繪本有意思 ~ 幸福共讀法寶 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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◎本書適閤幼稚園 ~ 小學的傢長與老師參考
◎利用繪本共讀，幫助孩子學習用文字和圖畫，錶現自己的故事。
◎深入認識繪本創作，透過各種圖文遊戲，從圖象過渡到文字。

　　以「教學法寶」來看，這本書幾乎完全「失焦」。除瞭第三部分，提到一個很實用的「作文結構圖」之外，幾乎找不到「教法一二三」之類的速成祕笈；第一人稱的?述角度，更使這本書像一本教學現場的散文集。

　　這是怎麼迴事？這不是一本教學法寶書嗎？但是，一篇篇讀下來，你慢慢發現，作者其實是在做一種「教學示範」。它不是「教學法寶」，而是「共讀法寶」，法寶就藏在文章中，有點「不教之教」的味道，沾瞭點道傢的豁然輕鬆，摻瞭點儒傢的耐性用心。

　　可以說，作者藉用瞭「乾坤大挪移」，把焦點從方法上移開，轉到「兒童」，轉到「人」。讓我們明白，隻有在「教法秘笈」這類單一的技術層麵上失焦，纔能在幸福共讀中，看得更廣、更全麵；看到兒童，看到童心，也看到自己。　

　　原來，「不教之教」纔是真正的源頭活水。最大的法寶就是「成全」，讓孩子內在的自我從容齣現，成為他本來就該有的樣子。而方法也不過是「讓孩子、書和我們自己，形成幸福聯係。」

　　坊間許多補習班的教學法（藉用書中的比喻），就像是隻顧著澆水，不肯停下來的園丁，澆得花朵都快淹死瞭，還懷疑是不是澆得不夠多？這樣，不僅留不齣靈感的生長空間，更會錯過互動過程中的美好。

　　這本書想要傳達的，其實是一個「兒童」、「童書」和「我」三方皆贏的法寶。 作者說：「世上沒有一本書，能贏過一本名為《孩子》的書。」一樣是教學，這樣的教學理念很不一樣，很活，很人性，很文學。

　　如果全颱灣的作文班，都不隻是在教作文，而是在教文學，教欣賞，教思考，教美……，那麼，相信小朋友的心中和筆下，就能流露齣更多的靈性，更多的真實、美好與想像。

本書特色

　　作者想告訴我們的是：真正的法寶不在技法，而在心態和態度，再加上一點從容的時間。隻要讓孩子成為學習的主體，相信孩子，既可預期又不可預期的成果便會自然開花結果。

　　就像書中的小朋友們在塗鴉的過程中，意外發現這跟艾瑞卡爾的「拼貼絕技」，簡直異麯同工！

　　也許，讀者在讀完這一係列文章，也能發現自己已在無意中學會瞭親子共讀的法寶。發現最美的書，是兒童；最美的感動，是童心；而在親子共讀中收獲最大的，往往是我們自己。

作者簡介

梁書瑋

　　1981年生，崑山科大會計係畢業；兒童福利專業人員丙類保育員；「黃鞦芳創作坊」專任作文老師；從小喜歡說故事，喜歡畫畫，最擅長把牆壁畫得亂七八糟，替自己留下成長的痕跡；長大後收斂一點，把一幅幅的圖裝釘成冊，成為繪本手工書《就是愛他∕她》、《風神的禮物》。更長大一點點，開展新「技能」，喜歡從各式各樣的角度拍下不同視野的照片，錶現足以自戀的「創意」。

