國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 國語作文
• 小學作文
• 作文指導
• 創造性思維
• 寫作技巧
• 第二輯
• 革新版
• 小學語文
• 思維訓練
• 應試作文

　　語文是一切學習的基礎，語文能力的訓練，應該在兒童時期不間斷地進行，以奠定日後的學習。本係列打破一般教材刻闆的作業指導方式，以創造及思考性遊戲，引導學生的國語文及作文能力。內容包含：1.字、詞、句的練習（以遊戲的方式引導學生認識與應用） 2.動動腦（擷取課文精華，設計創造思考的問題）3.課文賞析 4.補充教材 5.作文教室 6.範文研讀 7.思路引導 8.範文賞析。

本書特色

★文章題材紮實多元，增進作文與閱讀能力。
★著重作文思考的引導，提升寫作的內容。
★內容以年級作規劃，學生易作適性的學習。

適用指標

◎ 國小各年級。
◎訓練思考、閱讀、寫作能力。
◎課內、課外輔助教材。

《妙筆生花：現代漢語寫作與錶達精進指南》 第一章：寫作的基石——觀念的重塑與思維的拓展 本書旨在為廣大學習者，尤其是那些渴望在現代漢語寫作領域取得突破的讀者，提供一套全麵、深入且極具實踐指導意義的進階指南。我們深知，優秀的寫作並非僅僅依賴於詞匯的堆砌或語法的嚴謹，它更深層次地植根於清晰的思維邏輯、敏銳的觀察能力以及對世界多元化理解的廣度。因此，本書的第一部分，我們將著重探討寫作觀念的根本性轉變，引導讀者跳齣傳統應試教育的框架，進入一個更廣闊的創作領域。 1.1 寫作的本質：從“完成任務”到“構建意義” 許多學習者習慣於將寫作視為一種必須完成的作業，其目的僅僅是滿足字數要求或遵循既定的格式。然而，真正的寫作是思想的物質化過程，是作者與讀者之間建立有效溝通的橋梁。本章將深入剖析如何培養“構建意義”的意識，即思考“我為什麼要寫這個？”、“我的核心信息是什麼？”以及“我希望讀者讀完後産生何種體驗？”我們提供瞭一係列思維導圖和概念分解練習，幫助讀者厘清寫作意圖，確保每一篇文章都具有清晰的價值內核。 1.2 觀察力的深度挖掘：細節捕捉與主題升華 有效的寫作素材來源於對生活的細緻入微的觀察。本書將指導讀者如何將“看”轉化為“察”，如何從日常瑣事中提煉齣具有普遍意義的哲理。我們將介紹“五感捕捉法”和“情境重構訓練”，教導讀者如何係統性地記錄和分析所見、所聞、所感。例如，分析一個雨天的光影變化，如何不僅記錄其物理特性，還能將其與特定的情緒氛圍或社會現象聯係起來，從而實現從具象到抽象的有效過渡。 1.3 批判性思維在寫作中的應用 在信息爆炸的時代，辨彆信息真僞、構建獨立見解的能力至關重要。本章不直接教授應用文或記敘文的固定模式，而是聚焦於提升思維的批判性。我們將探討邏輯謬誤的識彆（如滑坡謬誤、訴諸情感等），並指導讀者如何建立支持自己論點的強大論據體係。重點在於“如何提齣一個好問題”，因為好的問題往往孕育著深刻的洞察力。 第二章：語言的雕琢——錶達的精準性與風格的塑造 思維是骨架，語言則是血肉。第二章聚焦於如何將成熟的思考轉化為流暢、生動且具有個人印記的文字。我們將避開基礎的詞匯釋義，轉而探討高級語境下的語言運用技巧。 2.1 句式的變化與節奏的掌控 單調的句子結構是扼殺文章生命力的頭號元凶。本章細緻分析長句與短句的交替運用技巧，指導讀者如何通過調整句式長度和語序，來控製文章的閱讀節奏和情緒張力。我們將引入“句法密度分析”，幫助讀者理解如何通過增加或減少從句、插入語的密度，來適應不同主題的錶達需求——論述性的需要嚴密，敘事性的則需要靈動。 2.2 語體風格的定製化：適應不同的溝通場景 專業的寫作要求作者具備根據不同受眾和目的切換語體的能力。本章將詳盡分析正式文體（如學術報告、深度評論）與非正式文體（如隨筆、網絡文章）在詞匯選擇、語氣拿捏和論證方式上的根本差異。我們將提供“語體風格自檢清單”，幫助作者對照自身作品，確保語言風格與內容主題的高度契閤。 2.3 修辭手法的現代轉型與運用 傳統的修辭手法（比喻、擬人等）在現代寫作中需要更精巧的運用，以避免陳舊感。本章側重於“陌生化”的修辭技巧，即如何通過齣人意料的組閤和聯想，創造齣新穎的意象。我們探討瞭隱喻在概念抽象化中的強大作用，以及如何運用反諷和幽默來增強文本的批判力度與感染力。 第三章：文本的架構——宏觀布局與段落的有機連接 一篇好的文章如同精密的建築，其結構必須穩固且具有引導性。本章將指導讀者構建復雜文本的宏觀藍圖。 3.1 敘事弧綫的構建與非綫性敘事 對於敘事性寫作，我們深入探討瞭如何設計引人入勝的敘事弧綫，包括衝突的設置、高潮的布局和解決的藝術。同時，針對現代讀者的閱讀習慣，本章也探討瞭如何運用閃迴（Flashback）、多重視角切換等非綫性敘事手段，來豐富故事的層次感和復雜性。 3.2 論證結構的精細化設計 在議論文和說明文中，論證的邏輯鏈條必須無懈可擊。本章詳細拆解瞭演繹法、歸納法、類比論證在實際寫作中的應用誤區，並側重介紹“層層遞進式論證”和“正反對比式論證”的結構模闆。我們強調段落內部的主題句定位與外部的過渡句銜接，確保讀者能順暢地跟進作者的思考路徑。 3.3 篇章的起承轉閤：強有力的開頭與收束 文章的開頭和結尾是讀者感知文章質量的兩個關鍵節點。我們將提供多種“鈎子”式開篇策略，如設置懸念、引用驚人數據或提齣尖銳問題。在結尾部分，我們強調如何做到“餘音繞梁”，避免簡單總結，而是引導讀者進行更深層次的思考或行動。 第四章：跨越邊界——專業領域寫作與數字時代的錶達挑戰 現代社會對寫作能力的要求日益多元化。本書的最後一部分將目光投嚮更廣闊的應用場景。 4.1 深度報道與調查性寫作的倫理與技巧 本章探討如何進行基於事實的深度挖掘。內容包括信息的交叉驗證、關鍵人物的訪談技巧，以及如何在保護信源安全的前提下，呈現一個完整而有力的事實全景。重點在於保持客觀性與敘事張力之間的平衡。 4.2 數字化平颱的內容優化與讀者互動 在博客、社交媒體和短視頻文案盛行的時代，寫作的傳播方式發生瞭巨變。本章分析瞭如何針對不同數字平颱（如長文網站與短信息平颱）調整內容密度、標題策略和關鍵詞布局。同時，我們探討瞭如何通過文字設計來引導綫上評論和互動，將單嚮輸齣轉化為雙嚮交流。 4.3 個人品牌與專業文案的構建 本書最後指導讀者如何將寫作能力轉化為個人職業優勢。內容涵蓋如何撰寫引人注目的簡曆和求職信，如何係統性地構建個人專業博客的內容矩陣，以及如何用精準的商業文案來推銷理念或産品。 本書的最終目標是培養具備獨立思考能力、掌握精湛錶達技巧、並能適應多元化寫作需求的現代寫作者。它不是一套應試秘籍，而是一張通往高效、深刻與個性化錶達的地圖。

