课程史研究的理论与实践 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

图书标签:

• 课程史
• 课程研究
• 教育史
• 教育理论
• 历史教育
• 教学论
• 学术研究
• 教育学
• 课程发展
• 实践研究

本书特色

　　政治社会环境的变化难测，教育改革（或反改革）风潮与政策更迭的纷扰不休，课程研究蔚然成风，可能是许多人始料未及的。对于这样的发展，诸多应运而生的课程词汇、隐喻、政策、概念、实务或理论，学界与实务界应具备适切的历史观，从过去课程改革之社会脉络、学界主张与基层心声，与当前面临之情境与类似现象，将之交融沉淀；否则很容易汲汲于追求新颖名词、口号、组织、标签与改革措施，寄望这些新的说帖、新的做法、新的口号、新的人选、新的组织、新的学派或新的标准能帮助家长、社会大众、各年龄阶段学子与教学者，解答存在不短时日的既有疑惑。课程史研究涉及的不只是实务的推动，同样重要的还有课程改革条件、背景因素、利害关系人等历史借镜，可供教育工作者釐清课程改革的基本性质与结构因素，可供有志者了解课程事件之起源、发展、主张与影响，进而得到有意义的启示。本书是国内第一本的课程史专书，作者将其十余年来陆续发表之文章，依照性质概分成理论与实务二篇，分别探讨社会科课程、原住民课程、性别课程、数学课程改革、资讯课程发展等议题，兼涵课程史研究的基本范畴与后现代课程研究的评析；在此国内各类教育相关系所陆续开设课程史科目、日渐受到教育学界瞩目与重视之际，本书之出版，可谓躬逢其盛。

作者简介

白亦方 

现职：
国立东华大学课程设计与潜能开发学系暨国民教育研究所教授

学历：
美国威斯康辛大学麦迪逊校区哲学博士(1995)

经历：
曾任小学教师、研究助理、教育部公费留学考试及格(1990)

