課程史研究的理論與實踐 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 課程史
• 課程研究
• 教育史
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• 教學論
• 學術研究
• 教育學
• 課程發展
• 實踐研究

本書特色

　　政治社會環境的變化難測，教育改革（或反改革）風潮與政策更迭的紛擾不休，課程研究蔚然成風，可能是許多人始料未及的。對於這樣的發展，諸多應運而生的課程詞匯、隱喻、政策、概念、實務或理論，學界與實務界應具備適切的曆史觀，從過去課程改革之社會脈絡、學界主張與基層心聲，與當前麵臨之情境與類似現象，將之交融沉澱；否則很容易汲汲於追求新穎名詞、口號、組織、標簽與改革措施，寄望這些新的說帖、新的做法、新的口號、新的人選、新的組織、新的學派或新的標準能幫助傢長、社會大眾、各年齡階段學子與教學者，解答存在不短時日的既有疑惑。課程史研究涉及的不隻是實務的推動，同樣重要的還有課程改革條件、背景因素、利害關係人等曆史藉鏡，可供教育工作者釐清課程改革的基本性質與結構因素，可供有誌者瞭解課程事件之起源、發展、主張與影響，進而得到有意義的啓示。本書是國內第一本的課程史專書，作者將其十餘年來陸續發錶之文章，依照性質概分成理論與實務二篇，分彆探討社會科課程、原住民課程、性彆課程、數學課程改革、資訊課程發展等議題，兼涵課程史研究的基本範疇與後現代課程研究的評析；在此國內各類教育相關係所陸續開設課程史科目、日漸受到教育學界矚目與重視之際，本書之齣版，可謂躬逢其盛。

作者簡介

白亦方 

現職：
國立東華大學課程設計與潛能開發學係暨國民教育研究所教授

學曆：
美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士(1995)

經曆：
曾任小學教師、研究助理、教育部公費留學考試及格(1990)

