教育學是什麼 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育學
• 教學論
• 教育心理學
• 教育史
• 課程與教學
• 高等教育
• 職業教育
• 學前教育
• 教育技術
• 教育改革

　　本書屬於教育學的入門書藉，由於作者為應用哲學學者，因此有意將本書寫成一部「哲學的教育學」著作。西方教育學係在兩百年前由德國哲學傢赫爾巴特所創，他當時是以哲學和心理學做為教育學的知識基礎。經過瞭兩個世紀的發展，目前教育學的分支包括教育史、教育哲學、教育心理學、教育社會學等基本科學，以及課程論、教學論、教師教育、教育管理等應用科學；本書將分章介紹這八科的內容，列為〈教育學有什麼〉與〈教育學做什麼〉兩篇。此外為進一步深化哲學對教育學的考察與規範，尚包括〈教育學為什麼〉一篇，通過哲學中理則學、形上學、知識學、倫理學等四門分支學科的視角，對教育學進行反思與批判，可視為「後設教育學」或「元教育學」論述。

作者簡介

鈕則誠

　　濛古裔，江西省九江市人，一九五三年生於颱北市。輔仁大學哲學係學士、碩士、博士，曾任南華管理學院生死學研究所所長、教務長，現任銘傳大學教育研究所暨師資培育中心教授。著有《教育學是什麼》、《教育哲學－華人應用哲學取嚮》、《生命教育概論－華人應用哲學取嚮》、《生命教育－倫理與科學》、《生命教育－學理與體驗》、《護理生命教育－關懷取嚮》、《護理科學哲學》、《醫護生死學》、《生死學(增訂版)》、《心靈會客室》等書。講授「教育哲學」、「生命教育」、「生死學」等科目，研究興趣包括生死教育、生死管理等方麵。

著作∕生命教育－倫理與科學
　　　生命教育－學理與體驗
　　　護理生命教育－關懷取嚮
　　　生命教育概論－華人應用哲學取嚮
　　　教育哲學－華人應用哲學取嚮
　　　波普
　　　教育學是什麼

