童诗阅读教学探究 ─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 课堂教学
• 案例研究
• 想象力培养

　　在探讨诗的定义、童诗的定义、童诗的内容与教育价值后，作者选定一首成人为儿童写的童诗「在梦里爱说童话故事的星星」文本，带入小学高年级的教室课堂，实际进行童诗阅读教学探索，详载其中的文本教材分析、教学历程、教学方法与和儿童互动交流的教室生活经验，希望能和其他教学者与研究者共同分享这一次的教学旅行。

作者简介

黄连从

台南县将军乡人。
1962生，1983年台东师专毕业。
2005年国立台东大学语文教育研究所毕业。   
2000年写下「诗人的遗嘱」一诗。目前任教于国立台东大学附设实验国民小学。1990年开始童诗创作，以西牛车笔名在台湾时报副刊、中国时报人间副刊等发表作品。
1995年开始探索成人诗的世界，以墨明笔名在副刊上发表作品。
曾以黄连从、西牛车、墨明、牧歌、金毛菊等名发表童诗、现代诗、散文、教育影集、教育论文、教育小说。

《童诗阅读教学探究——以“在梦里爱说童话故事的星星”为例》图书简介 一、 图书概述：聚焦儿童诗歌的阅读教学实践与理论建构 本书是一部深入探讨小学阶段儿童诗歌（童诗）阅读教学的专著。它不仅立足于当前义务教育课程标准对语文教学提出的新要求，更着眼于儿童在诗歌审美体验、情感理解和语言建构过程中的独特需求与发展规律。全书以“探究”为核心精神，旨在构建一套系统化、可操作性强的童诗阅读教学理论框架，并通过详实的教学案例分析，为一线教师提供切实可行的教学策略与指导蓝图。 二、 核心理论基础与研究范畴 本书的理论根基横跨儿童文学理论、诗学原理与建构主义学习理论。它首先明确了童诗在儿童全面发展中的不可替代性地位，强调童诗作为一种高度凝练、富含韵律和想象力的文学体裁，是培养儿童语感、激发其创造性思维的有效途径。 1. 童诗的本体论界定与价值重估： 不同于成人诗歌的深邃与复杂，本书对童诗的特质进行了细致的界定。它探讨了童诗中独特的“游戏性”、“拟人化”、“情感直抒”与“画面感”，分析这些特质如何与儿童的认知水平和心理特征相契合。更重要的是，本书挑战了将童诗简单视为“低幼文学”的传统观念，深入挖掘其蕴含的哲学思考、文化传承和审美启蒙价值。 2. 阅读教学的支架构建： 教学理论部分，本书着重于“支架式教学”在诗歌阅读中的应用。它提出，在处理抽象的诗歌意象和跳跃的思维逻辑时，教师需要搭建有效的情感和认知支架。这些支架包括： “感官激活”策略： 如何通过音乐、绘画、肢体动作等非语言方式，帮助低年级学生体验诗歌的韵律和情绪。 “意象解码”路径： 针对象征性词语和陌生意象，设计循序渐进的探究活动，引导学生从具象感知上升到抽象理解。 “文本再创造”模式： 强调阅读的生成性，鼓励学生通过续写、改编、表演等方式，深化对文本内涵的掌握。 三、 重点研究模块：实践教学的深度剖析 本书的价值核心在于其对教学实践的深度介入和细致分析。虽然本书的案例教学部分主要围绕一个特定的主题展开，但其所揭示的教学原则和方法具有极强的普适性和迁移性。 1. 教学情境的创设与氛围营造： 本书认为，诗歌教学的首要任务是营造一个安全、自由、鼓励表达的课堂氛围。它详细阐述了如何设计“进入诗歌情境”的导入环节，例如利用故事叙述、角色扮演或环境创设，使学生自然地沉浸于诗歌所描绘的世界，从而降低对“理解标准答案”的焦虑。 2. 韵律、节奏与朗读的教学法： 诗歌的音乐性是其灵魂。本书专门设立章节探讨如何将节奏感和语调变化融入朗读指导中。它不仅教授“如何读准字词”，更侧重于“如何读出情感和意境”。书中详细记录了教师引导学生发现诗歌中的停顿、重音、反复的技巧，以及如何通过集体吟诵、分角色朗诵等方式，让学生体验集体创造的愉悦感。 3. 文本细读的层次化推进： 针对童诗中常见的象征、比喻等修辞手法，本书提出分层细读策略： 初级感知（“看”）： 关注诗歌的表面画面、颜色和声音。 中级体验（“听”）： 捕捉诗歌的情感基调、情绪流动和节奏变化。 高级探究（“想”）： 引导学生挖掘隐藏在简单词汇背后的哲理思考或对自然、人生的独特观察。书中强调，这种探究必须基于学生自身的经验和想象力，避免成人视角的过度干预。 4. 跨学科融合的教学探索： 为了拓展学生的认知边界，本书探索了童诗与美术、音乐、科学等学科的结合点。例如，探讨如何根据诗歌的意象进行绘画创作，或是如何将涉及自然现象的诗句与科学知识进行有效链接，从而实现知识的立体化学习。 四、 教学反思与教师专业成长 本书的另一重要贡献在于对教学过程的反思性总结。作者不仅记录了“成功的”教学瞬间，更深入剖析了教学中遇到的挑战和“失败”的尝试，旨在帮助教师正视教学中的盲点。 评价体系的多元化： 针对诗歌教学难以量化的特点，本书提出了多元化的学生能力评价标准，关注学生的参与度、想象力的发散程度以及情感投入的真实性，而非仅仅关注对“主题思想”的归纳是否准确。 教师的诗性自觉： 作者呼吁教师自身需具备“诗性”的视野，即用一种充满好奇、敏感和发现的眼光去重新审视日常的语言和世界，这种内在的转变是有效进行诗歌教学的前提。 五、 总结 本书并非提供一套僵化的“教案集”，而是一部激发教师专业潜能的“研究工具书”。它通过对童诗阅读教学中“学什么”、“怎么教”、“如何评”等关键问题的系统性回应，致力于提升小学语文教师在儿童诗歌审美教育领域的专业素养和实践能力，最终目标是引导儿童在诗歌的滋养中，发展出敏感的内心世界和丰富的语言表达能力。本书的深入探讨，为推动我国小学语文教育的诗性回归，提供了坚实的理论支持与丰富的实践借鉴。