专长：
课程设计、课程史、社会科教育

着作：
国小教师新天空
社会科课程设计的发展与愿景
校长办公室里的那个人：一种民俗志（译着）
其他相关论文数十篇

好的，这是一份为一本名为《课程史研究的理论与实践》的图书撰写的，不包含该书内容的图书简介，字数大约1500字，力求详尽自然。 --- 书名：《工业文明的幽灵：城市规划与社会变迁中的技术、伦理与美学重构》 导言：水泥森林的呼吸与历史的回响 本书深入剖析了自19世纪中叶工业革命浪潮席卷全球以来，城市空间如何被重塑、被定义，以及这种重塑对人类社会结构、伦理观念乃至审美取向所产生的深刻且往往是矛盾的张力。我们并非在探讨宏大的城市规划蓝图本身，而是聚焦于那些隐藏在宏伟规划背后的“幽灵”——技术进步带来的效率崇拜、资本逻辑对公共领域的侵蚀、以及在快速城市化进程中被忽略的个体经验与历史记忆。 本书的野心在于，将城市空间视为一个复杂的、充满活力的历史场域，而非仅仅是钢筋混凝土的堆砌。我们试图揭示，在现代性（Modernity）的驱动下，城市如何成为检验技术哲学、社会正义和文化认同的终极实验室。 第一部分：技术的双刃剑——效率、异化与空间的重构 第一章：时间与空间的几何学：工业革命对城市形态的强力干预 本章聚焦于19世纪末至20世纪初，标准化的工业生产逻辑如何渗透到城市规划的每一个毛孔。我们审视了诸如“功能分区”（Zoning）理论的兴起，以及其背后的效率至上主义。从霍华德的花园城市构想的理想主义破灭，到勒·柯布西耶的“光辉城市”所蕴含的激进理性，我们分析了这些理论如何试图通过几何学手段解决社会问题，却往往将人简化为生产单元或移动管道。重点探讨了交通基础设施（如地铁、高架公路）的修建如何不可逆转地改变了社区的社会肌理，制造出新的空间隔离带。 第二章：从车轮到数据流：基础设施的隐形权力 本章将目光投向当代，探讨数字化技术和智能城市概念对传统城市空间的影响。我们批判性地考察了大数据、物联网（IoT）和算法在城市管理中的应用。城市不再仅仅是一个物理实体，而是一个数据流动的矩阵。然而，这种“高效”的管理模式，在多大程度上加剧了对弱势群体的监视和排斥？我们讨论了“智慧城市”叙事下，公共领域的私有化倾向，以及技术精英对城市治理权力的非正式集中。 第三章：景观的政治学：符号、审美与被遗忘的角落 城市景观不仅仅是视觉上的享受，更是权力关系和文化价值观的投射。本章深入剖析了公共艺术、纪念碑和城市绿地的设计如何服务于特定的政治叙事。我们对比了不同历史时期精英阶层所推崇的“美学标准”与底层民众在非正式空间中所创造出的抵抗性景观。探讨了“城市更新”项目如何通过强制性的美学净化，擦除特定族群和阶层在空间中的历史印记。 第二部分：伦理的困境——社会正义、记忆与归属感 第四章：边缘化的地理学：空间隔离与社会鸿沟的固化 城市是财富分配不均的缩影。本章系统性地研究了社会阶层、种族和移民身份如何在城市空间中被物理性地固定下来。我们分析了“好区域”与“坏区域”的形成机制，包括居住隔离政策、信贷歧视（redlining）的历史遗留问题，以及当代全球资本涌入所导致的绅士化（Gentrification）现象。我们着重探讨了绅士化对原有社区文化资本的系统性破坏，以及由此引发的社会冲突与身份认同危机。 第五章：公共领域的萎缩：从集会空间到消费场所 本章关注于“公共性”的衰退。历史上，广场、市场和街角咖啡馆是公民参与和非正式交流的场所。随着城市空间日益被大型购物中心、私人化的社区和严格管制的步行道所取代，公民互动的可能性被压缩。我们追溯了“反恐”和“公共安全”名义下，对集会、示威等城市政治行为的限制如何通过空间设计（如尖锐的地面、无座椅的长凳）来实现。 第六章：地方感的失落与记忆的重塑 在高速变迁的城市中，人与地之间的情感联结正在瓦解。本章考察了“地方感”（Sense of Place）的心理学和文化基础。我们认为，建筑的同质化和全球连锁品牌的泛滥，正在生产出“去地域化”的（placeless）环境。通过对历史街区的保护与重构的案例研究，我们探讨了如何通过审慎的规划实践，重建和维护社区对于其自身历史叙事的掌控权，防止历史被开发商的叙事所取代。 第三部分：未来图景的批判性展望——韧性、参与与去中心化 第七章：超越效率：城市韧性与生态伦理的回归 面对气候变化和突发性公共卫生危机，单纯追求经济效率的城市模式暴露出其结构性脆弱。本章探讨了“城市韧性”（Urban Resilience）的规划范式，着重分析了基于自然的解决方案（Nature-Based Solutions, NBS）在水管理、生物多样性保护中的作用。我们将生态学视角引入城市规划的伦理考量，质疑现代城市“征服自然”的傲慢姿态，主张建立一种更谦卑、更具适应性的城市-自然共生关系。 第八章：从“被规划者”到“共同创造者”：参与式规划的实践与悖论 本书的最后一部分聚焦于实践层面，批判性地审视了公众参与在当代规划中的真实作用。参与是否只是一种形式化的民主表演？我们分析了成功的、真正赋权的社区规划案例，这些案例往往是自下而上发起的，并且对传统规划流程构成了挑战。我们探讨了如何利用新的媒介和方法（如数字众包、社区资产地图绘制）来克服参与的障碍，确保不同社会阶层的声音都能有效进入决策过程。 结论：在灰烬与萌芽之间 本书总结道，工业文明留给我们的城市是一座充满内在张力的矛盾体：它是效率的丰碑，也是社会隔离的温床；它是技术进步的展示厅，也是人类经验被磨损的场所。真正的城市创新，不在于更高耸的摩天大楼或更快的网络速度，而在于我们能否以更具人文关怀和历史意识的视角，重新介入我们共同生活的空间，将伦理考量置于技术和资本之上。 ---

第01篇 理论篇
第01章 课程史研究，此其时矣
第02章 美国社会科课程的历史探究
第03章 科技与课程的互动分析
第04章 台湾资讯课程的历史分析
第05章 国小原住民课程的定位与发展
第06章 性别课程的回顾与前瞻
第07章 后现代课程研究的内涵与应用性评析

第02篇 实务篇
第08章 借鑑课程史：台湾社会科课程统整取向的批判分析
第09章 寻觅国小原住民社会科之课程与教学
第10章 国小原住民社会科的课程设计与教学发展
第11章 IT课程的应然与实然
第12章 台湾数学课程改革之解析

评分☆☆☆☆☆

對於從事教育行政工作多年的我來說，《課程史研究的理論與實踐》提供了一個極具價值的宏觀視野。在日常工作中，我經常需要處理課綱修訂、課程評鑑等事宜，而這本書則幫助我將這些零散的行政工作，置於更廣闊的歷史長河中去理解。作者對不同時期台灣教育政策與課程發展之間的互動關係，有著精闢的論述。我尤其注意到書中關於「中央集權」與「地方自主」在課程設計中的權力拉扯，這在現今的教育行政決策中依然是一個重要的議題。書中對「教育改革」的歷史回顧，也讓我深刻體會到，任何一項改革都不是一蹴可幾，而是需要長期的醞釀、辯證與實踐。這本書提醒了我，在制定政策時，必須要深入了解歷史經驗，吸取教訓，才能避免重蹈覆轍，才能推動真正有意義的教育進步。這是一本能幫助教育行政者提升格局、增強決策能力的必備讀物。