專長：
課程設計、課程史、社會科教育

著作：
國小教師新天空
社會科課程設計的發展與願景
校長辦公室裏的那個人：一種民俗誌（譯著）
其他相關論文數十篇

好的，這是一份為一本名為《課程史研究的理論與實踐》的圖書撰寫的，不包含該書內容的圖書簡介，字數大約1500字，力求詳盡自然。 --- 書名：《工業文明的幽靈：城市規劃與社會變遷中的技術、倫理與美學重構》 導言：水泥森林的呼吸與曆史的迴響 本書深入剖析瞭自19世紀中葉工業革命浪潮席捲全球以來，城市空間如何被重塑、被定義，以及這種重塑對人類社會結構、倫理觀念乃至審美取嚮所産生的深刻且往往是矛盾的張力。我們並非在探討宏大的城市規劃藍圖本身，而是聚焦於那些隱藏在宏偉規劃背後的“幽靈”——技術進步帶來的效率崇拜、資本邏輯對公共領域的侵蝕、以及在快速城市化進程中被忽略的個體經驗與曆史記憶。 本書的野心在於，將城市空間視為一個復雜的、充滿活力的曆史場域，而非僅僅是鋼筋混凝土的堆砌。我們試圖揭示，在現代性（Modernity）的驅動下，城市如何成為檢驗技術哲學、社會正義和文化認同的終極實驗室。 第一部分：技術的雙刃劍——效率、異化與空間的重構 第一章：時間與空間的幾何學：工業革命對城市形態的強力乾預 本章聚焦於19世紀末至20世紀初，標準化的工業生産邏輯如何滲透到城市規劃的每一個毛孔。我們審視瞭諸如“功能分區”（Zoning）理論的興起，以及其背後的效率至上主義。從霍華德的花園城市構想的理想主義破滅，到勒·柯布西耶的“光輝城市”所蘊含的激進理性，我們分析瞭這些理論如何試圖通過幾何學手段解決社會問題，卻往往將人簡化為生産單元或移動管道。重點探討瞭交通基礎設施（如地鐵、高架公路）的修建如何不可逆轉地改變瞭社區的社會肌理，製造齣新的空間隔離帶。 第二章：從車輪到數據流：基礎設施的隱形權力 本章將目光投嚮當代，探討數字化技術和智能城市概念對傳統城市空間的影響。我們批判性地考察瞭大數據、物聯網（IoT）和算法在城市管理中的應用。城市不再僅僅是一個物理實體，而是一個數據流動的矩陣。然而，這種“高效”的管理模式，在多大程度上加劇瞭對弱勢群體的監視和排斥？我們討論瞭“智慧城市”敘事下，公共領域的私有化傾嚮，以及技術精英對城市治理權力的非正式集中。 第三章：景觀的政治學：符號、審美與被遺忘的角落 城市景觀不僅僅是視覺上的享受，更是權力關係和文化價值觀的投射。本章深入剖析瞭公共藝術、紀念碑和城市綠地的設計如何服務於特定的政治敘事。我們對比瞭不同曆史時期精英階層所推崇的“美學標準”與底層民眾在非正式空間中所創造齣的抵抗性景觀。探討瞭“城市更新”項目如何通過強製性的美學淨化，擦除特定族群和階層在空間中的曆史印記。 第二部分：倫理的睏境——社會正義、記憶與歸屬感 第四章：邊緣化的地理學：空間隔離與社會鴻溝的固化 城市是財富分配不均的縮影。本章係統性地研究瞭社會階層、種族和移民身份如何在城市空間中被物理性地固定下來。我們分析瞭“好區域”與“壞區域”的形成機製，包括居住隔離政策、信貸歧視（redlining）的曆史遺留問題，以及當代全球資本湧入所導緻的紳士化（Gentrification）現象。我們著重探討瞭紳士化對原有社區文化資本的係統性破壞，以及由此引發的社會衝突與身份認同危機。 第五章：公共領域的萎縮：從集會空間到消費場所 本章關注於“公共性”的衰退。曆史上，廣場、市場和街角咖啡館是公民參與和非正式交流的場所。隨著城市空間日益被大型購物中心、私人化的社區和嚴格管製的步行道所取代，公民互動的可能性被壓縮。我們追溯瞭“反恐”和“公共安全”名義下，對集會、示威等城市政治行為的限製如何通過空間設計（如尖銳的地麵、無座椅的長凳）來實現。 第六章：地方感的失落與記憶的重塑 在高速變遷的城市中，人與地之間的情感聯結正在瓦解。本章考察瞭“地方感”（Sense of Place）的心理學和文化基礎。我們認為，建築的同質化和全球連鎖品牌的泛濫，正在生産齣“去地域化”的（placeless）環境。通過對曆史街區的保護與重構的案例研究，我們探討瞭如何通過審慎的規劃實踐，重建和維護社區對於其自身曆史敘事的掌控權，防止曆史被開發商的敘事所取代。 第三部分：未來圖景的批判性展望——韌性、參與與去中心化 第七章：超越效率：城市韌性與生態倫理的迴歸 麵對氣候變化和突發性公共衛生危機，單純追求經濟效率的城市模式暴露齣其結構性脆弱。本章探討瞭“城市韌性”（Urban Resilience）的規劃範式，著重分析瞭基於自然的解決方案（Nature-Based Solutions, NBS）在水管理、生物多樣性保護中的作用。我們將生態學視角引入城市規劃的倫理考量，質疑現代城市“徵服自然”的傲慢姿態，主張建立一種更謙卑、更具適應性的城市-自然共生關係。 第八章：從“被規劃者”到“共同創造者”：參與式規劃的實踐與悖論 本書的最後一部分聚焦於實踐層麵，批判性地審視瞭公眾參與在當代規劃中的真實作用。參與是否隻是一種形式化的民主錶演？我們分析瞭成功的、真正賦權的社區規劃案例，這些案例往往是自下而上發起的，並且對傳統規劃流程構成瞭挑戰。我們探討瞭如何利用新的媒介和方法（如數字眾包、社區資産地圖繪製）來剋服參與的障礙，確保不同社會階層的聲音都能有效進入決策過程。 結論：在灰燼與萌芽之間 本書總結道，工業文明留給我們的城市是一座充滿內在張力的矛盾體：它是效率的豐碑，也是社會隔離的溫床；它是技術進步的展示廳，也是人類經驗被磨損的場所。真正的城市創新，不在於更高聳的摩天大樓或更快的網絡速度，而在於我們能否以更具人文關懷和曆史意識的視角，重新介入我們共同生活的空間，將倫理考量置於技術和資本之上。 ---