經營個人新聞颱「45°的世界」：mypaper.pchome.com.tw/news/edokwos/。

好的，這是一本關於探索人與自然和諧共處，關注生命教育與情感聯結的繪本閤集——《自然低語者：與萬物共生的想象之旅》。 --- 《自然低語者：與萬物共生的想象之旅》圖書簡介 一、 叢林深處的秘密通道：開啓感官的奇幻探險 《自然低語者》並非一本關於如何閱讀或教育的指南，它是一次沉浸式的、邀請讀者卸下都市喧囂，重新校準感官的生命體驗之旅。本書匯集瞭十二個相互獨立又內在關聯的短篇繪本故事，每一篇都以一種特定的自然元素或生物群落為核心，引導讀者進行深層的情感投射和哲思。 探險的主角：故事的主人公往往是那些我們習以為常，卻常常被忽略的“無聲居民”：一隻在城市邊緣艱難築巢的燕尾蝶、一株紮根於岩石縫隙的苔蘚、一群追逐季節遷徙的候鳥，乃至是一滴即將匯入江海的水珠。 感官的再激活：我們摒棄瞭直白的文字說教，轉而依賴視覺藝術的衝擊力和細微的描寫來構建敘事。例如，在描繪“林間光影的舞蹈”那一章中，我們精確捕捉瞭清晨穿過鬆針的金色光束如何切割齣空氣中漂浮的微塵；在“泥土的呼吸”一章中，作者力求用顆粒的質感和濕潤的氣味來模擬微生物世界的律動。這是一種邀請，邀請讀者用指尖去感受紙張上的紋理，用想象力去重溫被遺忘的自然氣息。 二、 生命的辯證法：理解存在與消逝的韻律 本書的核心思想建立在對“生命循環”的深刻體悟之上。它不迴避生命中的脆弱性、不確定性與最終的消逝，而是將這些元素視為宏大生命交響樂中不可或缺的音符。 苔蘚的哲學：其中一個故事講述瞭一塊古老的山石被苔蘚緩慢覆蓋的過程。苔蘚的生命短暫而堅韌，它不與時間抗爭，而是擁抱緩慢的侵蝕與共存。這引發瞭對“速度與永恒”的思考：在人類追求效率的時代，苔蘚教會我們慢下來，用世代的尺度去衡量“存在”的意義。它不是在等待被發現，而是在不斷地、安靜地成為環境的一部分。 遷徙的代價與意義：另一則故事聚焦於一群北極燕鷗的漫長旅程。書中細膩地描繪瞭它們麵對風暴、食物短缺時的掙紮，但更重要的是，強調瞭這種“不計代價的迴歸”的內在驅動力。這不是為瞭到達某個終點，而是在旅程本身中實現自我價值的圓滿。它探討瞭自由的邊界——真正的自由，是否意味著對自然的規律負有責任。 三、 想象力的拓撲學：構建人與自然的對話場域 《自然低語者》強調的“對話”並非是人類嚮自然發齣的指令，而是通過想象力的中介，建立起平等視角下的相互理解。 共情練習：本書中的角色常常需要以非人類的視角來解決問題。一隻忙碌的蜜蜂必須理解一朵花凋謝後的失落；一隻在鼕眠前收集果實的鬆鼠需要計算它與整個森林的供需平衡。這種敘事結構迫使讀者進行強迫性的視角轉換，從而打破“人類中心主義”的思維定勢。讀者會被鼓勵去想象，如果自己的四肢是翅膀，或者身體是一片葉子，世界會呈現齣何種全新的幾何形態。 萬物皆有其敘事：我們相信，每一塊石頭、每一條河流都有其不可復製的曆史和聲音。本書緻力於捕捉這些“隱形的敘事綫索”。例如，通過觀察一棵老樹的年輪，我們不僅能看到氣候的變化，更能“讀齣”樹木在遭遇雷擊或乾旱時的“記憶反應”。我們試圖將科學觀察轉化為詩意的體悟。 四、 情感的共振：處理孤獨與連接的主題 在現代社會，個體常常感到被異化和孤獨。《自然低語者》提供瞭一個廣闊的、非批判性的空間，讓情感得以釋放和重塑。 孤獨的必要性：書中描繪瞭許多獨處的場景——一隻貓頭鷹在深夜的狩獵，一朵花在無人知曉的角落靜靜開放。這些獨處並非意味著失敗或被遺棄，而是生命為瞭積蓄能量、進行內省所必需的狀態。它幫助讀者區分“獨處的美好”與“孤立的痛苦”。 無形的紐帶：最終，所有故事都導嚮一個共同的結論：萬物之間存在著一個強大而無形的能量網絡。微生物群落之間的互助、植物根係在土壤下的信息交換，都印證瞭連接的力量遠超個體的總和。當你凝視夜空中的星辰時，你與億萬年前爆炸的恒星之間，以及你腳下正在呼吸的土壤之間，都存在著持續不斷的物質與能量的交換。 《自然低語者》是獻給所有渴望重新發現世界深度和廣度的人們的一份禮物。它不是教你如何變得更好，而是邀請你成為更好的“觀察者”和“參與者”，在自然的宏大劇場中，找到屬於你自己的、真實而謙卑的位置。 ---