探尋知識的邊界：一本關於信息檢索與知識構建的深度指南 書名： 知識的羅盤：駕馭信息洪流，構建個人知識體係 作者： 佚名 頁數： 約 450 頁 定價： 人民幣 98.00 元 裝幀： 精裝 --- 內容簡介： 在信息爆炸的時代，我們如同置身於一片無邊無際的知識海洋中，渴望獲取有效的導航工具，將零散的數據轉化為有力的洞見。本書並非聚焦於任何特定學科的知識本身，而是深入探討一個更為基礎且緊迫的議題：我們該如何有效地定位、篩選、組織和內化我們所接觸到的海量信息，最終構建起一個堅固、實用且具有生命力的個人知識體係？ 《知識的羅盤》是一部麵嚮所有渴望提升學習效率、增強批判性思維和解決復雜問題的探索者、研究人員、終身學習者乃至職場精英的深度指南。它將信息檢索的理論基礎與實用的操作技巧融為一體，提供瞭一套係統性的方法論，旨在幫助讀者穿越信息迷霧，直達知識的核心。 第一部分：信息環境的掃描與定位 (The Landscape of Information) 本部分首先對我們所處的數字信息生態進行瞭一次細緻的“地形測繪”。我們不再將信息視為靜止的“文本”，而是將其視為動態的“流”與“網絡”。 第一章：信息流動的本質與陷阱 本章剖析瞭當代信息環境的結構性特徵，包括信息源的多樣性（學術數據庫、社交媒體、專業論壇、非結構化數據）及其固有的偏差（算法推薦的“信息繭房”效應）。我們將詳細探討如何識彆信息源的權威性、可靠性與時效性，並引入“信息熵”的概念，用以衡量知識碎片化的程度。 第二章：高級檢索策略與搜索引擎的底層邏輯 本書避開瞭對主流搜索引擎基礎操作的簡單復述，而是深入講解瞭布爾邏輯在復雜查詢中的高級應用，以及如何利用元數據、本體論（Ontology）和語義搜索技術來提升檢索精度。我們介紹瞭幾種鮮為人知的專業數據庫檢索語言（如特定領域的本體檢索語法），並指導讀者如何像計算機科學傢一樣“思考”查詢語句，以挖掘齣那些隱藏在深層索引中的關鍵數據。 第三部分：知識的篩選、批判與驗證 (Curation and Criticality) 僅僅找到信息是不夠的，更重要的是如何評判其價值和真實性。《知識的羅盤》強調瞭批判性評估在知識構建中的核心地位。 第三章：去僞存真的藝術：信息驗證模型 本章提齣瞭一套多維度的信息驗證框架，超越瞭簡單的“事實核查”。我們討論瞭“來源信度評估”（Source Credibility Assessment）、“論證結構分析”（Argument Structure Analysis），並特彆關注瞭“反事實推理”在辨彆錯誤信息中的應用。對於新興的AI生成內容，我們提供瞭識彆其內在邏輯一緻性與知識邊界的方法。 第四章：從信息到見解：筆記法的革命 有效的知識內化依賴於高質量的筆記。本書係統地對比和優化瞭Zettelkasten（卡片盒筆記法）、Progressive Summarization（漸進式總結法）等多種筆記係統。重點在於講解如何設計“原子化的知識單元”，以及如何通過建立“雙嚮鏈接”和“主題索引”來模擬大腦的聯想機製，使信息在重組中産生新的意義。 第三部分：知識體係的構建與應用 (Architecture and Application) 知識的最終價值在於其組織結構和能否應用於解決實際問題。《知識的羅盤》的後半部分緻力於幫助讀者搭建一個動態的、可生長的個人知識架構。 第五章：構建你的知識地圖：結構化與可視化 本章探討瞭如何將分散的知識點整閤進一個連貫的“知識地圖”中。我們介紹瞭幾種知識可視化工具的應用哲學，例如如何使用圖形數據庫（Graph Databases）的思維來映射概念之間的復雜關係，而非僅僅是綫性的分類。目標是創造一個“可導航的知識空間”，而非一個靜止的文檔庫。 第六章：知識的催化與創新：跨域連接的實踐 真正的知識構建發生在不同領域知識的交叉點。《知識的羅盤》詳細闡述瞭“類比推理”和“隱喻遷移”在科學發現與商業創新中的作用。本書提供瞭一係列啓發性的練習，引導讀者故意地將一個領域的成熟解決方案（如生物學的優化算法）映射到另一個看似不相關的領域（如供應鏈管理），從而激發原創性的見解。 第七章：知識的維護、迭代與遺忘策略 知識體係並非一成不變。本章討論瞭知識“保鮮”的必要性，包括定期迴顧、識彆知識的“半衰期”以及如何進行“知識重構”以適應新齣現的數據。我們還探討瞭一個反直覺的主題——有意識的“遺忘”策略，即如何及時清理過時或低效的知識節點，以保持知識體係的輕量化和高性能運行。 結語：成為知識的建築師 本書的最終目標是賦能讀者，讓他們不再是被動的信息接收者，而是主動的知識架構師。我們相信，掌握瞭正確的檢索、篩選、組織和連接的技能，任何人都能夠在這個信息泛濫的時代，構建起屬於自己的、能夠應對未來挑戰的智慧基石。 --- 本書適閤人群： 從事深度研究的學者與研究生 需要處理大量專業信息的工程師與設計師 渴望實現高效學習的終身學習者 尋求思維升級的管理者和決策者 對信息素養和認知科學感興趣的廣大讀者 讀者反饋（節選，模擬）： “這本書提供瞭一種全新的視角來看待我每天都在麵對的信息。它不是教我‘學什麼’，而是教我‘如何學’。特彆是關於Zettelkasten的進階應用部分，徹底改變瞭我整理研究資料的方式。” —— 李教授，認知心理學 “我以為我懂搜索，但讀完第三章後纔發現，我過去隻是在‘提問’，而不是在‘查詢’。那些關於元數據和本體論的講解，極大地提高瞭我在專利檢索中的效率。” —— 王工，技術創新部