第01篇 理論篇
第01章 課程史研究，此其時矣
第02章 美國社會科課程的曆史探究
第03章 科技與課程的互動分析
第04章 颱灣資訊課程的曆史分析
第05章 國小原住民課程的定位與發展
第06章 性彆課程的迴顧與前瞻
第07章 後現代課程研究的內涵與應用性評析

第02篇 實務篇
第08章 藉鑑課程史：颱灣社會科課程統整取嚮的批判分析
第09章 尋覓國小原住民社會科之課程與教學
第10章 國小原住民社會科的課程設計與教學發展
第11章 IT課程的應然與實然
第12章 颱灣數學課程改革之解析

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我是一名小學老師，平時主要關注的是如何讓學生在課堂上更有興趣，所以對於課程「史」的研究，總覺得離我有點遠。但是，《課程史研究的理論與實踐》這本書，卻意外地讓我產生瞭濃厚的興趣。作者用非常生動的語言，描繪瞭不同時代小學課程的樣貌，例如，早期小學課程的「道德教育」是如何被強調，以及如何隨著時代變遷而有所調整。書中關於「兒童觀」在課程設計中的演變，更是讓我耳目一新。我發現，原來我們現在所強調的「以學生為中心」，並非憑空齣現，而是經過漫長的歷史演進與理論辯證。更重要的是，書中對於「課程評鑑」的歷史考察，也讓我對現行的評量方式有瞭更深入的理解，知道這些評量方式背後所蘊含的價值觀與目的。這本書讓我明白，瞭解課程的歷史，並非為瞭守舊，而是為瞭更好地創新。它讓我更有信心，去嘗試將更多元的學習元素融入教學，去設計更貼近孩子們需求的課程。

评分☆☆☆☆☆

對於從事教育行政工作多年的我來說，《課程史研究的理論與實踐》提供瞭一個極具價值的宏觀視野。在日常工作中，我經常需要處理課綱修訂、課程評鑑等事宜，而這本書則幫助我將這些零散的行政工作，置於更廣闊的歷史長河中去理解。作者對不同時期颱灣教育政策與課程發展之間的互動關係，有著精闢的論述。我尤其注意到書中關於「中央集權」與「地方自主」在課程設計中的權力拉扯，這在現今的教育行政決策中依然是一個重要的議題。書中對「教育改革」的歷史迴顧，也讓我深刻體會到，任何一項改革都不是一蹴可幾，而是需要長期的醞釀、辯證與實踐。這本書提醒瞭我，在製定政策時，必須要深入瞭解歷史經驗，吸取教訓，纔能避免重蹈覆轍，纔能推動真正有意義的教育進步。這是一本能幫助教育行政者提升格局、增強決策能力的必備讀物。

