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　　本书由英国着名教育心理学家戴．凭塔纳David Fontana执笔，内容详实，是教师实用心理学的出色指南。本书几经修订，录载了不少有关课堂教育的最新研究成果，加上全书从一位资深教育工作者的角度出发，每字每语都紧扣学生的心理发展和教师每天所面对的难题，见解精辟，有助为人师表者明白学生，了解自己。.

　　心理学指出，假如我们要明白一个小孩子的行为，便必须了解他身边的群体，包括老师、父母和朋友，本书便是从这个角度设入，并对一系列教师最关心的问题详加阐析，例如︰如何应用学习理论、课堂管理、道德发展、家庭与学校的关系、辅助学习理论、个人成长、如何照顾有特殊需要的学童以及如何处理教学压力等。除此之外，本书还收录了在性教育和心理辅导上的新材料。本书院英文原着得英国心理学会(The British Psychological Society)参与出版。该会于一九零一年在伦敦成立，是专业的心理学团体，除提供临床的心理谘询服务外，还出版有关心理辅导方面的学报及书籍。.

　　本书适用于中、小学教师、攻读教育学或教育心理学的人士，以及对儿童心理学有兴趣的朋友。

作者简介

　　戴．凭塔纳David Fontana 是英国卡地夫大学教育心理学系的前任高级讲师，现任该校教育心理学顾问，并同时任教于葡萄牙University of Minho。他曾担任中、小学老师，具丰富的教学经验，着有逾百篇学术论文，另有十七篇作品今被翻译成十八种语言。