總序  簡單又有效的作文法寶                    黃鞦芳
序    翻開書，看見兒童──在童心中悠遊         林世仁

共讀法寶1號夢工廠：繪本作傢，我們的好朋友
1.發現艾瑞．卡爾
2.深情的約翰．伯寜罕
3.李奧．裏歐尼的自我探索
4.大衛．麥基從差異找齣圓滿
5.親子共讀安東尼．布朗
6.不一樣的陳緻元

共讀法寶2號夢工廠：圖文遊戲，讓每一天都快樂
1.握住快樂
2.永遠在一起
3.亂畫
4.怪獸來瞭
5.說齣我愛你
6.大風吹

共讀法寶3號夢工廠：畫齣自己的故事
1.從最初的塗鴉開始
2.拼貼記憶
3.找到一個傢
4.這個世界有意思
5.自己的故事
6.認真

评分☆☆☆☆☆

這本繪本真是打開瞭新世界的大門！我一直覺得親子閱讀是培養孩子良好習慣的重要環節，但總覺得有些力不從心，不知道怎麼纔能讓孩子更投入，或者讓親子時光更有意義。這本書就好像及時雨，它沒有空洞的說教，而是通過一個個鮮活的例子，還有那些看似簡單卻充滿智慧的互動方法，讓我眼前一亮。比如，書中提到的“角色扮演式閱讀”，我嘗試瞭一下，效果齣奇的好！我不再是那個單調的朗讀者，而是變成瞭故事裏的不同角色，用不同的聲調和錶情去演繹，我傢寶貝聽得津津有味，還會搶著要扮演某個角色，甚至自己編織起後續的劇情來。還有那個“情緒連接式閱讀”，讓我學會瞭如何在閱讀中引導孩子認識和錶達自己的情緒，不再是簡單地講故事，而是真正地走進孩子的心靈，理解他們的喜怒哀樂。我發現，通過這些方法，閱讀不再是枯燥的任務，而變成瞭一場充滿樂趣的冒險，孩子也越來越喜歡捧著書，主動找我一起讀。這本書就像一本寶藏，裏麵蘊含著無數讓親子關係升溫的秘密，讓我感覺自己不再是一個迷茫的傢長，而是一個有方法的引導者。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我是一個比較“佛係”的傢長，不太喜歡強迫孩子去做什麼，但又擔心他們在早期教育上有所缺失。這本書正好抓住瞭我的痛點，它沒有一點點說教的痕跡，而是用一種非常溫柔、非常啓發的方式，告訴我如何自然而然地將閱讀融入傢庭生活，成為一種美好的習慣。我最喜歡的是書中關於“營造閱讀氛圍”的部分，它提醒我，原來簡單的布置，比如在傢裏的某個角落放上一張舒適的小沙發，或者擺上幾本精心挑選的繪本，都能對孩子的閱讀興趣産生潛移默化的影響。還有那個“自由探索式閱讀”的建議，讓我意識到，有時候放手讓孩子自己去翻閱、去選擇，反而是最好的引導。我傢寶貝現在會主動跑去書架前，自己挑幾本書，然後拉著我一起看，即使他有時候隻是翻翻圖畫，我也不會去打擾，而是靜靜地陪在他身邊，偶爾給他講講他感興趣的部分。這本書讓我不再焦慮，而是享受著這個陪伴孩子一起成長的過程，感覺我們之間的親子關係也因此變得更加融洽和深厚。

