學前融閤班教學策略篇 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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• 學前教育
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• 教學策略
• 幼兒教育
• 特殊教育
• 班級管理
• 教學方法
• 遊戲化學習
• 早期乾預
• 發展評估

　　本書是國內第一本探討融閤教育教學策略的書。

內容涵蓋六大部分：第一部份著重學前融閤班級環境的安排及設計，包含環境安排的原則及空間的設計；第二部份介紹作息的安排；第三部份探討課程設計的原則；第四部份探討教室管理；第五部份介紹學前融閤班中的遊戲治療及遊戲團體；第六部份則介紹活動式教學法及其流程，並輔以實例說明。

本書最大的特色在於以實務為取嚮，簡潔地陳述各種教學原則，並輔以圖錶，希能提供學前工作者在教學上一個新的思考方嚮。

深度解構：麵嚮未來的組織效能提升與變革管理 一部關乎企業生命力與持續發展的實戰指南 在當前這個瞬息萬變、充滿不確定性的商業環境中，任何組織若想保持長久的競爭力，就必須直麵效率的瓶頸、轉型的陣痛以及人纔的流失。本書並非聚焦於基礎的行政管理或理論框架的梳理，而是深入剖析瞭驅動高績效組織運轉的核心機製——組織效能的係統性重構與變革的有效落地。 本書作者群基於多年的跨行業谘詢經驗和對全球頂尖企業的深度觀察，提煉齣瞭一套全麵、立體、可操作的組織效能提升方法論，旨在幫助決策者、高管團隊及中層管理者構建一套適應未來挑戰的組織架構、文化基因和運營流程。 --- 第一部分：效能的診斷與重塑——打破僵化的係統壁壘 本書的開篇部分，著力於診斷現代企業中普遍存在的“隱形損耗”和“效能黑洞”。我們首先挑戰瞭傳統上將“效率”等同於“速度”的簡單認知，而是將其定義為“在正確的時間，以最小的資源消耗，達成戰略目標的能力”。 第一章：效能地圖的繪製與關鍵瓶頸識彆 多維診斷模型（MDM）： 介紹一種超越KPI考核的診斷工具，從戰略對齊度、流程透明度、資源配置的彈性以及決策的敏捷性四個維度，全麵掃描組織當前的健康狀況。重點闡述如何識彆那些看似正常運作，實則在關鍵節點産生巨大摩擦力的“次優係統”。 “決策延遲”的量化分析： 深入探討信息流、審批鏈和責任界限不清如何共同導緻決策成本的指數級增長。書中提供瞭量化分析工具，幫助企業精確計算因延遲決策所損失的市場份額或錯失的創新機會。 第二章：組織結構的“彈性”設計 本書強調，固化的科層製（Hierarchy）是速度的最大敵人。我們不再討論簡單的扁平化，而是構建“網絡化協作單元”。 從職能導嚮到價值流導嚮： 詳細闡述如何根據客戶價值鏈重組內部團隊，確保跨職能團隊擁有端到端的權責，減少部門間的“推諉式協作”。 混閤型組織形態的構建： 探討在大型企業中如何平衡核心穩定業務（如閤規、財務）的集中管理與創新項目（如新産品開發）的敏捷、自治模式，實現“雙速並行”的結構設計。 第三章：流程的極簡主義與自動化邊界 我們倡導對現有業務流程進行“外科手術式”的瘦身。 流程的“必要性”審視： 提齣“三問法”來審視每一個審批環節或報告要求：它是否直接服務於客戶價值？它是否具有法律閤規要求？它是否為關鍵決策提供瞭不可替代的信息？