谢志

第一章 绪论
第一节 前言
第二节 研究动机
第三节 研究目的

第二章 文献探讨
第一节 童诗理论
第二节 阅读理论
第三节 教学理论

第三章 研究方法
第一节 研究范围
第二节 质性研究的特性与理论基础
第三节 研究历程与方法

第四章 文本创作思考表白与教材分析
第一节 文本创作
第二节 文本创作意图
第三节 创作者思考表白
第四节 创作文本教材分析

第五章 教学实施历程
第一节 教学思考与教学重点
第二节 教学实施历程
第三节 教学结果

第六章 结果与讨论
第一节 国小高年级学生对童诗阅读理解的取向
第二节 引导教学对国小高年级学生童诗解读表现的影响
第三节 引导教学对国小高年级学生童诗解读策略的影响
第四节 国小高年级学生对阅读自我经验文本的表现
第五节 研究问题与讨论

第七章 教学反省

后记

参考文献

附录(教学实录)
附录一 国立台东大学附小六年四班2004.10.8.独处经验叙说
附录二 「模仿猫」
附录三 「跑道」
附录四 「沉思三帖」
附录五 「在梦里爱说童话故事的星星」作业单(16)

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我通常对那些能够触及教育本质的书籍情有独钟，而《童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例》恰恰属于这一类。题目中的“探究”二字，就已经表明了作者的严谨态度和求索精神。在我看来，童诗的教学并非易事，它需要教师具备超越成人视角的能力，去理解和解读孩子眼中世界的色彩与声音。我非常好奇，作者是如何从“在梦里爱说童话故事的星星”这样一个充满想象力的意象出发，展开对童诗阅读教学的系统性研究的。这本书是否会深入分析不同年龄段儿童在理解和感受童诗时的差异？是否会提供一些行之有效的教学策略，能够帮助孩子们在享受诗歌带来的乐趣的同时，也能够提升他们的语言能力、审美情趣和情感认知？我尤其期待书中能够探讨如何将抽象的诗歌意象，转化为具象化的教学活动，让孩子们在玩乐中学习，在体验中成长。对于我来说，如何让孩子们“爱上”阅读，特别是爱上阅读富有想象力的童诗，一直是一个重要的课题。这本书的出现，让我看到了新的希望。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目就足以勾起我对童诗阅读教学的浓厚兴趣。「童诗阅读教学探究」这几个字，精准地指出了本书的核心内容，而「以‘在梦里爱说童话故事的星星’为例」则像一个引人入胜的序章，让我开始想象那颗星星会讲述怎样动人的故事，以及如何通过它来展开一段关于童诗的深度探索。我一直认为，童诗不仅仅是给孩子看的，更是成人重拾童心、感受诗意的一扇窗口。然而，很多时候，我们在教学中往往忽略了童诗独特的审美价值和情感共鸣。这本书的出现，似乎为我提供了一个宝贵的契机，让我有机会审视和反思现有的教学方法，并从中汲取新的灵感。我特别期待书中能够深入探讨如何引导学生理解童诗中那些看似简单却蕴含深刻哲理的意象，如何让抽象的诗意转化为孩子们能够感知和吸收的情感体验。同时，「探究」这个词也暗示着本书并非仅限于理论的陈述，更可能包含丰富的实践案例和研究方法，这对于一线教师来说，无疑是极具价值的。我非常好奇，作者将如何把一颗“会说童话故事的星星”变成连接童诗世界与学生心灵的桥梁，并从中挖掘出教学的深度与广度。