评分☆☆☆☆☆

我是一位長期關注台灣教育議題的獨立評論員，在我過往的評論文章中，我經常探討課程改革的深層問題。《課程史研究的理論與實踐》這本書，可說是為我提供了豐富的理論養分與歷史證據。作者對台灣課程發展歷程中，所面臨的各種挑戰與困境，有著深刻的剖析。書中對於「知識的建構」與「課程的選擇」之間的權力關係，有著精彩的論述。我尤其欣賞書中對於「意識形態」如何滲透到課程內容的探討，這也正是我在許多評論中試圖揭示的面向。書中對「課程的解殖」這一議題的深入研究，更是讓我看到了台灣教育如何擺脫外來影響，發展出自身特色的可能性。這本書讓我更加堅信，對課程史的研究，不僅是學術的探究，更是對當前教育政策進行批判性反思的有力武器。它讓我能夠從更深層次的歷史視角，去理解和分析當前的教育現象，並提出更具建設性的建言。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對教育社會學充滿好奇心的研究生，我一直覺得在探討課程發展時，往往忽略了社會結構與權力關係對課程內容的影響。《課程史研究的理論與實踐》這本書，可說是為我開啟了一扇新的大門。作者對於課程是如何被社會精英、政治力量所形塑，有著深刻的洞察。書中對於不同時期，不同意識形態如何透過課程被傳遞，有著細緻的分析。我尤其欣賞書中關於「隱藏課程」的討論，這是一個在許多課程研究中容易被忽略的面向，但作者卻能將其置於歷史發展的脈絡中，探討其潛在的影響。例如，書中對於過去國民教育體系如何潛移默化地塑造學生的價值觀，有著令人警醒的描述。這讓我反思，在現今強調多元文化與批判思考的教育環境下，我們該如何警惕並處理那些潛藏在課程中的不平等與偏見。這本書不僅提供了豐富的理論視角，更引導我將理論應用於實踐，思考如何在課程設計與教學中，主動化解那些隱藏的權力壓迫。

评分☆☆☆☆☆

作為一個對教育哲學抱有濃厚興趣的家長，我一直認為課程是建構孩子們未來的重要基石。《課程史研究的理論與實踐》這本書，為我提供了許多寶貴的視角。作者在書中探討了不同時期「教育目標」的變遷，以及這些目標如何影響課程的內容與實施。我特別欣賞書中關於「民主教育」與「公民意識」在課程中的角色演變。這讓我更清楚地認識到，課程不僅是學科知識的傳授，更是培養下一代具備獨立思考、負責任的公民的關鍵。書中對於「實驗教育」的歷史回顧，也讓我看到教育發展的多樣性與可能性。這本書讓我對「教育是什麼？」這個根本問題，有了更深刻的思考，也讓我更有動力去參與到孩子的教育過程中，去理解和支持更符合他們發展需求的課程。它讓我明白，身為家長，我們也應該具備一定的課程識讀能力，才能更好地與學校溝通，共同為孩子的成長奠定良好基礎。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對教育心理學有濃厚興趣的碩士生，我一直想了解課程設計是如何受到心理學理論的影響。《課程史研究的理論與實踐》這本書，恰恰滿足了我的需求。作者在書中探討了不同時期「學習理論」如何影響課程的編排與教學方法的演變。我尤其關注書中關於「行為主義」、「認知主義」以及「建構主義」在台灣課程發展中的應用與影響。例如，書中對於早期強調記憶與重複的課程，與現今強調探究與合作的課程，在心理學基礎上的差異，進行了詳盡的對比。這讓我更清楚地理解，為何我們現在的課程會朝著這個方向發展。這本書不僅讓我掌握了課程史的知識，更重要的是，它將心理學的理論與實際的課程發展緊密結合，讓我對「如何讓學生學得更好」有了更科學、更具歷史深度的理解。