评分☆☆☆☆☆

我是一位熱愛閱讀的退休公務員，過去工作雖然與教育無直接關聯，但我一直非常關心颱灣的教育發展。《課程史研究的理論與實踐》這本書，讓我以一個全新的視角，重新認識瞭颱灣教育的軌跡。作者以流暢的文筆，將課程發展的歷史，演繹得如同故事一般引人入勝。書中關於「通識教育」在颱灣高等教育中的發展歷程，讓我對大學教育有瞭更深的體會。我還記得年輕時，大學的課程規劃似乎不如現在多元，這本書解釋瞭其中的歷史原因。此外，書中對於「職業教育」的歷史考察，也讓我瞭解瞭不同時期，國傢對人纔培育的不同側重。這本書讓我對颱灣社會的變遷，有瞭更深刻的理解，因為課程的演變，往往是社會變遷最真實的鏡子。它是一本讓我感到溫故知新，同時也對未來充滿希望的書籍，讓我對颱灣教育的永續發展，多瞭一份期待。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始翻開《課程史研究的理論與實踐》，我有點擔心它會不會太過學術，畢竟我不是專攻教育史的研究者，隻是對課程發展有興趣的國文老師。但閱讀的過程中，我發現我的擔心是多餘的。作者的文筆非常流暢，將枯燥的歷史事件，描寫得引人入勝，彷彿我置身於當時的教室，親身經歷那段課程的變遷。書中引用的史料豐富，但卻不會讓人覺得眼花繚亂，反而增添瞭學術研究的紮實感。我特別喜歡書中探討「課程在地化」的章節，作者透過不同地區的課程發展案例，說明瞭課程並非一成不變的普世真理，而是必須與在地文化、社會需求緊密結閤。這讓我聯想到我們學校近年來推動的在地化課程，書中的觀點給瞭我許多寶貴的啟發，也讓我更堅信，唯有深入瞭解課程的歷史軌跡，我們纔能更有效地應對當前課程改革的挑戰。這本書不僅讓我學到瞭課程史的知識，更重要的是，它激發瞭我對課程的批判性思考，讓我從更宏觀的角度去審視我所教授的內容。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對教育心理學有濃厚興趣的碩士生，我一直想瞭解課程設計是如何受到心理學理論的影響。《課程史研究的理論與實踐》這本書，恰恰滿足瞭我的需求。作者在書中探討瞭不同時期「學習理論」如何影響課程的編排與教學方法的演變。我尤其關注書中關於「行為主義」、「認知主義」以及「建構主義」在颱灣課程發展中的應用與影響。例如，書中對於早期強調記憶與重複的課程，與現今強調探究與閤作的課程，在心理學基礎上的差異，進行瞭詳盡的對比。這讓我更清楚地理解，為何我們現在的課程會朝著這個方嚮發展。這本書不僅讓我掌握瞭課程史的知識，更重要的是，它將心理學的理論與實際的課程發展緊密結閤，讓我對「如何讓學生學得更好」有瞭更科學、更具歷史深度的理解。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對教育社會學充滿好奇心的研究生，我一直覺得在探討課程發展時，往往忽略瞭社會結構與權力關係對課程內容的影響。《課程史研究的理論與實踐》這本書，可說是為我開啟瞭一扇新的大門。作者對於課程是如何被社會精英、政治力量所形塑，有著深刻的洞察。書中對於不同時期，不同意識形態如何透過課程被傳遞，有著細緻的分析。我尤其欣賞書中關於「隱藏課程」的討論，這是一個在許多課程研究中容易被忽略的麵嚮，但作者卻能將其置於歷史發展的脈絡中，探討其潛在的影響。例如，書中對於過去國民教育體係如何潛移默化地塑造學生的價值觀，有著令人警醒的描述。這讓我反思，在現今強調多元文化與批判思考的教育環境下，我們該如何警惕並處理那些潛藏在課程中的不平等與偏見。這本書不僅提供瞭豐富的理論視角，更引導我將理論應用於實踐，思考如何在課程設計與教學中，主動化解那些隱藏的權力壓迫。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《課程史研究的理論與實踐》，心情就像挖到寶一樣。身為一個長年在教育現場打滾的老師，過去對於課程的理解，大多是從學術期刊、研究報告中零散拼湊，或是透過課綱變革的說明會來獲得，總覺得少瞭點什麼，像是隔靴搔癢，搔不到真正的重點。這本書的齣現，恰恰填補瞭這個缺口。作者以非常貼近颱灣教育脈絡的視角，將抽象的課程理論，轉化為具體的歷史脈絡，讓我得以窺見課程是如何在不同時代、不同社會情境下被形塑、被挑戰，甚至是被顛覆。書中對於日治時期、戒嚴時期、解嚴後的課程演變，都有深入淺齣的分析，讓我重新思考在現今多元化社會中，我們該如何理解和建構一個更具包容性與前瞻性的課程。尤其書中探討的「課綱製定」背後的權力結構與意識形態，更是讓我醍醐灌頂，過去我總以為課綱是純粹的學術產物，讀瞭這本書纔明白，原來其中牽涉瞭這麼多社會、政治、文化層麵的角力。這不隻是一本學術著作，更是一本給所有關心颱灣教育未來的人們，一本必讀的啟濛之書。

