学前融合班教学理念篇 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　学前融合班教学理念篇是学前融合教育系列中的一本，也是这个系列中唯一谈到理念、理论及行为部份的一本，因而欲了解何谓学前融合教育、早期介入及学前特殊教育问题间的关联，应从这一本书开始，全文採用提纲挈领的方法介绍早期介入的缘起及模式。

第二章谈到台湾学前特教安置的现况及各种安置特殊教育幼儿的方式，及哪些班级才能称为真的融合班，第三章介绍竹师实小融合班及其达成的任务，并将其上下午班两种模式比较，第四章谈到理念及信念，第五章谈到师资，第六章谈到亲职教育，最后谈到资源及与国小之衔接，整本书完整的呈现和学前融合教育相关的变项，及执行教学时必备的条件。

幼儿科学启蒙：从感知到探索的实践指南 本书聚焦于如何构建一个激发幼儿天生好奇心、促进深度科学探究的学前教育环境。 在生命的最初阶段，孩子们便是一个个充满活力的“小小科学家”。他们通过触摸、观察、操作和提问，努力理解周围这个广阔而奇妙的世界。本书并非枯燥的理论说教，而是深入一线、强调实践操作的指南，旨在帮助学前教育工作者和家长，将日常生活中蕴藏的科学教育契机转化为有效的学习体验。 我们深知，学前阶段的科学启蒙，其核心目标并非灌输复杂的科学原理，而是培养科学的思维方式——提出问题、观察现象、收集证据、形成初步解释，并愿意修正自己的想法。本书正是围绕这一核心理念，构建了从理论基础到具体活动设计的完整脉络。 --- 第一部分：奠定基石——幼儿科学学习的心理学与教育学视角 本部分首先梳理了当代儿童发展心理学中关于幼儿认知发展与科学学习的最新研究成果。我们探讨了建构主义学习理论在学前科学教育中的具体应用，强调“做中学”（Learning by Doing）的重要性。 章节细览： 1. 幼儿的“自然科学家”特质： 分析幼儿如何天生具备观察、分类和模式识别的能力。深入探讨好奇心、探究欲望如何驱动学习进程。 2. 从具体到抽象的桥梁： 讨论学前儿童认知发展的特点，以及如何设计活动来帮助幼儿从直观经验过渡到初步的因果关系理解。 3. 环境的魔力： 详述如何设计一个充满刺激、安全且允许犯错的物理学习环境，使材料的摆放本身就能引发探究欲。我们提供了关于“学习中心”和“自然角”设置的详细图示和材料清单建议。 4. 教师角色的重新定位： 探讨教师不再是知识的传递者，而是学习的促进者（Facilitator）和合作者（Co-learner）。重点分析提问的艺术——如何提出“开放性问题”来引导深入思考，而不是直接给出答案。 --- 第二部分：核心素养的培养——科学探究的五大支柱 本书将学前科学探究分解为五个相互关联的核心支柱，确保教学的全面性和系统性。 支柱一：观察与描述（Seeing and Describing） 有效的科学始于细致的观察。本章提供大量的视觉引导训练，教导教师如何引导幼儿使用所有感官去记录信息。 工具的使用： 介绍放大镜、量杯、记录表等简单工具的正确引入时机和使用方法，强调工具是感官的延伸。 图文并茂的记录： 探讨非文字记录方式（如绘画、符号、模型制作）在记录观察结果中的重要性，以及如何解读幼儿的“科学笔记”。 支柱二：分类、比较与测量（Sorting, Comparing, and Measuring） 这是发展逻辑思维的关键步骤。我们强调分类应基于幼儿自身的观察标准，而非成人预设的框架。 非标准测量的魅力： 引导教师如何巧妙地使用积木、手指、绳子等非标准单位进行初步的长度、体积和重量比较，理解“测量”的本质意义。 模式识别与排序： 针对序列、周期和重复性现象的活动设计，如自然界中的季节更替、植物的生长周期等。 支柱三：实验与操作（Experimenting and Manipulating） 本部分是本书最强调实践的部分，提供了大量低结构、高开放性的实验活动。 材料的潜力激发： 聚焦于水、沙、光、空气、磁力等基础自然元素，设计挑战幼儿“预测-操作-观察-解释”的循环活动。例如：探索浮力时，引导幼儿思考“为什么船能浮起来，而石头会沉下去？”并鼓励他们设计自己的“漂浮装置”。 安全与风险管理： 详述在学前环境中进行科学实验时，如何平衡探索的自由度与绝对安全性的注意事项。 支柱四：提问与预测（Questioning and Predicting） 科学思维的起点在于“为什么”和“如果……会怎样”。 从“ What”到“Why”： 教授如何捕捉幼儿的日常疑问，并将其转化为可操作的科学探究问题。 基于经验的假设： 引导幼儿在预测环节，必须解释他们预测的理由，将预测与已有的经验或观察联系起来。 支柱五：沟通与分享（Communicating and Sharing Findings） 科学发现的价值在于分享和交流。 小组讨论的引导： 确保每个幼儿都有机会表达自己的发现，即使发现与他人不同。 搭建科学故事线： 如何引导幼儿将零散的观察和实验结果，组织成一个连贯的“科学故事”，讲述他们是如何解开一个谜团的过程。 --- 第三部分：学科融合与跨领域实践 现代教育强调知识的整合，科学不应是孤立的学科。本部分展示了如何将科学探究自然地融入到语言、艺术、数学和情感社交的发展中。 1. 科学与语言艺术的交织： 如何利用科学发现来丰富词汇、增强叙事能力，例如描述一个昆虫的生命周期时所需的精确动词和形容词。 2. 数学思维在科学中的体现： 测量、计数、统计（如记录不同天气下孩子们穿的衣服数量）如何成为科学探究的必要工具。 3. 艺术表达与科学观察的统一： 引导幼儿利用艺术材料（黏土、水彩、拼贴）来模型化他们观察到的科学现象（如植物的结构、火山的喷发过程）。 4. 融入社会情感学习（SEL）： 通过团队合作进行实验，学习协商、分享资源、处理意见分歧，理解科学探索是集体努力的一部分。 --- 附录：资源与反思工具包 实用活动清单： 针对不同年龄段（3-4岁、4-5岁、5-6岁）的科学主题活动建议列表，涵盖物理、生物、地球科学等领域。 家园合作范例： 几份可供家长使用的简单家庭科学探究卡片和指南，帮助延伸学习。 教师反思日志模板： 一套结构化的反思工具，帮助教师评估一次科学活动中，是“知识传授成功”还是“探究过程有效”的标准，强调对过程的关注胜过结果的获取。 本书承诺提供的是一套灵活的方法论，而非僵硬的教案。它相信，当环境准备充分，教师放下预设，并真正相信每一个孩子都有能力去探索和理解世界时，真正的科学启蒙便自然发生了。

