幼儿数学新论─教材教法(第二版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书主要内容是探讨幼儿数学经验应如何呈现？以及该呈现些什么？它考量了当前数学教育理论与当代数学课程改革风潮，据以提出以幼儿为中心之新的数学教学观，是职前与在职教师有心尝试不同教学型态之必备参考资料。

在其九章十篇之内容，乃针对数学三大主要领域－－数与量、几何与空间、逻辑关系（分类、序列与型式），分别叙述概念之发展情形与特性，并因其发展情形与特性建议适宜之教学方法。

最重要的是就每一个主要领域而言，均有具体之活动示例与图片说明，易于读者了解。

读者若欲直接参考活动示例，可于本书前页之「活动目次」找到各该领域活动之页数。

好的，这是一份针对您提供的书名《幼儿数学新论─教材教法(第二版)》所撰写的、不包含该书内容的图书简介，旨在提供一个详尽且自然的介绍。 《儿童早期发展：理论、实践与评估》 面向学前教育工作者、家庭教育者及相关领域研究人员的综合指南 前言：理解儿童早期发展的多维图景 儿童早期（0-8岁）是人类个体发展中最关键、最脆弱也最具可塑性的阶段。这一时期的经历、环境以及早期获得的认知、情感、社会和身体技能，将为个体终身学习和适应社会奠定坚实基础。然而，在快速变化的现代社会背景下，如何科学、系统地理解和支持儿童的全面发展，成为了学前教育领域面临的重大课题。 《儿童早期发展：理论、实践与评估》正是为应对这一挑战而精心编撰的。本书超越了单一学科的局限，力求构建一个整合性的框架，深入探讨儿童在不同领域的发展规律、影响因素以及有效的干预策略。我们聚焦于提供前沿的理论视角、扎实的实证基础以及可操作的实践指导，旨在提升从业人员的专业素养和育儿的科学性。 第一部分：理论基石——早期发展的核心理论视角 本部分系统梳理了影响当代早期儿童发展的经典与新兴理论，帮助读者建立宏观的理论视野。 第一章：发展心理学的核心范式回顾 本章深入解析了从皮亚杰的认知结构论、维果茨基的社会文化理论，到依恋理论（Bowlby与Ainsworth）的核心观点。重点讨论了这些理论在理解幼儿如何建构世界、如何通过互动学习方面的贡献与局限。特别关注神经科学对这些传统理论的修正与深化，例如镜像神经元系统对社会认知发展的影响。 第二章：生态系统理论与环境的复杂作用 布朗芬布伦纳（Bronfenbrenner）的生态系统理论被置于核心地位。本章细致剖析了微观系统（家庭、托幼机构）、中观系统（家庭与学校的互动）、外层系统（社区资源）乃至宏观系统（文化价值观）如何共同塑造儿童的发展轨迹。我们提供了分析特定文化背景下环境影响的具体案例，强调文化相对性在早期发展评估中的重要性。 第三章：气质、性格与早期情绪调适 情绪智力是儿童社会适应能力的基石。本章从气质（Temperament）的生理基础出发，探讨了不同气质类型的儿童在适应新环境、处理压力时的表现差异。随后，着重分析了“安全依恋”是如何促进儿童发展出健康的自我调节能力，并介绍了正念（Mindfulness）和情绪认知训练在改善幼儿情绪管理中的初步应用。 第二部分：关键领域的发展与支持策略 本部分将儿童发展划分为几个关键领域，提供了详细的发展里程碑、潜在的偏差识别，以及相应的、基于证据的教学和支持策略。 第四章：语言与沟通能力的跨越式发展 从婴儿期发出第一个音节到学龄前流利的叙事能力，语言发展是一个复杂的过程。本章细致区分了“习得”与“学习”的差异，探讨了双语环境对儿童语言中枢发展的独特影响。实践部分侧重于如何通过高质量的亲子对话、故事分享和早期阅读干预（如“大声朗读”技巧）来促进词汇量和语法的积累。 第五章：运动技能的精细化与统合 本章涵盖了粗大运动（跑、跳、平衡）和精细运动（抓握、书写准备动作）的发展序列。强调了户外活动、感官整合训练在促进运动技能发展中的作用。对于需要额外支持的儿童，本章提供了基础的本体感觉（Proprioceptive）和前庭觉（Vestibular）活动的引入方法，以改善身体的协调性和空间意识。 第六章：社会交往与道德判断的萌芽 幼儿期的“友谊”与“分享”是社会学习的初级阶段。本章分析了儿童从自我中心思维向社会化认知转变的过程。重点讨论了如何通过角色扮演、解决冲突的引导技巧（Conflict Resolution）来培养同理心和合作精神。同时，探讨了幼儿对公平、规则和是非的初步道德判断的形成机制。 第七章：创造力、想象力与符号思维的培养 不同于单纯的技能训练，本章关注艺术、音乐和想象性游戏在促进儿童高级思维中的作用。我们详细阐述了如何设计开放式的环境和材料（如积木、沙水、自然材料），以鼓励儿童进行象征性表达和解决问题。重点介绍了“过程艺术”的理念，强调评价的重点应放在探索过程而非最终成品。 第三部分：评估、干预与专业实践 本部分转向应用层面，探讨如何科学地评估发展状况，以及如何应对发展中的挑战与障碍。 第八章：科学的早期发展评估方法 评估的目的是为了更好地支持，而非简单地贴标签。本章介绍了定性评估（观察记录、轶事记录）和定量评估（标准化量表）的结合应用。详细阐述了如何进行系统的、基于情境的观察，并教授如何将评估数据转化为可操作的个体化支持计划（ISP）。特别强调了评估中的文化敏感性和家长参与的重要性。 第九章：融合与特殊需求支持 随着融合教育的普及，如何为有特殊需要的儿童（如自闭症谱系障碍、注意力缺陷多动障碍等）在普通学前环境中提供支持是关键。本章提供了基于应用行为分析（ABA）的温和替代策略、结构化教学的原则，以及如何与特殊教育专业人士进行有效协作的实务指导。 第十章：家园共育：建立伙伴关系 家庭是儿童发展的首要环境。本章超越了简单的“通知”模式，提倡建立真正的伙伴关系。内容包括如何与不同背景的家庭进行有效沟通、如何举办富有成效的家长工作坊，以及在处理发展延迟或行为挑战时，如何与家长共同制定一致性的策略，实现家校目标同步。 结语：面向未来的实践者 《儿童早期发展：理论、实践与评估》是一本持续更新的工具书。它要求读者不仅是知识的接收者，更是实践的反思者。我们深信，只有将坚实的理论根基与细致入微的实践观察相结合，才能真正把握住儿童发展的每一个“窗口期”，助力他们健康、全面地成长为适应未来社会的个体。 本书特色： 跨学科整合： 融合心理学、神经科学、教育学和社会学的前沿发现。 强调实证基础： 所有实践建议均有可靠的研究数据支撑。 丰富的案例研究： 包含来自不同文化和社经背景的真实情境分析。 实践工具包： 附录提供观察量表、沟通脚本和活动设计模板。 目标读者： 幼儿园园长与教师 儿童早期教育专业学生 儿童发展研究人员 社区早教工作者 关心儿童成长的家长与监护人

