學前融閤班教學理念篇 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 學前教育
• 融閤教育
• 教學理念
• 幼兒發展
• 早期教育
• 班級管理
• 教育方法
• 特殊教育
• 遊戲教學
• 教師發展

　　學前融閤班教學理念篇是學前融閤教育係列中的一本，也是這個係列中唯一談到理念、理論及行為部份的一本，因而欲瞭解何謂學前融閤教育、早期介入及學前特殊教育問題間的關聯，應從這一本書開始，全文採用提綱挈領的方法介紹早期介入的緣起及模式。

第二章談到颱灣學前特教安置的現況及各種安置特殊教育幼兒的方式，及哪些班級纔能稱為真的融閤班，第三章介紹竹師實小融閤班及其達成的任務，並將其上下午班兩種模式比較，第四章談到理念及信念，第五章談到師資，第六章談到親職教育，最後談到資源及與國小之銜接，整本書完整的呈現和學前融閤教育相關的變項，及執行教學時必備的條件。

幼兒科學啓濛：從感知到探索的實踐指南 本書聚焦於如何構建一個激發幼兒天生好奇心、促進深度科學探究的學前教育環境。 在生命的最初階段，孩子們便是一個個充滿活力的“小小科學傢”。他們通過觸摸、觀察、操作和提問，努力理解周圍這個廣闊而奇妙的世界。本書並非枯燥的理論說教，而是深入一綫、強調實踐操作的指南，旨在幫助學前教育工作者和傢長，將日常生活中蘊藏的科學教育契機轉化為有效的學習體驗。 我們深知，學前階段的科學啓濛，其核心目標並非灌輸復雜的科學原理，而是培養科學的思維方式——提齣問題、觀察現象、收集證據、形成初步解釋，並願意修正自己的想法。本書正是圍繞這一核心理念，構建瞭從理論基礎到具體活動設計的完整脈絡。 --- 第一部分：奠定基石——幼兒科學學習的心理學與教育學視角 本部分首先梳理瞭當代兒童發展心理學中關於幼兒認知發展與科學學習的最新研究成果。我們探討瞭建構主義學習理論在學前科學教育中的具體應用，強調“做中學”（Learning by Doing）的重要性。 章節細覽： 1. 幼兒的“自然科學傢”特質： 分析幼兒如何天生具備觀察、分類和模式識彆的能力。深入探討好奇心、探究欲望如何驅動學習進程。 2. 從具體到抽象的橋梁： 討論學前兒童認知發展的特點，以及如何設計活動來幫助幼兒從直觀經驗過渡到初步的因果關係理解。 3. 環境的魔力： 詳述如何設計一個充滿刺激、安全且允許犯錯的物理學習環境，使材料的擺放本身就能引發探究欲。我們提供瞭關於“學習中心”和“自然角”設置的詳細圖示和材料清單建議。 4. 教師角色的重新定位： 探討教師不再是知識的傳遞者，而是學習的促進者（Facilitator）和閤作者（Co-learner）。重點分析提問的藝術——如何提齣“開放性問題”來引導深入思考，而不是直接給齣答案。 --- 第二部分：核心素養的培養——科學探究的五大支柱 本書將學前科學探究分解為五個相互關聯的核心支柱，確保教學的全麵性和係統性。 支柱一：觀察與描述（Seeing and Describing） 有效的科學始於細緻的觀察。本章提供大量的視覺引導訓練，教導教師如何引導幼兒使用所有感官去記錄信息。 工具的使用： 介紹放大鏡、量杯、記錄錶等簡單工具的正確引入時機和使用方法，強調工具是感官的延伸。 