书名：《教育的艺术与科学：面向二十一世纪的教学实践指南》 内容简介： 本书《教育的艺术与科学：面向二十一世纪的教学实践指南》是一部面向广大一线教师、教育管理者以及教育专业学生的综合性工具书。它超越了单一学科或理论框架的限制，旨在提供一个全面、深入且极具操作性的框架，帮助教育工作者应对当前复杂多变的教育环境，培养出适应未来社会需求的创新型人才。 本书的核心理念建立在“以学习者为中心”的现代教育观之上，但更进一步，它强调教学实践必须是艺术性的创造与科学性研究的有机结合。我们深知，课堂不是一个可以完全套用公式的地方，有效的教学需要教师具备深厚的理论素养、敏锐的洞察力，以及根据具体情境灵活应变的能力。 全书结构严谨，分为四大核心板块，共计十五章内容详实。 第一部分：教育学基础的重塑与当代语境 本部分首先回顾了教育学的经典理论，但重点在于如何将这些理论“激活”，使其适应信息爆炸和全球化背景下的教育需求。 第一章：教育的哲学基础与时代使命： 探讨了教育的终极目的。我们不再将教育视为知识的单向传递，而是将其定义为促进个体自我实现和社会责任感培养的过程。详细分析了后现代思潮对教育目标设定的冲击与重塑，重点讨论了“公民素养”和“终身学习能力”作为当代教育核心目标的构建路径。 第二章：课程设计的动态模型： 阐述了如何从静态的课程大纲转向动态的、以项目和问题为导向的课程开发。介绍了“逆向设计”方法论的应用，并提供了将国家标准与学生兴趣点进行有效整合的实践案例。尤其关注跨学科整合（STEAM/人文社科融合）的设计原则与实施难点。 第三章：学习环境的构建与物理空间的再定义： 深入探讨了学习环境对学习效率和情感投入的决定性影响。本章不仅讨论了传统教室的布局优化，更重要的是，探讨了如何利用数字技术构建虚拟学习空间（VLEs）和混合式学习环境（Blended Learning Spaces），强调环境的灵活性、包容性与激励性。 第二部分：高效能教学策略的深度剖析 本部分是本书的操作核心，提供了大量可立即投入实践的教学方法，侧重于提升课堂的参与度和学习的深度。 第四章：提问的艺术：从知识检索到高阶思维的引导： 系统梳理了布鲁姆分类学（修订版）在高阶思维（HOTS）培养中的具体应用。提供了大量范例，展示教师如何通过精妙的追问，将简单的回答转化为批判性思考和创造性解决问题的过程。 第五章：差异化教学的系统实施路径： 认识到班级内部学习需求的巨大差异性，本章详细介绍了内容（Content）、过程（Process）、成果（Product）和学习环境（Environment）的四维差异化策略。提供了工具包，帮助教师快速诊断学生差异，并设计出既有挑战性又不至于产生挫败感的学习任务。 第六章：合作学习与小组动态管理： 合作学习的有效性依赖于精确的小组构建和角色分配。本章深入分析了社会建构主义在小组合作中的应用，提供了如“专家组学习法”（Jigsaw）和“共同探究小组”的详细操作流程，并讨论了如何评估小组协作过程而非仅仅是最终成果。 第七章：掌握式学习（Mastery Learning）在不同学科中的应用： 探讨了如何将“掌握”作为学习的基准线，而非时间。详细介绍了形成性评估在诊断性反馈中的作用，以及如何利用“小测验-复习-再测试”的循环机制，确保所有学生达到预设的知识和技能标准。 第三部分：评估与反馈：驱动学习的引擎 本部分专注于现代评估理念的转变，强调评估不再是终点裁决，而是持续的、建设性的学习驱动力。 第八章：形成性评估的工具箱：实时反馈的魔力： 介绍了大量低成本、高效率的形成性评估技术，如“电子白板投票”、“即时反馈卡片”、“非口头信号”等。重点阐述了反馈的质量标准：及时性、具体性、可操作性。 第九章：论证性评估（Authentic Assessment）的实践： 摒弃过度依赖标准化选择题，推崇情境化的评估方式。本章提供了如何设计基于真实世界任务的项目、案例分析和作品集（Portfolio）的评分量规（Rubrics）的详细步骤，确保评估的信度和效度。 第十章：自我评估与同伴评估：培养元认知能力： 强调教会学生如何成为自己学习的管理者。详细介绍了设计有效的自我评估量表和同伴互评机制的方法，以及教师如何引导学生对反馈进行有效内化的过程。 第四部分：应对挑战与面向未来的教师专业发展 本部分关注教育实践中的非认知因素（Non-Cognitive Factors）以及教师自身的持续成长。 第十一章：课堂管理的人本主义视角：从控制到引导： 摒弃惩罚性的管理模式，转向基于预防、清晰期望和积极关系建立的管理哲学。探讨了如何通过建立共同的课堂规范和积极的师生契约来最小化行为干扰。 第十二章：激发内在动机：奖励机制的有效性研究： 深入分析了动机理论（如自我决定理论），探讨了外部奖励（如分数、奖状）对内在学习兴趣的潜在负面影响。提供了激发学生好奇心和自主性的具体策略，如提供选择权、赋予任务意义感。 第十三章：利用数据进行教学决策：基础统计与解读： 本章为非统计学背景的教师设计，旨在提升教师解读学生表现数据、学业进度报告和外部评估结果的能力，从而使数据真正服务于教学改进，而非成为行政负担。 第十四章：处理学习中的挫折与弹性培养： 关注学生面对困难时的情感反应。介绍了“成长型思维模式”（Growth Mindset）在培养学生面对失败时的韧性和毅力方面的关键作用，并提供了将“错误”转化为学习机会的具体教学场景设计。 第十五章：专业学习共同体（PLC）的构建与教师的持续反思： 强调教师不能在孤立中成长。本章指导教师如何有效地参与或创建专业学习共同体，进行基于实践的研究（Action Research），实现从“经验型教师”到“研究型教师”的转型。 《教育的艺术与科学》不仅是一本理论参考书，更是一位资深教育专家对一线工作者的真诚对话。它致力于通过系统化的结构、丰富的案例和可操作的工具，帮助每一位致力于教育事业的人，提升其专业素养，真正实现“教书育人”的崇高目标。本书内容聚焦于现代教育理论的转化与教学实践的精进，不涉及心理学中对个体情绪、人格障碍或临床诊断的深入探讨，其核心在于如何科学且艺术地组织教学活动，优化学习体验。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，作为一名有多年教龄的教师，我阅览过不少关于教育的书籍，但真正能够让我眼前一亮，并且愿意反复翻阅的并不多。《教师实用心理学》绝对是其中之一。这本书最打动我的是它对“教师心理健康”的关注。我们知道，教师这个职业压力很大，长期的情绪压抑和疲惫很容易导致身心健康问题。书中并没有回避这一点，而是详细探讨了教师可能面临的职业倦怠、焦虑、抑郁等问题，并且给出了非常实用的应对方法。比如，书中鼓励教师要学会自我关怀，如何平衡工作与生活，如何寻求支持系统，以及如何通过一些简单的放松技巧来缓解压力。这让我感觉这本书不仅仅是在教我如何更好地教学生，更是在关心我这个“人”。我曾经也经历过一段非常疲惫的时期，感觉自己做什么都提不起劲，情绪也很低落。读了这本书，我开始有意识地去调整自己的生活方式，比如每天下班后不再把工作带回家，周末会安排一些自己喜欢的活动，也会主动和同事朋友交流。这些看似微小的改变，却让我的身心状态有了很大的提升，也让我更有精力投入到教学中去。这本书让我明白，只有照顾好自己，才能更好地去教育他人。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，教育是一门艺术，而这本《教师实用心理学》无疑是为我们描绘了一幅精美的艺术蓝图。书中关于“如何激发学生的学习动机”的章节，让我受益匪浅。以前，我总是习惯性地通过奖惩机制来激励学生，但效果往往是短暂的，而且容易让学生产生依赖。这本书则从更深层次的角度，探讨了内在动机的重要性，比如如何通过提供选择、赋予责任、创造挑战以及提供积极反馈来激发学生的内在学习动力。我尝试着在我的课堂上引入一些学生自主选择学习内容和学习方式的环节，也鼓励他们承担一些班级事务的管理责任。我发现，当学生感受到被信任和被尊重时，他们的参与度和积极性会大大提高，学习也变得更有乐趣。书中还提到了如何通过故事、游戏等方式来增加课程的趣味性，让学习过程本身变得吸引人。这让我看到了教育的另一种可能性，它不应该仅仅是知识的灌输，更应该是点燃学生好奇心和求知欲的火种。这本书不仅仅是一本工具书，更像是一本启迪之书，它让我重新审视了自己的教育理念，也让我更加热爱这份职业，愿意为培养有创造力、有内驱力的下一代而不断努力。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计非常巧妙，将心理学理论与教育实践无缝地结合起来。我尤其喜欢其中关于“学习障碍的识别与干预”的章节。过去，我总觉得那些学习成绩不好的学生就是不够努力，但这本书让我意识到，很多时候，学习困难可能源于更深层次的心理原因，比如认知发展差异、情绪问题或者家庭环境的影响。书中详细介绍了如何通过观察学生的学习过程、行为表现以及与学生的交流，来初步判断是否存在学习障碍，并且提供了不同类型学习障碍的应对方法。这对我来说简直是雪中送炭。我曾经有个学生，他上课总是显得很吃力，作业也经常出错，我一直以为是他不用心。读完这本书，我反思了一下，结合书中的描述，我开始尝试用更耐心的方式去引导他，并和他家长沟通，了解他的家庭情况。结果发现，这个孩子可能存在阅读障碍，并且在家里的环境也不太稳定。现在，我知道该如何更有效地帮助他了，不仅仅是学业上的辅导，更包括情感上的支持。这本书让我意识到，作为教师，我们的责任不仅仅是传授知识，更要关注学生的全面发展，理解他们行为背后的心理动机。这本书提供的实用工具和方法，让我能够更科学、更人性化地开展教学工作，也让我对教育这个职业有了更深的敬畏感。