任何不滿足上述兩點的環節，都應被視為優化的首要目標。 人機協作的臨界點判斷： 對於流程自動化，本書提供瞭詳盡的決策矩陣，幫助企業判斷哪些重復性工作應立即被技術替代，哪些涉及判斷和情感交流的工作必須保留和強化人類的參與。 --- 第二部分：變革的驅動與文化的嵌入——驅動持久性轉型的內生動力 任何結構和流程的優化，若沒有文化和領導力的支撐，都將淪為短暫的運動。本部分聚焦於如何將變革深植於組織的心智模式中。 第四章：變革疲勞的預防與“意義”的重塑 變革在執行層麵麵臨的最大挑戰是員工的抵觸與疲勞。 從“告知”到“共建”的溝通範式： 詳述如何設計多層次的變革敘事。高層需要傳遞宏大的願景（Why），中層需要闡釋具體的路徑（How），而基層員工則需要清晰地看到自身的角色和直接收益（What for me）。 微小勝利的係統化捕捉： 強調識彆和慶祝早期、非顯著的成功案例，以纍積變革的心理資本，對抗“看不到盡頭的努力”帶來的倦怠感。 第五章：高績效領導力的演化：從指揮到賦能 在彈性組織中，傳統上層層負責的領導模式不再適用。 “情境領導力”的高階應用： 深入探討領導者如何根據任務的復雜度和團隊成員的能力成熟度，動態調整自己的乾預程度。重點剖析在高度不確定性任務中，領導者應如何做到“退後一步，同時站穩支撐”。 問責製的重新定義： 闡述如何從“事後問責”轉嚮“過程協同問責”。強調清晰界定“關鍵結果所有者”（KRO）而非僅僅是任務執行者，確保權責的對等性。 第六章：數據驅動的文化與實驗精神的培育 在信息爆炸的時代，數據不再是輔助工具，而是決策的基石。 “數據素養”的普及化工程： 介紹一套分層級的企業數據素養提升框架，確保從一綫員工到高管都能理解基礎統計概念，並敢於質疑與數據相悖的直覺判斷。 “失敗的容錯空間”設計： 真正的創新源於大量的實驗，而實驗必然伴隨失敗。本書提供瞭構建“低成本、快速驗證”實驗環境的具體方法，將失敗視為投資而非成本，從而消除員工因害怕犯錯而選擇保守的傾嚮。 --- 第三部分：持續演進的機製——構建自我優化的學習型組織 效能的提升是一個持續的過程，而非一次性的項目。本書的最後部分關注如何建立一個能夠自我感知、自我修正的動態係統。 第七章：跨界知識的匯聚與內部市場化 為瞭避免知識沉澱於部門孤島，需要建立高效的知識流動機製。 內部專傢的“流動資産化”： 探討如何設計機製，激勵擁有稀缺技能的員工在不同項目和部門間進行短期甚至長期的“藉調”，打破知識壁壘，促進技能的交叉授粉。 “黑箱挑戰”與知識逆嚮工程： 介紹一種製度化的方法，定期要求高績效團隊（“黑箱”）嚮組織解釋其成功的關鍵要素和方法論，並將這些“最佳實踐”轉化為可復製的內部標準。 第八章：組織健康度的實時監測與反饋閉環 傳統的年度評估已無法跟上變革的速度。 脈衝式組織健康度指標（PHMI）： 介紹一套高頻、低乾擾的指標體係，用於實時監測團隊的士氣、協作的順暢度和資源的使用效率。 反饋的“三明治結構”失效後的替代方案： 摒棄僵硬的、自上而下的年度績效麵談，轉而推行基於事件的、即時、聚焦於行為改進而非個人特質的輔導模式。 --- 結語： 本書獻給所有緻力於將組織從“運營驅動”升級為“戰略驅動”的實乾傢。它提供的不隻是理論模型，更是經過實踐檢驗的工具集和思維轉變的催化劑。通過係統性地重塑效能的根基，您的組織將不僅能更好地應對當下的挑戰，更能為未來的不確定性做好充分的準備，實現真正的持續增長與價值創造。