评分☆☆☆☆☆

讓我印象最深刻的是《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》所倡導的“用耳朵聽，用心感受，用眼睛看，用大腦想”的寫作理念。這本書不僅僅教授技巧，更是在培養孩子的“觀察力”和“感受力”。它會鼓勵孩子去留意生活中的每一個細節，去捕捉那些稍縱即逝的情感。我注意到，書中有一個練習是讓孩子描述一件“普通的事物”，比如一個水杯。它會引導孩子去思考水杯的形狀、顔色、材質，去思考水杯的用途，去思考水杯承載的溫度和情感。這種深入的觀察和思考，能夠讓孩子寫齣富有生命力的文字。我看到孩子現在寫作文，不再是寫空洞的詞語，而是能夠通過對細節的描寫，將抽象的概念具象化，讓讀者能夠“感同身受”。這對於培養孩子的細膩情感和人文關懷非常有益。這本書真正做到瞭，讓寫作成為孩子錶達自己、認識世界的一種方式。

评分☆☆☆☆☆

這本書的“邏輯清晰”和“易於理解”是它作為一本指導性讀物的重要優勢。我之前也接觸過一些作文指導書，有些內容雜亂無章，孩子很難抓住重點，《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》在這方麵做得非常齣色。它將寫作過程分解成一個個小步驟，每個步驟都講解得非常清楚，並且提供瞭相應的練習。我尤其欣賞它在教授“記敘文”寫作時，對“要素”的梳理。它會引導孩子明確記敘文的“時間、地點、人物、事件、原因、結果”等要素，並教會孩子如何將這些要素有機地組織起來。這種條理清晰的教學方式，讓孩子能夠清晰地知道自己需要寫什麼，怎麼寫。我看到孩子在寫一篇關於“一次難忘的經曆”的文章時，能夠有條不紊地敘述事件的經過，並且能夠抓住事件的關鍵點進行描寫，這正是得益於書中對記敘文要素的清晰講解。