评分☆☆☆☆☆

不得不说，这本书的“第二版”真的做到了“新”！我手边还有一些旧版的幼儿数学教材，对比起来，这本《幼儿数学新论─教材教法》在理论深度和实践指导上都有了质的飞跃。它最大的亮点在于，它打破了传统幼儿数学教学中“教什么”的思维定式，而更加强调“怎么教”背后的教育理念和儿童发展心理学。我印象最深刻的是关于“数学化”的教学理念。过去我可能更侧重于直接教授数学知识点，比如数数、加减法，但这本书强调的是如何引导孩子在日常生活中发现和解决数学问题，让数学“融入”到他们的游戏、探索和生活中去。它提出的“情境化”教学方法，真的是太有用了！举个例子，比如教孩子认识数量，以前我可能就是拿糖果或者积木数来数去，但这本书会教我如何利用孩子喜欢的绘本故事、如何设计角色扮演的游戏，让孩子在玩乐中自然而然地理解数量的概念。它还很重视数学思维的培养，比如逻辑推理、分类、排序、模式识别等等，这些能力比单纯掌握知识点更重要，也更能让孩子在未来的学习中受益。让我惊喜的是，书中还提到了评估幼儿数学能力的方法，不再是单一的纸笔测试，而是更注重观察、访谈和作品分析，这让我觉得更贴近孩子的真实学习状态，也更能全面地了解他们的发展。总的来说，这本书就像是一位经验丰富的导师，不仅给了我“术”，更给了我“道”，让我对幼儿数学教育有了更深层次的理解和全新的教学思路。

评分☆☆☆☆☆

这本书，我只能说，太！值！得！了！《幼儿数学新论─教材教法(第二版)》这本书，给我最大的感受就是它的“前瞻性”和“启发性”。它不是一本告诉你“这样做”的书，而是让你思考“为什么”要这样做，以及“如何”才能做得更好。我之前接触过不少幼儿数学的书籍，很多都是围绕着各种游戏和教具，虽然有趣，但有时候会觉得有点“散”，不太系统。但是这本书，它从更宏观的视角，系统地阐述了幼儿数学教育的核心理念和关键要素。我特别赞赏它关于“数学化的教育环境”的构建。它不是指要给孩子营造一个充满数字和公式的环境，而是指如何在一个多元化的、鼓励探索的环境中，让孩子自然而然地接触和运用数学。它提供的教学策略，真的是非常实用，而且充满了创意。比如，书中关于“测量”的活动设计，它不仅仅是简单的测量长度，而是引导孩子去理解“度量单位”的概念，以及测量工具的使用，这对于培养孩子的科学探究精神非常有帮助。而且，它还非常重视“情感体验”在数学学习中的作用。它告诉我们，要让孩子爱上数学，就不能仅仅停留在知识层面，更要关注孩子的情感需求，让他们在学习过程中感受到快乐和成就感。让我印象深刻的是，它还强调了“差异化教学”，考虑到每个孩子的不同发展水平和学习风格，提供个性化的支持和指导。总的来说，这本书就像是一本“武功秘籍”，它不仅教会了我“招式”，更教会了我“内功心法”，让我对幼儿数学教育有了全新的认识，也让我更有信心去引领孩子们走向更广阔的数学世界。