评分☆☆☆☆☆

我是一位在臺南某私立幼兒園任職的園長，近幾年我們園區積極推行融閤教育理念，但過程中確實遇到瞭不少挑戰。尤其是在教師培訓方麵，很多老師對於如何有效地在同一個班級裏，同時照顧到有不同發展需求的孩子，感到有些茫然。正是在這樣的背景下，我購入瞭這本《學前融閤班教學策略篇》，希望能夠為我的老師們提供一些指導。這本書的亮點在於它非常係統化地闡述瞭融閤教育的核心理念，並且提供瞭豐富的實踐案例。我特彆欣賞書中關於“同儕支持”的章節，它教導我們如何設計活動，讓班上能力較強的孩子能夠主動地幫助和引導能力較弱的孩子，這不僅能提升學習效率，更能培養孩子們的責任感和團隊閤作精神。此外，書中對於“環境布置”的建議也非常有價值，例如如何利用空間、色彩和教具來營造一個包容性更強的學習環境，讓所有孩子都能感到舒適和自在。這本書的語言清晰易懂，邏輯性強，很適閤團隊研讀和討論。我們園區的老師們在閱讀後，都錶示獲益良多，對融閤班的教學更有信心和方嚮感瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本《學前融閤班教學策略篇》真的是解瞭我多年的燃眉之急！我是個在臺北市立幼兒園擔任教保員的媽媽，傢裏有兩個孩子，大兒子就被診斷齣有輕微的注意力不足過動障礙（ADHD），所以當初決定投入幼教領域，也是希望能夠在工作和照顧孩子之間找到平衡，並且更瞭解如何支持有特殊需求的孩子。在班級裏，我們班上就有一位小天使，她有發展遲緩的狀況，剛開始真的不知道該怎麼有效引導，也常常覺得力不從心。讀瞭這本書之後，我纔明白原來有很多細膩且可行的方法可以運用。書中針對不同學習特質的孩子，提供瞭非常具體的教學活動設計，像是如何運用視覺支持係統幫助孩子理解指令，或是如何設計感覺統閤的活動來安撫或激發孩子的學習情緒，都寫得非常詳細，甚至還附上瞭許多範例和圖片，讓我在實際操作時能夠事半功倍。特彆是關於如何與傢長溝通的部分，讓我學習到如何用更專業、更具同理心的方式，去解釋孩子的狀況，並與傢長建立閤作關係，共同為孩子的成長努力。這本書不僅僅是提供教學技巧，更是一種教育理念的傳遞，讓我從過去可能比較籠統的理解，提升到能夠精準地掌握每一個孩子的需求，提供最適切的支持。我強烈推薦給所有在學前教育現場的老師，以及對融閤教育有興趣的傢長們。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的讓我對“學前融閤班”有瞭全新的認識。我是在高雄擔任一位兼任幼教老師，同時也是一位喜歡閱讀教育類書籍的媽媽。之前在處理班級教學時，總是覺得在“普教”和“特教”之間難以找到一個平衡點，常常會因為顧及到有特殊需求的學生，而影響到其他孩子的學習進度，反之亦然。閱讀《學前融閤班教學策略篇》之後，我纔真正理解到，融閤教育並不是要讓老師們“顧此失彼”，而是要找到一個能夠“兼顧”的方法。書中關於“個彆化教育計劃”（IEP）的撰寫和執行，讓我學到瞭如何為每一個孩子量身定製學習目標和支持策略，並且如何在日常教學中靈活地運用。我印象最深刻的是，書中強調瞭“彈性”與“變通”的重要性，鼓勵老師們要根據孩子的實際反應和需求，隨時調整教學計劃，而不是死闆地遵循某種模式。這本書也讓我明白，每一個孩子都有自己的節奏和學習方式，我們要做的不是去“改變”他們，而是去“理解”他們，並且提供最適閤他們的支持。這本書真的讓我從“教”孩子，轉變為“陪”孩子一起成長。

评分☆☆☆☆☆

自從我的小兒子在幼兒園被診斷齣有亞斯伯格癥候群後，我們全傢都陷入瞭一段低潮期。我原本是位全職媽媽，對孩子的教育和成長可以說是傾注瞭所有的心力，但麵對兒子的特殊需求，我還是感到力不從心，甚至常常會因為他的行為而感到挫敗。後來，在孩子老師的推薦下，我讀瞭這本《學前融閤班教學策略篇》。這本書給我最大的感受是，原來支持特殊孩子，並不一定需要多麼高深的專業知識，很多時候，關鍵在於我們是否能夠理解他們的世界，並且用對方法。書中對於如何與有社交障礙的孩子互動，如何幫助他們理解情緒和建立人際關係，提供瞭很多非常實用的建議。我學會瞭如何用清晰、簡潔的語言來溝通，如何設定明確的界限，以及如何運用視覺化的方式來幫助他理解規則和期望。最讓我感動的是，書裏強調瞭“接納”與“鼓勵”的重要性。它讓我明白，每一個孩子都是獨一無二的，我們應該看到他們的優點，並給予他們成長的空間和機會。這本書不僅僅是一本教學指南，更像是一位溫柔的導師，引導我在育兒的道路上，用更積極、更具包容性的態度去麵對挑戰。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始拿到這本書的時候，內心是有點忐忑的。畢竟“融閤班”這三個字，對我這個在新北教書十幾年的老師來說，總覺得是個充滿挑戰的課題。我們班上的孩子，各種發展速度、學習風格都有，常常覺得像在變魔術，要同時滿足幾十個孩子，還要顧慮到班上可能有少數需要特彆照顧的孩子，壓力真的很大。這本書給我最大的啓發，不是那些大道理，而是那些具體到“怎麼做”的步驟。我特彆喜歡書中關於“差異化教學”的討論，它不是要老師把學生分成三六九等，而是要我們看到每個孩子獨特的閃光點，並根據他們的不同，提供不同的學習材料和支持。例如，書中提到如何設計“分層任務”，讓能力較強的孩子可以挑戰更深度的內容，而需要支持的孩子則可以透過視覺提示或減化指令來完成，這讓我茅塞頓開。我還記得書中一個關於“閤作學習”的策略，如何引導不同能力的孩子互相支持、共同完成任務，這不僅能提升學習成效，更能培養孩子的社交能力和同理心，這真的是一舉數得的好方法。讀完這本書，我感覺自己不再是那個麵對一大堆孩子感到手足無措的老師，而是更有信心、更有方嚮去引導他們，讓他們在快樂的環境中成長。