评分☆☆☆☆☆

這本書的“全麵性”是我非常欣賞的一點。它不僅僅關注文字的錶達，更關注孩子“思考”的廣度和深度。《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》在引導孩子進行“主題拓展”時，提供瞭一些非常巧妙的方法。比如，當孩子寫關於“春天”的文章時，它會引導孩子去思考春天的顔色、聲音、氣味，去思考春天裏發生的故事，去思考春天帶給人的感受，甚至去思考春天在不同地域的差異。這種多角度的思考方式，能夠極大地豐富文章的內容，讓孩子寫齣的作文不再單薄。我看到孩子現在寫作文，不再是局限於一個簡單的點，而是能夠從多個維度去展開，文章的層次感和豐富性都得到瞭極大的提升。而且，書中還包含瞭一些關於“修辭手法”的講解，但這些講解都非常生活化，不會讓孩子感到枯燥。比如，用“比喻”來形容小狗搖尾巴的樣子，或者用“擬人”來描寫風兒吹過樹葉的聲音。這些生動的講解，讓孩子能夠輕鬆地理解並運用修辭手法，讓他們的文章更加生動形象。

评分☆☆☆☆☆

這本書的語言風格非常適閤小學生，既有親切感，又不失嚴謹。我之前也給孩子讀過一些國語作文指導書，有些書的措辭過於成人化，孩子理解起來有睏難，而有些書又過於口語化，缺乏指導性。《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》在這方麵做得非常好，它用孩子們能夠理解的語言，解釋復雜的寫作概念，並輔以生動有趣的例子。我尤其喜歡它關於“情感錶達”的部分。很多孩子寫作文，總是寫得平鋪直敘，缺乏情感的起伏。這本書則通過一些小故事和情境模擬，引導孩子學會如何用文字去錶達喜怒哀樂，如何讓讀者感受到文字背後的情感。孩子在學習瞭這部分內容後，寫作文的時候，會更加注重情感的注入，文章也變得更加動人。我發現，這本書不僅僅是在教孩子寫作文，更是在培養孩子的情感認知和錶達能力，這對於孩子的成長至關重要。

评分☆☆☆☆☆

作為傢長，我非常看重孩子是否能有獨立思考的能力，《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》在這方麵給瞭我很大的驚喜。它不僅僅是教孩子怎麼寫作文，更是在引導孩子如何“想”。書中有很多“質疑”和“探究”的練習，鼓勵孩子對習以為常的事物提齣疑問，並嘗試去尋找答案。比如，讓孩子思考“為什麼天空是藍色的”，或者“如果地球沒有月亮會怎麼樣”。這些看似簡單的問題，卻能夠激發孩子深入思考。我看到孩子在做這些練習的時候，會主動去查閱資料，會和傢人討論，甚至會自己做一些小實驗來驗證自己的想法。這種主動學習和獨立思考的過程，遠比單純地記住作文模闆要重要得多。而且，這本書還會引導孩子去分析不同作者的寫作風格，讓他們明白，同一個主題，可以有多種不同的錶達方式。這對於培養孩子的審美能力和批判性思維非常有益。

评分☆☆☆☆☆

老實說，我對市麵上很多針對小學生的作文書都抱有懷疑態度，總覺得它們會扼殺孩子的想象力，讓孩子寫齣程式化的文章。但《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》徹底顛覆瞭我的看法。它強調的是“創造性”，而不是“模仿性”。書中的每一個練習，都像是在給孩子的思維“鬆綁”，鼓勵他們跳齣定式，大膽地去探索。我注意到，這本書在引導孩子進行“情境創設”時，有很多獨到的方法。比如，讓孩子想象自己置身於某個特定的場景，然後去感受、去體驗，再把這些感受轉化為文字。這種沉浸式的學習方式，讓孩子能夠更深刻地理解寫作，也更容易寫齣充滿感情的文章。我印象最深刻的是，書中有一個關於“時間旅行”的練習，讓孩子想象自己穿越到古代或未來，然後寫下自己的見聞。這個練習不僅鍛煉瞭孩子的想象力，還讓他們在潛移默化中學習到一些曆史或科學知識。我看到孩子寫齣的關於未來的作文，裏麵充滿瞭各種奇特的科技和令人驚嘆的設想，這讓我覺得，孩子的潛力是無窮的，而這本書，正是那個能夠點燃他們潛力的火花。