评分☆☆☆☆☆

说实话，《幼儿数学新论─教材教法(第二版)》这本书，带给我的惊喜绝对是“爆炸级”的！在我看来，这本书的价值，远不止是一本教材教法指南，它更像是一份引领幼儿数学教育走向“智慧化”的路线图。过去，我可能更侧重于传授那些“显性”的数学知识，比如数字、图形、简单的计算，但这本书却让我看到了“隐性”的数学思维的培养是多么重要。它非常强调“为什么”孩子要学数学，以及“如何”让孩子真正地理解数学，而不是死记硬背。书中关于“问题解决”的理念，我真的是拍案叫绝！它不仅仅是教孩子如何解答数学题，而是引导孩子在真实情境中，主动发现问题、分析问题，并运用数学的思维和方法去解决问题。这让我想起，之前我可能更像是“灌输者”，现在我更愿意成为一个“引导者”，鼓励孩子自己去探索，去尝试。此外，它在“概念发展”上的阐述也让我受益匪浅。它不是简单地罗列概念，而是深入分析了幼儿在不同年龄阶段，对数学概念的认知特点和发展规律，从而为我们提供了更有针对性的教学策略。让我特别印象深刻的是，它还探讨了如何利用科技手段来辅助幼儿数学教学，这对于我们身处数字时代的一线教师来说，无疑是极具前瞻性的。总而言之，这本书不仅仅是知识的堆砌，更是智慧的启迪，它让我对幼儿数学教育有了更宏观、更深刻的认识，也让我对未来的教学工作充满了新的期待和动力。

评分☆☆☆☆☆

拿到《幼儿数学新论─教材教法(第二版)》这本书，我真的是眼前一亮！坦白讲，在接触这本书之前，我对于幼儿数学教学的理解还停留在比较基础的层面，觉得就是教孩子认数字、数数，做一些简单的加减法。但是，这本书彻底颠覆了我的认知。它让我明白了，幼儿数学教育远不止于此，更重要的是培养孩子对数学的兴趣和数学思维。书中关于“数感”和“量感”的阐述，真的让我茅塞顿开。之前我总觉得“量感”就是知道长短、大小，但这本书告诉我，量感是一个更广阔的概念，涉及到事物的可度量属性，并且强调了“度量”的过程，而不是仅仅结果。这让我开始思考，如何让孩子在日常生活中，通过各种方式去体验和感知“量”。比如，和孩子一起玩橡皮泥，不仅是捏出形状，还可以讨论“哪块泥更重？”，“捏一个需要多少橡皮泥？”。另外，书中关于“数学活动设计”的部分，也非常具体和实用。它提供了很多不同主题下的活动案例，而且这些活动设计都非常有创意，能够激发孩子的学习兴趣，让学习过程变得有趣而有意义。我特别喜欢其中关于“空间与图形”的教学方法，它不再局限于让孩子认识二维图形，而是引入了三维空间的理解，以及图形的变换和组合，这对于培养孩子的空间想象力是非常重要的。这本书的语言也比较通俗易懂，不会让人觉得晦涩难懂，很多观点都能让我产生共鸣，感觉作者非常理解一线教师的教学困境，并提供了切实可行的解决方案。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到这本《幼儿数学新论─教材教法(第二版)》真的是一股清流！我之前也看过一些幼儿数学的书，但大多都是偏向操作、游戏，教具多到不知道该怎么收，而且老师们之间分享的教案也总是那几套，有时候会觉得有点黔驴技穷。这本《幼儿数学新论》给我最大的感受就是它的“新论”二字真的名副其实。它不是简单地告诉你“怎么教”，而是从“为什么”和“如何更好地教”这两个层面深入探讨。比如说，关于数概念的启蒙，它不再是死板地强调点数、认数，而是从幼儿的认知发展规律出发，结合了建构主义的学习理论，强调让孩子在生活中、在探索中主动建构对数的理解。我特别喜欢其中关于“量”的讨论，以前总觉得量感就是大小、长短、多少，但这本书拓展了我的视野，它把量看作是事物的一个可测量属性，比如重量、容积、时间等等，而且强调了“度量”的过程，而不是仅仅结果。这一点对我启发很大，我开始尝试让孩子不仅比较大小，还能去“测量”大小，哪怕是用非标准单位，这个过程本身就充满了数学的思维。而且，教材教法的部分也很扎实，不是那种空泛的理论，而是结合了大量的实例和教学活动设计，非常实用。像是其中关于空间图形的教学，以前我总觉得孩子只需要认识圆形、方形，但这本书让我明白，空间图形的教学更重要的是培养孩子的空间想象力和空间推理能力，像是图形的分割、组合、旋转、平移，这些都应该在更早的阶段就渗透进去。整本书的逻辑性很强，条理清晰，读起来不会觉得累，而且很多观点都让我产生共鸣，感觉作者非常了解一线教师的需求和困惑。