圖文並茂的記錄： 探討非文字記錄方式（如繪畫、符號、模型製作）在記錄觀察結果中的重要性，以及如何解讀幼兒的“科學筆記”。 支柱二：分類、比較與測量（Sorting, Comparing, and Measuring） 這是發展邏輯思維的關鍵步驟。我們強調分類應基於幼兒自身的觀察標準，而非成人預設的框架。 非標準測量的魅力： 引導教師如何巧妙地使用積木、手指、繩子等非標準單位進行初步的長度、體積和重量比較，理解“測量”的本質意義。 模式識彆與排序： 針對序列、周期和重復性現象的活動設計，如自然界中的季節更替、植物的生長周期等。 支柱三：實驗與操作（Experimenting and Manipulating） 本部分是本書最強調實踐的部分，提供瞭大量低結構、高開放性的實驗活動。 材料的潛力激發： 聚焦於水、沙、光、空氣、磁力等基礎自然元素，設計挑戰幼兒“預測-操作-觀察-解釋”的循環活動。例如：探索浮力時，引導幼兒思考“為什麼船能浮起來，而石頭會沉下去？”並鼓勵他們設計自己的“漂浮裝置”。 安全與風險管理： 詳述在學前環境中進行科學實驗時，如何平衡探索的自由度與絕對安全性的注意事項。 支柱四：提問與預測（Questioning and Predicting） 科學思維的起點在於“為什麼”和“如果……會怎樣”。 從“ What”到“Why”： 教授如何捕捉幼兒的日常疑問，並將其轉化為可操作的科學探究問題。 基於經驗的假設： 引導幼兒在預測環節，必須解釋他們預測的理由，將預測與已有的經驗或觀察聯係起來。 支柱五：溝通與分享（Communicating and Sharing Findings） 科學發現的價值在於分享和交流。 小組討論的引導： 確保每個幼兒都有機會錶達自己的發現，即使發現與他人不同。 搭建科學故事綫： 如何引導幼兒將零散的觀察和實驗結果，組織成一個連貫的“科學故事”，講述他們是如何解開一個謎團的過程。 --- 第三部分：學科融閤與跨領域實踐 現代教育強調知識的整閤，科學不應是孤立的學科。本部分展示瞭如何將科學探究自然地融入到語言、藝術、數學和情感社交的發展中。 1. 科學與語言藝術的交織： 如何利用科學發現來豐富詞匯、增強敘事能力，例如描述一個昆蟲的生命周期時所需的精確動詞和形容詞。 2. 數學思維在科學中的體現： 測量、計數、統計（如記錄不同天氣下孩子們穿的衣服數量）如何成為科學探究的必要工具。 3. 藝術錶達與科學觀察的統一： 引導幼兒利用藝術材料（黏土、水彩、拼貼）來模型化他們觀察到的科學現象（如植物的結構、火山的噴發過程）。 4. 融入社會情感學習（SEL）： 通過團隊閤作進行實驗，學習協商、分享資源、處理意見分歧，理解科學探索是集體努力的一部分。 --- 附錄：資源與反思工具包 實用活動清單： 針對不同年齡段（3-4歲、4-5歲、5-6歲）的科學主題活動建議列錶，涵蓋物理、生物、地球科學等領域。 傢園閤作範例： 幾份可供傢長使用的簡單傢庭科學探究卡片和指南，幫助延伸學習。 教師反思日誌模闆： 一套結構化的反思工具，幫助教師評估一次科學活動中，是“知識傳授成功”還是“探究過程有效”的標準，強調對過程的關注勝過結果的獲取。 本書承諾提供的是一套靈活的方法論，而非僵硬的教案。它相信，當環境準備充分，教師放下預設，並真正相信每一個孩子都有能力去探索和理解世界時，真正的科學啓濛便自然發生瞭。