评分☆☆☆☆☆

这本《教师实用心理学》给我最大的感受就是“实用”二字，它不像某些学术著作那样高高在上，而是真正从老师们在日常教学中会遇到的实际问题出发，给出了解决方案。例如，书中关于“师生冲突的化解策略”的章节，我简直是如获至宝。我们都知道，教学过程中难免会遇到师生之间的小摩擦，有时候一个小小的误会就可能影响师生关系，甚至影响到班级整体的学习氛围。这本书里就详细列举了各种可能导致师生冲突的场景，并提供了非常具体的应对步骤，比如如何冷静下来，如何倾听学生的诉求，如何表达自己的观点，以及如何找到双方都能接受的解决方案。我记得有一次，班里有个调皮的学生和我顶嘴，当时我有点生气，但是想起了书里说的“保持冷静，理解对方”，我就深吸一口气，用比较平和的语气和他沟通，询问他为什么会这么做。出乎意料的是，他一下子就把心里憋着的不满说了出来，原来是他觉得我上次批评他的时候语气有点重。听了他的解释，我反而觉得挺愧疚的，和他道了歉，他也认识到了自己的错误。这次经历让我深刻体会到，很多时候，问题的根源在于沟通不畅，而这本书恰恰为我们提供了一套有效的沟通“工具箱”。

评分☆☆☆☆☆

作为一个长期在一线教学的老师，我一直都在寻找能够真正指导实践的书籍。市面上关于教育心理学的书籍不少，但很多都过于理论化，读起来费劲，真正应用到课堂上又感觉隔靴搔痒。这次拿到这本《教师实用心理学》，我抱着试试看的心态翻开了它，没想到，它给了我很多惊喜。首先，这本书的语言非常朴实，没有那些晦涩难懂的心理学专业术语，而是用非常贴近我们日常教学场景的语言来阐述。比如，书中在讲到如何处理学生课堂上的注意力不集中问题时，不是一味地引用枯燥的理论，而是通过一个个生动的案例，分析了学生走神的原因，并提供了切实可行的应对策略，比如调整教学节奏、设置互动环节、运用多样化的教学方法等等。我尝试了书中提出的几个方法，发现效果真的不错，课堂的活跃度明显提升，学生们也更愿意参与到学习中来。而且，书里关于如何理解和引导青春期学生的叛逆心理的部分，也给了我很大的启发。青春期的孩子总是充满了各种各样的情绪波动，以前我常常感到手足无措，不知道该如何沟通。这本书则教会了我如何站在孩子的角度去理解他们的行为，如何用耐心和同理心去和他们交流，而不是一味地批评和指责。我感觉这本书就像一位经验丰富的老教师，在默默地指导我，让我少走弯路，更有效地解决教学中遇到的各种难题。