评分☆☆☆☆☆

当我第一眼看到这本书的书名时，就被深深地吸引住了。《童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例》，这个题目本身就散发着浓郁的诗意和童真，仿佛能带领我瞬间回到那个充满幻想的童年。我一直深信，童诗是开启孩子心灵世界的一把金钥匙，它能够激发孩子的想象力，培养他们的情感认知，以及提升他们的语言表达能力。然而，如何在教学中真正地让孩子们理解并喜爱童诗，却是一个需要不断探索的课题。这本书以“在梦里爱说童话故事的星星”这样一个极具画面感和故事性的意象为切入点，让我非常期待它能够提供一些创新的教学思路和方法。我希望书中能够展示，如何通过这颗“星星”，引导孩子们走进诗歌的世界，理解诗歌的情感，并且能够从中获得心灵的滋养。这本书是否会包含具体的教学案例，展示如何将抽象的诗歌意象转化为孩子们能够感知的具体活动？这些都是我非常关注的。

评分☆☆☆☆☆

书名《童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例》给我的第一印象是：既有学术的深度，又不失教育的温度。我一直对儿童文学，尤其是童诗的教学充满热情，因为我觉得童诗是培养孩子想象力、创造力和情感世界最有效的途径之一。很多时候，我们成年人往往会用过于成人化的视角去解读童诗，而忽略了孩子本真的感受和理解方式。这本书以“在梦里爱说童话故事的星星”这样一个充满童趣和想象力的意象为切入点，让我非常期待它能够提供一些创新的教学方法，帮助教师们更好地引导孩子去感受诗歌的美。我特别想知道，书中是如何将“星星”这一意象，与具体的童诗文本相结合，从而激发孩子们的阅读兴趣和创作灵感的。这本书是否会提供具体的教学活动设计，例如如何让孩子们自己“创作”星星的故事，或者如何通过绘画、表演等多种形式来解读童诗？这些都是我作为一名教育工作者非常关心的问题。

评分☆☆☆☆☆

我对于教育类书籍的挑选，往往倾向于那些能够提供实操性建议，同时又不失理论深度的作品。这本书的标题《童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例》，恰恰满足了我对这两方面的期待。「探究」二字预示着严谨的学术研究，而「在梦里爱说童话故事的星星」则是一个极具诗意和想象力的切入点，让我忍不住去猜想，作者将如何把这样一个梦幻的意象，转化成具体的教学实践。我特别好奇，书中是否会探讨如何引导孩子们理解童诗中那些充满象征意义的元素，例如“星星”可能代表的希望、梦想，或是“童话故事”所蕴含的纯真与美好。此外，我非常期待看到书中能够提供一些具体的教学案例，展示教师如何利用这个“星星”的意象，来激发孩子们的阅读兴趣，培养他们的想象力，甚至鼓励他们进行诗歌创作。在当今社会，如何让孩子真正爱上阅读，尤其是爱上那些需要细细品味的童诗，是一个值得深入研究的课题。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名本身就充满了诗意和引人入胜的魅力。作为一名长期关注儿童教育的读者，我总是在寻找那些能够真正触及教育本质，并且能够为一线教师提供切实帮助的书籍。《童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例》，这个标题准确地传达了其核心内容，并用一个充满想象力的意象来吸引读者。我特别好奇，作者是如何将“在梦里爱说童话故事的星星”这样一个意象，与童诗阅读教学这一略显严肃的主题相结合的。书中是否会深入探讨如何引导孩子们理解童诗中那些看似简单却意味深长的词句？是否会提供一些能够激发孩子们想象力、培养他们审美情趣的教学方法？我期待书中能够有丰富的实践案例，展示教师如何通过生动有趣的教学活动，让孩子们在享受阅读乐趣的同时，也能够深刻地领悟到童诗的魅力。尤其是在信息爆炸的时代，如何让孩子们静下心来，去感受诗歌的美，去体味文字的韵味，这本似乎能提供一些宝贵的启示。