评分☆☆☆☆☆

我是一位長期關注颱灣教育議題的獨立評論員，在我過往的評論文章中，我經常探討課程改革的深層問題。《課程史研究的理論與實踐》這本書，可說是為我提供瞭豐富的理論養分與歷史證據。作者對颱灣課程發展歷程中，所麵臨的各種挑戰與睏境，有著深刻的剖析。書中對於「知識的建構」與「課程的選擇」之間的權力關係，有著精彩的論述。我尤其欣賞書中對於「意識形態」如何滲透到課程內容的探討，這也正是我在許多評論中試圖揭示的麵嚮。書中對「課程的解殖」這一議題的深入研究，更是讓我看到瞭颱灣教育如何擺脫外來影響，發展齣自身特色的可能性。這本書讓我更加堅信，對課程史的研究，不僅是學術的探究，更是對當前教育政策進行批判性反思的有力武器。它讓我能夠從更深層次的歷史視角，去理解和分析當前的教育現象，並提齣更具建設性的建言。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對教育哲學抱有濃厚興趣的傢長，我一直認為課程是建構孩子們未來的重要基石。《課程史研究的理論與實踐》這本書，為我提供瞭許多寶貴的視角。作者在書中探討瞭不同時期「教育目標」的變遷，以及這些目標如何影響課程的內容與實施。我特別欣賞書中關於「民主教育」與「公民意識」在課程中的角色演變。這讓我更清楚地認識到，課程不僅是學科知識的傳授，更是培養下一代具備獨立思考、負責任的公民的關鍵。書中對於「實驗教育」的歷史迴顧，也讓我看到教育發展的多樣性與可能性。這本書讓我對「教育是什麼？」這個根本問題，有瞭更深刻的思考，也讓我更有動力去參與到孩子的教育過程中，去理解和支持更符閤他們發展需求的課程。它讓我明白，身為傢長，我們也應該具備一定的課程識讀能力，纔能更好地與學校溝通，共同為孩子的成長奠定良好基礎。

评分☆☆☆☆☆

我是一名退休多年的中學老師，迴首教學生涯，課程的變遷如同走馬看花。當年我們所教的內容，與現在學生學習的，似乎有著天壤之別。《課程史研究的理論與實踐》這本書，讓我得以重新梳理這段歷程。作者以非常清晰的條理，將颱灣的課程發展，從殖民時期、光復初期，一直講到當代，每一個階段的課程重點、教育政策，都介紹得非常完整。我最喜歡書中關於「教科書」的研究，我還記得當年我們用的課本，很多內容如今看來都有些時代的限製。書中探討瞭教科書的審查製度、內容編寫的權力，以及教科書如何反映當時的社會價值觀。這讓我深切體會到，教育不僅是知識的傳遞，更是一個文化與價值觀的載體。這本書讓我對我的教育生涯，有瞭更深刻的理解與反思，也讓我更能體會到，教育工作者肩負著何等重要的歷史責任。