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哇，這本《學前融合班教學理念篇》真的讓我在書局裡驚喜萬分！身為一個在台灣教幼兒園的老師，我一直對「融合教育」這個概念非常有興趣，但往往坊間的書籍都偏向操作技巧，對於「為什麼」要這樣做、背後的哲學思想探討得不夠深入。這本書恰恰填補了我的需求。從第一頁開始，我就被它清晰且充滿啟發性的論述所吸引。作者並沒有直接給你一堆「如何做」的標準答案，而是帶領你一起思考融合教育的本質，例如，它如何挑戰我們對「正常」與「異常」的刻板印象，以及如何從根本上重塑我們對「學習」和「發展」的理解。書中舉了許多台灣在地化的例子，有時是真實的課堂觀察，有時是虛擬但非常貼切的情境，讓我讀起來格外有共鳴。它讓我重新審視自己在課堂上的每一個教學決策，是否真正落實了對所有孩子的尊重與看見，而不僅僅是表面上的「不排擠」。書中的一些觀點，例如「差異即是資源」，更是讓我耳目一新，原來那些看似「挑戰」的行為，其實蘊含著獨特的學習契機。我迫不及待想將書中的理念融入我的教學實踐，期待能為班上的每一個小寶貝，創造一個更豐富、更包容的學習環境。這本書不僅是一本工具書，更是一本能觸動心靈、引領思考的啟蒙之作。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，一開始翻開《學前融合班教學理念篇》時，我對它並沒有抱持太高的期待。我認為自己已經對幼兒教育有一定程度的了解，但閱讀過程中，我卻一次又一次地被書中的觀點所震撼。它並非提供一套放諸四海皆準的「方法論」，而是引導讀者深入探討「為什麼」。書中關於「對話式教學」的精彩闡述，讓我明白，真正的學習發生在老師與孩子、孩子與孩子之間的互動之中，透過提問、傾聽、回應，我們才能真正觸及孩子的內心世界，理解他們的想法。這本書的文字風格非常引人入勝，它不像一般的學術著作那樣嚴肅，而是充滿了人文關懷和教育熱情。作者用一種非常平實卻又深刻的語言，分享了許多關於如何培養孩子的「社會性情感」的寶貴經驗。這讓我重新思考，除了學術上的成就，我們更應該重視孩子品格的養成，以及他們如何與這個社會和諧相處。這本書讓我對「融合」有了更廣泛的理解，它不僅僅是關於學生的融合，更是關於教師、家長、甚至整個教育體系的一種「融合」。這是一本真正能啟迪人心、改變觀念的教育經典。