评分☆☆☆☆☆

每当我看到“探究”这个词出现在书名中，我的内心就会燃起一股强烈的求知欲。这本书的题目，《童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例》，完美地结合了学术的严谨性和艺术的感染力。我一直认为，童诗不仅仅是语言的艺术，更是情感的载体，是想象力的催化剂。然而，在实际的教学过程中，我们常常面临如何将童诗的精髓传递给孩子们的挑战。这本书以“在梦里爱说童话故事的星星”为切入点，这个意象本身就充满了童话般的色彩和无限的遐想空间。我非常期待书中能够深入剖析，如何将这样一个富有想象力的意象，转化为引导孩子们理解童诗、热爱童诗的教学实践。例如，书中是否会提供具体的教学环节设计，让孩子们在玩乐中学习，在体验中感悟？是否会探讨如何通过这个“星星”的故事，来引导孩子们发现生活中的诗意，培养他们的创造力和独立思考能力？这些都是我作为一名教育实践者所急切希望获得的答案。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计，或者说标题本身，就给我一种非常温暖且充满想象力的感觉。「在梦里爱说童话故事的星星」——这个意象本身就充满了诗意和童趣，让人忍不住想要一探究竟。我常常觉得，儿童的内心世界是如此奇妙且纯净，而童诗正是连接成人世界与儿童内心世界的一座桥梁。很多时候，我们在教育孩子时，往往过于强调知识的灌输，却忽略了情感的培养和想象力的激发。这本书的副标题，直接点明了它将以这颗“星星”为载体，进行童诗阅读教学的深入探究，这让我感到非常期待。我希望能在这本书中看到，作者如何巧妙地将“星星”这一意象，化解成孩子们容易理解和接受的诗歌语言，并以此为切入点，引导他们走进诗歌的殿堂。我想象着，这本书可能会提供一系列具体的教学方法和活动设计，帮助教师们如何在课堂上激活学生的想象力，培养他们对诗歌的敏感度，以及最重要的——让他们真正爱上阅读童诗。对于我这样一个常常在教学中寻求创新和突破的教师来说，这本书的内容无疑具有极高的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例》，一下子就抓住了我的眼球。我个人对儿童文学，特别是童诗的教学一直有浓厚的兴趣，因为我觉得童诗是培养孩子想象力、创造力和情感世界的重要途径。题目中的“探究”二字，表明了作者在教学方法上一定进行了深入的思考和实践，而“在梦里爱说童话故事的星星”这样一个充满诗意和童趣的意象，则让我对本书的内容充满了好奇。我非常想知道，作者是如何将这个富有想象力的意象，作为切入点来展开童诗阅读教学的。书中是否会探讨如何引导孩子们理解诗歌中的情感，如何让他们通过诗歌去表达自己的内心世界？我期待能够在这本书中看到一些具体的、可操作的教学案例，帮助教师们更好地引导学生去感受童诗的美，去发现诗歌的乐趣，并且最终能够爱上阅读童诗。

评分☆☆☆☆☆

当我看到这本书的名字时，我的脑海中立刻浮现出许多关于星星和童话的画面。标题「童诗阅读教学探究─以「在梦里爱说童话故事的星星」为例」，本身就极富诗意和吸引力。我一直认为，童诗是开启儿童想象力与情感世界的绝佳钥匙，而如何有效地引导孩子去阅读、去理解、去欣赏童诗，则是一门需要深入研究的学问。这本书以一个充满童话色彩的“星星”作为切入点，这让我非常好奇作者将如何把这颗星星变成一个生动的教学载体。它是否会探讨如何通过这颗“星星”的故事，来引导孩子们理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法？是否会提供一些创新的教学方法，让孩子们在充满乐趣的氛围中，感受童诗的韵律美、意境美和情感美？我非常期待书中能够有具体的教学案例，展示教师如何引导学生从“星星”联想到更广阔的宇宙，从童话故事中挖掘出深刻的人生哲理，从而真正地爱上阅读童诗。