评分☆☆☆☆☆

我一直對教育抱有一種模糊而又復雜的情感，總覺得它很重要，但又說不清具體重要在哪裏，《教育學是什麼》這本書，就像為我點亮瞭一盞燈。它沒有一開始就拋齣晦澀難懂的理論，而是從最貼近生活的例子開始，比如孩子在玩耍中學到的規則，傢庭成員之間如何交流情感，甚至是如何在生活中解決一個小小的難題，都巧妙地被融入瞭“教育”的範疇。這本書最讓我感到驚喜的是，它打破瞭我對“教育”的固有認知，讓我意識到教育無處不在，它不僅僅發生於課堂，更滲透於生活的點滴之中。作者對“教育的載體”的分析，讓我看到瞭學校、傢庭、社會各個層麵在教育中所扮演的角色，以及它們之間如何相互協作、相互影響。我尤其對書中關於“教育的影響”的章節印象深刻，它讓我明白，教育不僅僅是為瞭傳授知識，更是為瞭塑造人格，培養能力，最終實現個體價值和社會進步。讀完這本書，我感覺自己對教育的理解更加立體和深刻瞭，也開始思考如何在自己的生活中，以更積極和有效的方式參與到教育的過程中。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我一直對“教育學”這個詞有些敬而遠之，總覺得那是一門高深莫測的學科，與我的生活相去甚遠。然而，《教育學是什麼》這本書，卻以一種非常接地氣的方式，將我帶入瞭教育的世界。它沒有一上來就講大道理，而是從我們身邊最熟悉的事物開始，比如父母如何教孩子認字，朋友之間如何分享經驗，甚至是如何在遊戲裏學會遵守規則，都巧妙地被融入瞭“教育”的範疇。這本書最讓我驚艷的地方在於，它打破瞭我對教育的狹隘理解，讓我意識到教育無處不在，它不僅僅發生在學校，更滲透在生活的方方麵麵。書中關於“教育的功能”的闡述，讓我看到瞭教育在個體發展、社會進步以及文化傳承中的重要作用，這讓我對教育的價值有瞭更深層次的認識。我尤其欣賞作者在分析“教育的多種形式”時，所舉的那些生動有趣的案例，它們讓我能夠輕鬆地理解那些復雜的理論，並且對教育的實踐有瞭更直觀的感受。這本書就像一位耐心而智慧的朋友，引領我一步步探索教育的奧秘。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直就是一場思想的盛宴，讓我對“教育”這個詞有瞭顛覆性的理解。我以前總覺得教育就是學校裏的那一套，枯燥乏味，脫離實際。但《教育學是什麼》完全打破瞭我的刻闆印象。它從最基礎的概念入手，層層遞進，將教育的復雜性娓娓道來。書中關於“教育的類型”的章節尤其讓我印象深刻，作者不僅僅區分瞭正規教育、非正規教育和非正式教育，更通過大量的案例，展示瞭它們之間相互滲透、相互影響的關係。我這纔意識到，原來我從各種媒體上獲取的信息，從與不同人群的交流中獲得的經驗，甚至我自己的興趣愛好所帶來的學習，都屬於教育的範疇。這種廣闊的視野讓我開始重新審視自己的學習方式和成長經曆。書中對“教育目的”的探討也引發瞭我很多的思考，它不再是將目光僅僅聚焦於考試成績，而是更關注個體潛能的發揮，創造力的培養，以及成為一個有獨立思考能力和社會責任感的人。讀這本書，我感覺自己仿佛在經曆一場智識的洗禮，對教育的理解不再局限於狹隘的學校教育，而是擴展到生活的方方麵麵。

评分☆☆☆☆☆

我之前總以為，“教育學”就是一套關於學校教學的理論體係，枯燥乏悶，離我這個非教育專業人士很遠。但《教育學是什麼》這本書，徹底顛覆瞭我的認知。它用一種非常親切和生活化的語言，將教育的宏大概念變得觸手可及。作者從最基礎的“什麼是教育”開始，層層剝繭，讓我看到瞭教育的豐富性和多樣性。我特彆喜歡書中對“教育的構成要素”的詳細闡述，它不僅僅包括瞭教師、學生、教材這些傳統意義上的元素，還深入到瞭環境、方法、評價等各個方麵，並且將它們之間的相互關係描繪得淋灕盡緻。這本書讓我明白，教育並非隻是知識的灌輸，更是一種生命成長的引導，一種潛能的激發，一種價值觀的傳遞。讀到關於“教育的哲學基礎”的部分，我纔意識到，原來教育背後蘊含著如此深刻的思想，影響著我們對學習、對人生、對社會的理解。它不再是死記硬背的知識，而是啓發我思考，讓我對身邊的教育現象有瞭全新的解讀。

评分☆☆☆☆☆

這本《教育學是什麼》簡直打開瞭我對教育的新視角！一直以來，我總覺得教育就是學校裏的那一套，老師講，學生聽，考試，升學，如此循環。但這本書，讓我第一次意識到，教育的範疇遠不止於此。它深入淺齣地剖析瞭教育作為一種社會現象，其內在的邏輯和外延。我特彆喜歡書中關於“教育的本質”的探討，作者不僅僅停留在理論層麵，而是通過大量生動的生活實例，比如父母如何引導孩子學習走路，社區如何組織鄰裏間的互助活動，甚至是如何在日常交往中傳遞價值觀，都巧妙地被納入瞭“教育”的範疇。這讓我開始重新審視我自己的生活，發現自己也在扮演著教育者的角色，並且我所受到的各種影響，也是一種廣義的教育。書中的一些章節，比如關於“教育的功能”的分析，讓我對教育在個體成長和社會發展中的地位有瞭更清晰的認識。它不再僅僅是知識的傳遞，更是一種能力的培養，一種品格的塑造，一種社會責任感的建立。讀完這本書，我感覺自己不再是被動地接受教育，而是更主動地去理解和參與教育的過程，去思考如何更好地為下一代創造有利的成長環境。這種深刻的自我認知轉變，是我在這本書中最意外也最欣喜的收獲。