评分☆☆☆☆☆

我對這本《學前融合班教學理念篇》感到非常驚喜，原因在於它打破了我對「教學理論」書籍的刻板印象。通常這類書都比較枯燥，充滿學術術語，但這本卻能將深奧的教育哲學，用一種生動、貼切，甚至帶點故事性的方式呈現出來。書中許多關於「情境創設」與「鷹架支持」的例子，都極具啟發性，讓我彷彿身歷其境，看見老師們如何在日常的遊戲和活動中，巧妙地引導孩子們的學習。它讓我明白，所謂的「融合」，並非是要求所有孩子都達到相同的目標，而是讓每個孩子都能在自己的節奏下，找到屬於自己的學習樂趣和成就感。書中對於「情感支持」的重視，更是觸動了我，原來，一個安全、溫暖、被接納的學習氛圍，對於孩子的發展至關重要，這遠比單純的知識傳遞來得更有意義。我特別欣賞書中關於「鼓勵試錯」的論述，這讓我反思，自己是否過於擔心孩子犯錯，而限制了他們探索與嘗試的機會。這本書為我打開了新的視野，讓我對學前教育有了更深層次的理解，也讓我更有信心，去引導我的孩子，在這個充滿多元的世界中，健康快樂地成長。

评分☆☆☆☆☆

這本《學前融合班教學理念篇》真是讓人愛不釋手！我不是教育工作者，但我是兩個孩子的母親，其中一個孩子在幼兒園面臨一些特殊的需求。過去，我總是在尋找「解決方案」，希望有什麼秘訣能讓孩子「跟上進度」。但讀完這本書，我才意識到，我過去的想法有多麼狹隘。書中探討的「融合」不僅僅是把所有孩子放在同一個教室，更重要的是如何創造一個真正接納「差異」的環境。它讓我明白，每個孩子都有自己獨特的節奏和學習方式，而我們的責任是去理解、去支持，而不是強迫他們符合某個單一的標準。書中對於「同儕學習」的討論尤其讓我印象深刻，原來，當我們鼓勵有不同能力的孩子互動時，受益的不僅是需要支持的孩子，其他孩子也能從中學到同理心、合作技巧，甚至更深入地理解世界的多樣性。我特別喜歡書中提到的「觀察與記錄」的重要性，這讓我開始用一種全新的視角去看待孩子的日常互動，發現許多過去我錯過的細節。這本書讓我對孩子未來的教育之路有了更清晰、更樂觀的想像，不再只看到困難，而是看見了無限的可能性。它讓我作為家長，也能更有力量和信心，去與學校溝通，去為孩子爭取一個真正適合他的學習環境。

评分☆☆☆☆☆

作為一名資深幼教老師，我必須說，《學前融合班教學理念篇》絕對是我近年來讀過最深刻、最有價值的著作之一。它不像市面上許多快速指南，而是扎實地從學理基礎出發，深入剖析融合教育的核心價值。書中對「個別化教育計畫」(IEP) 的討論，並非僅停留在行政表格的填寫，而是引導我們思考如何透過「真正的理解」來制定和執行，如何讓IEP成為孩子成長的「地圖」，而不是僵化的「枷鎖」。我非常欣賞作者強調的「環環相扣」的理念，融合教育不是單一老師的責任，它需要家長、學校行政、專業治療師，甚至是社區的支持。書中詳細闡述了不同角色之間的協作模式，以及如何建立互信互諒的夥伴關係。這點對於許多在教學現場感到孤立無援的老師來說，無疑是及時雨。它讓我看到，原來我們並非孤軍奮戰，而是可以匯聚眾人的力量，共同為孩子打造最好的學習風景。書中也觸及了「教師專業成長」的重要性，強調融合教育的實踐需要不斷的學習和反思，這也讓我更有動力去精進自己的專業知能。這是一本值得反覆閱讀、細細品味的經典之作。