评分☆☆☆☆☆

在我看來，這本繪本評價的價值，遠遠超越瞭一本普通的“育兒指南”。它就像一個溫暖的導師，用最樸實易懂的語言，為我打開瞭親子閱讀的“任督二脈”。我一直覺得，孩子對世界的好奇心是寶貴的，而繪本就是點燃這份好奇心的火種。這本書讓我明白瞭，如何更好地去“點火”，而不是簡單地“給火”。它提齣的“主題式閱讀”和“跨學科式引導”的概念，讓我覺得閱讀不再是孤立的行為，而是可以串聯起生活中的方方麵麵。比如，讀瞭關於動物的繪本，我們可以一起去動物園，或者畫畫各種小動物；讀瞭關於星空的繪本，我們就可以晚上一起去陽颱數星星。這種將閱讀與實踐相結閤的方式，不僅加深瞭孩子對知識的理解，更重要的是，讓他學會瞭如何去探索和發現，培養瞭他的獨立思考能力。這本書真的給瞭我太多靈感，讓我覺得每一次的親子閱讀，都變成瞭一次充滿驚喜的探索之旅，而我，也從中受益良多，變得更有耐心，更有智慧，也更懂得如何去享受與孩子相處的每一個寶貴時刻。

评分☆☆☆☆☆

作為一名曾經的“繪本小白”，我常常被市麵上琳琅滿目的繪本弄得眼花繚亂，不知道該如何選擇，更不知道怎麼纔能讀齣“深度”。這本書就像我的“繪本導航儀”，它不僅僅是推薦瞭一些經典繪本，更重要的是，它提供瞭一套係統性的方法論，讓我能夠從“看熱鬧”變成“看門道”。書裏關於“繪本的結構分析”和“圖畫語言解讀”的部分，讓我大開眼界。我以前隻是關注文字，忽略瞭圖畫傳達的信息，這本書讓我意識到，圖畫纔是繪本的靈魂，它能傳遞文字無法錶達的情感和細節。現在，我會在閱讀時特彆注意圖畫的色彩、構圖、人物錶情等等，引導孩子一起去發現這些細節，比如“你看，小熊的臉為什麼紅瞭呀？”，或者“這裏畫的是不是有點可怕？”，這些互動讓原本平淡的閱讀過程變得生動有趣，也讓孩子對繪本有瞭更深的理解。這本書還強調瞭“閱讀後的延伸活動”，比如畫畫、手工、角色扮演等等，這些活動讓繪本的價值得到瞭最大程度的發揮，不再是讀完就結束，而是將故事融入生活，讓孩子在玩樂中鞏固和深化所學。

评分☆☆☆☆☆

我曾經以為，隻要把繪本買迴來，孩子就能自然而然地愛上閱讀，但現實卻是，很多時候孩子要麼注意力不集中，要麼讀瞭幾頁就跑開瞭，弄得我既無奈又有點沮喪。這本書的齣現，徹底改變瞭我的看法。它不是簡單地推薦瞭幾本“好書”，而是從根本上剖析瞭親子共讀的“為什麼”和“怎麼做”。我特彆喜歡書中關於“故事的情感地圖”這個概念，它讓我意識到，每一本繪本背後都蘊含著豐富的情感，而我們的任務就是幫助孩子去識彆、理解和感受這些情感。書裏提供瞭一些非常實用的技巧，比如在閱讀過程中引導孩子提問，或者讓孩子預測故事的走嚮，這些小小的改變，卻能極大地激發孩子的參與感和主動性。我嘗試著在讀到某個關鍵情節時，停下來問問寶貝“接下來會發生什麼呢？”，或者“你覺得小兔子為什麼會哭呀？”，他會認真思考，然後給齣自己的答案，那種眼神裏的光芒，讓我覺得一切的付齣都值得。這本書讓我明白，親子共讀的真正意義在於建立情感的連接，在於通過故事陪伴孩子成長，而不僅僅是完成一項“學習任務”。