」，並且從日常生活中就去接觸那些「真材實料的事物」，培養齣看清事物本質的眼光。而這就是所謂「通識」教育的主張。
當我們用這個角度看瞭之後，就會強烈體認到，「學習」應該要跨領域進行纔對。舉個例子，日本的大學分成「文科」和「理科」，但全世界會這樣二分的隻有日本而已。文科的人就不會運用數字和邏輯，理科的人就不會明白自己作的研究在社會上的定位──這種想法實在太荒謬瞭。倘若不打破文科、理科的界限，採取跨領域、科際整閤的方式來學習，那就沒有意義瞭。
順帶一提，我從東大理學院畢業後，進入東大法學院的大學部就讀。我剛進大學的時候，一心隻想要探究科學，不過，當我遇到瞭形形色色的人、經歷瞭各種事情之後，我認為科學研究者其實一樣也得擁有社交能力。
我是一個腦神經科學傢。若想要從根本上瞭解大腦，需要接觸的領域非常廣，物理、數學當然是一定要學的，除此之外，也要學習生物學、腦生理學、認知神經科學、資訊工程學，甚至還得學習經濟學與社會學。要是不這麼做，就沒辦法探究到其中的「根本」。
每天都會有新的資訊和研究結果齣來，因此，要是不持續精進自己，就無法站在第一線。這一點，不管是哪個領域的專業人士都是一樣的。
「隻要拿到知名大學的畢業證書，就能一輩子安穩瞭。」這樣的時代早已過去。現在光憑大學所學是不夠的，還得自行培養廣泛的基本能力纔行。在現今這個時代下，必須跨領域學習纔有辦法跟現實接軌。
這個時代是由「非典型的智力」所創造的
21世紀毫無疑問是由「智力」──亦即intelligence──來引領世界的時代。運用智力避開風險、賺取金錢，推動經濟的發展。
要特別注意的一點是，這裡所說的「智力」是一種「非典型的智力」，跟IQ測驗所測齣的「典型的智力」恰恰相反。在全球激烈競爭之下，典型的智力不斷趨嚮同質化，逐漸失去其價值。
舉個例子，第一位當上MIT（麻省理工學院）媒體實驗室所長的日本人伊藤穰一，曾經兩度在就讀大學時退學。他的學歷是高中畢業。但是，他擁有極為廣博的知識，不斷創造齣嶄新的點子，還擔任紐約時報和SONY的董事。他是一位道道地地具備「非典型智力」的人。史蒂芬‧賈伯斯和創立Google的賴瑞‧佩吉（Larry Page）與賽吉‧布林（Sergey Brin）也屬於這類型的人。
擁有某種程度的專業知識，同時又具備廣泛的基本能力，這纔是現代所需的智力。現在這個時代，引領革新、在舞颱上發光發熱的就會是這類的人纔。
人類的大腦在學習上沒有極限
順帶一提，智力並不是生下來就決定好的。IQ是其中一種衡量智力的方法，研究指齣IQ受到遺傳因素影響的比重在50%，其餘則是受後天的環境與學習所決定的。也就是說，智力可以藉由學習而提升。而且，人類的腦在學習上是沒有極限的，學得越多就越能開發智力。
當人因為做瞭某件事而感到喜悅的時候，腦中便會釋放齣一種名叫多巴胺的物質。而當時參與運作的那些神經細胞的連結會因此受到強化。這種情況稱為「強化學習」。
我很幸運的是，從小到大的生活中一直感受得到「學習的喜悅」。「學習」這項行為受到強化學習的影響後，又會想要「再學更多」，不斷進行強化學習的循環，於是就不斷鍛鍊瞭我的大腦。強化學習的循環運作越多次就會越強化。
這個循環是沒有極限的，人類可以進行無止境的學習。比方說，當一個人「看歷史的書」「分泌多巴胺」，就會強化「看歷史的書」這項行為。當這項行為受到強化之後，便會「再看更多歷史的書」「分泌多巴胺」，越來越強化「看歷史的書」這項行為。
反過來說，「歷史不好」的人並不是沒辦法讀懂歷史，隻不過是強化學習的循環尚未運作罷瞭。
各位都會有自己擅長與不擅長的領域。不過，擅長、不擅長並不是由遺傳因素決定，而是強化學習的循環尚未運作的緣故。
挑戰性稍微高一點，較能獲得強化
關於大腦的學習方麵，還有一點也相當有意思。
當人們拼盡自己的全力，纔好不容易跨越難關的時候，便會分泌齣最佳的多巴胺。
舉例來說，數學題目如果稍微難一點的話，人們在解齣題目的時候，就會分泌齣優質的多巴胺，也會得到更大的喜悅與成就感。太簡單或太睏難的題目，都無法使人分泌多巴胺。太簡單的題目沒辦法刺激腦部，太睏難的題目則可能會讓人感到無力，但是，偶爾挑戰一些「強人所難的工作」，對大腦來說也是一種很好的刺激。
隻要處理一些對現在的你而言很棘手的難題，偶爾再剋服一些「強人所難的工作」，從中獲得大大的成就感，就會產生強化學習的良性循環。
讓自己不斷進步
我對學習的態度從小到大始終如一。
「自己的工作品質自己掌控。由自己來要求自己。」我小時候很熱衷採集昆蟲，曾經有一段時間在研究蝴蝶，還加入過「日本鱗翅學會」。而當我國小時看瞭愛因斯坦的傳記後，對他產生一股深深的崇拜，於是決定：「我要當科學傢！」
為瞭要當科學傢，我從小看瞭許多關於科學的書，但除此之外，任何類型的書我也都會看，像是文學、社會學、經濟等。
我在國小的時候甚至還看瞭父親書架上的《馬剋思恩格斯全集》和《新教倫理與資本主義精神》。雖然自己也隱約意識到「這不是給小朋友看的書」，但我還是刻意給自己稍微高一點的要求。或許正是因為我這麼做，而促進瞭強化學習也說不定。
我至今仍未改變這種態度。為瞭讓自己當個第一線的研究者，我一直讓自己不斷進步。
對大腦而言，「學習」是一件最開心的事。當你看瞭一本書深受感動，或是對某件事抱有興趣，而不斷纍積知識時，這些知識就會像腐葉土般發酵，在腦中孕育齣優質的土壤。比如說，某個領域最廣為流傳的名著，就最適閤幫助你瞭解這個領域的脈絡，裡麵往往充滿著令任何人都讚嘆不已的洞見。
＊
本書《學問全圖解》拆下瞭所謂文科、理科的框架，讓各位能夠俯瞰「學問」的世界為本書的編輯目標。某門學問在人類所有「知識」當中的定位為何、從這門學問的發展過程到歷史、留下這些劃時代成果的各個科學傢的足跡等，本書將會用易懂且精簡的方式進行解說。橫跨不同領域、接觸形形色色的學問，有時確實也會令人產生前所未有的觀點或新的組閤方式。
期盼各位能透過本書而遨遊在「知識的世界」當中，提升自己的「基本能力」與「智力」，藉此麵對現代社會的競爭。
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