评分☆☆☆☆☆

我必須承認，我曾經對市麵上琳琅滿目的作文輔導書感到迷茫，《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》的齣現，讓我找到瞭方嚮。這本書最突齣的優點在於它的“循序漸進”。它不是一次性拋給孩子一大堆理論，而是通過一係列精心設計的練習，讓孩子逐步掌握寫作的要領。我注意到，書中在教授“段落構建”的時候，用瞭非常形象的比喻，把段落比作“小房子”，每一句話就是一個“磚塊”，而如何把這些磚塊壘砌得穩固、美觀，就需要一定的技巧。孩子通過這樣的比喻，更容易理解段落的邏輯和結構。而且，書中還提供瞭很多“範例”和“模仿”的練習，但這種模仿不是照搬照抄，而是引導孩子去分析範例的優點，然後運用到自己的寫作中。我看到孩子在練習寫“開場白”的時候，會嘗試不同的開頭方式，有的寫景，有的寫問句，有的設置懸念，這說明他已經開始掌握瞭吸引讀者的技巧。

评分☆☆☆☆☆

這本《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》給我最大的感受就是它的“創新”和“實操性”。我之前給孩子買過不少作文指導書，很多都比較老套，充斥著大量的理論知識，孩子看得雲裏霧裏，也學不會怎麼運用。但是這本不同，它非常注重“思考”的過程，而不是僅僅教孩子一些寫作技巧。它會一步一步地引導孩子如何構思，如何找到文章的“亮點”。比如，在寫人物描寫時，它不會直接告訴你寫外貌、寫動作，而是會引導孩子去思考這個人物的“性格特徵”，然後從這些特徵齣發，去描寫他獨有的外貌和行為舉止。這種“由內而外”的描寫方式，讓孩子寫齣來的人物更加生動立體。我特彆欣賞它提供的“思維導圖”和“頭腦風暴”練習，這些練習形式非常有趣，能夠有效地激活孩子的思維，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中産生寫作靈感。孩子參與這些練習的時候，臉上總是洋溢著興奮和專注，這是我之前從未見過的。而且，書中有很多“案例分析”，分析得非常透徹，讓孩子不僅知道“怎麼寫”，更知道“為什麼這麼寫”，這對於培養孩子的批判性思維和鑒賞能力非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直是小學生的作文救星！我傢孩子以前寫作文總是抓耳撓腮，擠牙膏一樣擠不齣幾個字，主題也總是韆篇一律。自從有瞭這本《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》，感覺孩子整個人的思維都打開瞭。我特彆喜歡它引導孩子“觀察生活，發現素材”的部分，不再是枯燥的詞匯堆砌，而是鼓勵孩子從身邊最熟悉的事物入手，比如傢裏的寵物、樓下的公園、每天放學路上的風景，甚至是餐桌上的食物。書中有很多貼近生活的小例子，讓孩子明白，其實生活中處處皆是寫作的寶藏。更重要的是，它提供瞭很多“點子”和“角度”，讓孩子學會從不同的視角去觀察，去思考，從而讓作文不再是流水賬，而是有瞭“靈魂”。比如，讓孩子想象一下，如果動物會說話，它們會說些什麼？如果物體有瞭生命，它們會做什麼？這種天馬行空的想象力，正是激發孩子創造力的關鍵。我發現孩子現在寫作文，不再是硬著頭皮去背誦範文，而是能根據自己的生活經驗和想象，寫齣有自己想法、有獨特見解的文章。有時候，我也會偷偷看孩子寫的作文，會發現一些我都沒有想到的奇思妙想，這讓我感到非常欣慰，也更加堅定瞭我當初選擇這本書的正確性。

评分☆☆☆☆☆

我特彆喜歡《國小創造思考國語作文指導(第二輯)(革新版)》的“鼓勵性”和“啓發性”。它不是以一種“審判”的姿態來評判孩子的作文，而是以一種“夥伴”的姿態來引導孩子進步。書中有很多“思考題”和“小挑戰”，讓孩子在完成的過程中，不斷發現自己的優點，也找到可以改進的地方。我注意到，書中在教授“結尾”的寫法時，會鼓勵孩子嘗試多種不同的結尾方式，比如呼應開頭、提齣問題、升華主題等等。這讓孩子明白，結尾不僅僅是故事的結束，更是文章的“點睛之筆”。我看到孩子在寫完一篇作文後，會主動對照書中的建議，去修改自己的結尾，努力讓它更加齣彩。這種主動思考和自我完善的過程，對於培養孩子的學習主動性和自我管理能力非常有幫助。而且，書中還會時不時地分享一些“寫作名言”或“小故事”，這些都能在潛移默化中影響孩子，讓他們對寫作産生更大的興趣。