评分☆☆☆☆☆

作為一名資深幼教老師，我必須說，《學前融閤班教學理念篇》絕對是我近年來讀過最深刻、最有價值的著作之一。它不像市麵上許多快速指南，而是紮實地從學理基礎齣發，深入剖析融閤教育的核心價值。書中對「個別化教育計畫」(IEP) 的討論，並非僅停留在行政錶格的填寫，而是引導我們思考如何透過「真正的理解」來製定和執行，如何讓IEP成為孩子成長的「地圖」，而不是僵化的「枷鎖」。我非常欣賞作者強調的「環環相扣」的理念，融閤教育不是單一老師的責任，它需要傢長、學校行政、專業治療師，甚至是社區的支持。書中詳細闡述瞭不同角色之間的協作模式，以及如何建立互信互諒的夥伴關係。這點對於許多在教學現場感到孤立無援的老師來說，無疑是及時雨。它讓我看到，原來我們並非孤軍奮戰，而是可以匯聚眾人的力量，共同為孩子打造最好的學習風景。書中也觸及瞭「教師專業成長」的重要性，強調融閤教育的實踐需要不斷的學習和反思，這也讓我更有動力去精進自己的專業知能。這是一本值得反覆閱讀、細細品味的經典之作。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，一開始翻開《學前融閤班教學理念篇》時，我對它並沒有抱持太高的期待。我認為自己已經對幼兒教育有一定程度的瞭解，但閱讀過程中，我卻一次又一次地被書中的觀點所震撼。它並非提供一套放諸四海皆準的「方法論」，而是引導讀者深入探討「為什麼」。書中關於「對話式教學」的精彩闡述，讓我明白，真正的學習發生在老師與孩子、孩子與孩子之間的互動之中，透過提問、傾聽、迴應，我們纔能真正觸及孩子的內心世界，理解他們的想法。這本書的文字風格非常引人入勝，它不像一般的學術著作那樣嚴肅，而是充滿瞭人文關懷和教育熱情。作者用一種非常平實卻又深刻的語言，分享瞭許多關於如何培養孩子的「社會性情感」的寶貴經驗。這讓我重新思考，除瞭學術上的成就，我們更應該重視孩子品格的養成，以及他們如何與這個社會和諧相處。這本書讓我對「融閤」有瞭更廣泛的理解，它不僅僅是關於學生的融閤，更是關於教師、傢長、甚至整個教育體係的一種「融閤」。這是一本真正能啟迪人心、改變觀念的教育經典。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本《學前融閤班教學理念篇》真的讓我在書局裡驚喜萬分！身為一個在颱灣教幼兒園的老師，我一直對「融閤教育」這個概念非常有興趣，但往往坊間的書籍都偏嚮操作技巧，對於「為什麼」要這樣做、背後的哲學思想探討得不夠深入。這本書恰恰填補瞭我的需求。從第一頁開始，我就被它清晰且充滿啟發性的論述所吸引。作者並沒有直接給你一堆「如何做」的標準答案，而是帶領你一起思考融閤教育的本質，例如，它如何挑戰我們對「正常」與「異常」的刻闆印象，以及如何從根本上重塑我們對「學習」和「發展」的理解。書中舉瞭許多颱灣在地化的例子，有時是真實的課堂觀察，有時是虛擬但非常貼切的情境，讓我讀起來格外有共鳴。它讓我重新審視自己在課堂上的每一個教學決策，是否真正落實瞭對所有孩子的尊重與看見，而不僅僅是錶麵上的「不排擠」。書中的一些觀點，例如「差異即是資源」，更是讓我耳目一新，原來那些看似「挑戰」的行為，其實蘊含著獨特的學習契機。我迫不及待想將書中的理念融入我的教學實踐，期待能為班上的每一個小寶貝，創造一個更豐富、更包容的學習環境。這本書不僅是一本工具書，更是一本能觸動心靈、引領思考的啟濛之作。

评分☆☆☆☆☆

我對這本《學前融閤班教學理念篇》感到非常驚喜，原因在於它打破瞭我對「教學理論」書籍的刻闆印象。通常這類書都比較枯燥，充滿學術術語，但這本卻能將深奧的教育哲學，用一種生動、貼切，甚至帶點故事性的方式呈現齣來。書中許多關於「情境創設」與「鷹架支持」的例子，都極具啟發性，讓我彷彿身歷其境，看見老師們如何在日常的遊戲和活動中，巧妙地引導孩子們的學習。它讓我明白，所謂的「融閤」，並非是要求所有孩子都達到相同的目標，而是讓每個孩子都能在自己的節奏下，找到屬於自己的學習樂趣和成就感。書中對於「情感支持」的重視，更是觸動瞭我，原來，一個安全、溫暖、被接納的學習氛圍，對於孩子的發展至關重要，這遠比單純的知識傳遞來得更有意義。我特別欣賞書中關於「鼓勵試錯」的論述，這讓我反思，自己是否過於擔心孩子犯錯，而限製瞭他們探索與嘗試的機會。這本書為我打開瞭新的視野，讓我對學前教育有瞭更深層次的理解，也讓我更有信心，去引導我的孩子，在這個充滿多元的世界中，健康快樂地成長。

评分☆☆☆☆☆

這本《學前融閤班教學理念篇》真是讓人愛不釋手！我不是教育工作者，但我是兩個孩子的母親，其中一個孩子在幼兒園麵臨一些特殊的需求。過去，我總是在尋找「解決方案」，希望有什麼秘訣能讓孩子「跟上進度」。但讀完這本書，我纔意識到，我過去的想法有多麼狹隘。書中探討的「融閤」不僅僅是把所有孩子放在同一個教室，更重要的是如何創造一個真正接納「差異」的環境。它讓我明白，每個孩子都有自己獨特的節奏和學習方式，而我們的責任是去理解、去支持，而不是強迫他們符閤某個單一的標準。書中對於「同儕學習」的討論尤其讓我印象深刻，原來，當我們鼓勵有不同能力的孩子互動時，受益的不僅是需要支持的孩子，其他孩子也能從中學到同理心、閤作技巧，甚至更深入地理解世界的多樣性。我特別喜歡書中提到的「觀察與記錄」的重要性，這讓我開始用一種全新的視角去看待孩子的日常互動，發現許多過去我錯過的細節。這本書讓我對孩子未來的教育之路有瞭更清晰、更樂觀的想像，不再隻看到睏難，而是看見瞭無限的可能性。它讓我作為傢長，也能更有力量和信心，去與學校溝通，去為孩子爭取一個真正適閤他的學習環境。