评分☆☆☆☆☆

我是一位熱愛閱讀的退休公務員，過去工作雖然與教育無直接關聯，但我一直非常關心台灣的教育發展。《課程史研究的理論與實踐》這本書，讓我以一個全新的視角，重新認識了台灣教育的軌跡。作者以流暢的文筆，將課程發展的歷史，演繹得如同故事一般引人入勝。書中關於「通識教育」在台灣高等教育中的發展歷程，讓我對大學教育有了更深的體會。我還記得年輕時，大學的課程規劃似乎不如現在多元，這本書解釋了其中的歷史原因。此外，書中對於「職業教育」的歷史考察，也讓我了解了不同時期，國家對人才培育的不同側重。這本書讓我對台灣社會的變遷，有了更深刻的理解，因為課程的演變，往往是社會變遷最真實的鏡子。它是一本讓我感到溫故知新，同時也對未來充滿希望的書籍，讓我對台灣教育的永續發展，多了一份期待。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一開始翻開《課程史研究的理論與實踐》，我有點擔心它會不會太過學術，畢竟我不是專攻教育史的研究者，只是對課程發展有興趣的國文老師。但閱讀的過程中，我發現我的擔心是多餘的。作者的文筆非常流暢，將枯燥的歷史事件，描寫得引人入勝，彷彿我置身於當時的教室，親身經歷那段課程的變遷。書中引用的史料豐富，但卻不會讓人覺得眼花繚亂，反而增添了學術研究的紮實感。我特別喜歡書中探討「課程在地化」的章節，作者透過不同地區的課程發展案例，說明了課程並非一成不變的普世真理，而是必須與在地文化、社會需求緊密結合。這讓我聯想到我們學校近年來推動的在地化課程，書中的觀點給了我許多寶貴的啟發，也讓我更堅信，唯有深入了解課程的歷史軌跡，我們才能更有效地應對當前課程改革的挑戰。這本書不僅讓我學到了課程史的知識，更重要的是，它激發了我對課程的批判性思考，讓我從更宏觀的角度去審視我所教授的內容。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《課程史研究的理論與實踐》，心情就像挖到寶一樣。身為一個長年在教育現場打滾的老師，過去對於課程的理解，大多是從學術期刊、研究報告中零散拼湊，或是透過課綱變革的說明會來獲得，總覺得少了點什麼，像是隔靴搔癢，搔不到真正的重點。這本書的出現，恰恰填補了這個缺口。作者以非常貼近台灣教育脈絡的視角，將抽象的課程理論，轉化為具體的歷史脈絡，讓我得以窺見課程是如何在不同時代、不同社會情境下被形塑、被挑戰，甚至是被顛覆。書中對於日治時期、戒嚴時期、解嚴後的課程演變，都有深入淺出的分析，讓我重新思考在現今多元化社會中，我們該如何理解和建構一個更具包容性與前瞻性的課程。尤其書中探討的「課綱制定」背後的權力結構與意識形態，更是讓我醍醐灌頂，過去我總以為課綱是純粹的學術產物，讀了這本書才明白，原來其中牽涉了這麼多社會、政治、文化層面的角力。這不只是一本學術著作，更是一本給所有關心台灣教育未來的人們，一本必讀的啟蒙之書。

评分☆☆☆☆☆

我是一名退休多年的中學老師，回首教學生涯，課程的變遷如同走馬看花。當年我們所教的內容，與現在學生學習的，似乎有著天壤之別。《課程史研究的理論與實踐》這本書，讓我得以重新梳理這段歷程。作者以非常清晰的條理，將台灣的課程發展，從殖民時期、光復初期，一直講到當代，每一個階段的課程重點、教育政策，都介紹得非常完整。我最喜歡書中關於「教科書」的研究，我還記得當年我們用的課本，很多內容如今看來都有些時代的限制。書中探討了教科書的審查制度、內容編寫的權力，以及教科書如何反映當時的社會價值觀。這讓我深切體會到，教育不僅是知識的傳遞，更是一個文化與價值觀的載體。這本書讓我對我的教育生涯，有了更深刻的理解與反思，也讓我更能體會到，教育工作者肩負著何等重要的歷史責任。

评分☆☆☆☆☆

我是一名小學老師，平時主要關注的是如何讓學生在課堂上更有興趣，所以對於課程「史」的研究，總覺得離我有點遠。但是，《課程史研究的理論與實踐》這本書，卻意外地讓我產生了濃厚的興趣。作者用非常生動的語言，描繪了不同時代小學課程的樣貌，例如，早期小學課程的「道德教育」是如何被強調，以及如何隨著時代變遷而有所調整。書中關於「兒童觀」在課程設計中的演變，更是讓我耳目一新。我發現，原來我們現在所強調的「以學生為中心」，並非憑空出現，而是經過漫長的歷史演進與理論辯證。更重要的是，書中對於「課程評鑑」的歷史考察，也讓我對現行的評量方式有了更深入的理解，知道這些評量方式背後所蘊含的價值觀與目的。這本書讓我明白，了解課程的歷史，並非為了守舊，而是為了更好地創新。它讓我更有信心，去嘗試將更多元的學習元素融入教學，去設計更貼近孩子們需求的課程。