教育想像力：学校课程、教学的设计与评鑑 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

　　在资讯取得容易的当今时代，如何将所知所学以想像力、创造力与卓越的思维能力转化，成为具有建构性的创建。想像力可说是教育理想与实现中重 要发展的推动力，学校教育更是社会改革及文化发展最具潜力的推动机制，同时为下一代创造一个宽广而富有想像力与创造力的空间，期盼借由「教育想像力」激发 全脑思维的完整性，以培育高感性及创意性能力的人才。

　　本书系作者继《艺术视觉教育》（Educating  Artistic Vision）一书后，另一在艺术教育的经典着作，书中作者以艺术课程、教学与评鑑为核心，其论述极具深度诠释与看法，深受世界各国教育界的推崇。

作者简介

Elliot W. Eisner

　　美国史丹佛大学知名艺术教育学者，他在芝加哥艺术学院学画，在伊利诺大学修习设计和艺术教育，并在芝加哥大学获得博士学位。其在艺术教育、课程和质的研究方法三方面多所着力；特别关注和促进艺术在美国教育所占的角色，并运用艺术改进教育方法和其他领域。Eisner教授拥有六个荣誉博士头衔，目前共有十六本着作，并经常性地作全世界教育巡回演讲。曾任艺术教育协会（National Art Education Association）、国际艺术教育协会（International Society for Education Through Art）、美国教育研究协会（American Educational Research Association）及约翰．杜威协会（John Dewey Society）等主席。

译者简介

郭祯祥博士

　　于1986年获取美国伊利诺大学博士学位，现为国立台湾师范大学美术研究所教授，致力推动国际间的艺术教育合作与交流。其研究范畴包括跨文化艺术教育的理论与实践、多元文化、艺术政策发展及艺术教育课程与评鑑发展等。

　　她亦是台湾艺术教育学会（TAEA）名誉理事长及全球华人艺术教育学会（GCSEA）的创办人及主席，积极推动台湾及亚洲地区的艺术教育。此外，郭教授现为联合国教科文组织国际艺术教育学会（InSEA）主席，任内致力于从多元视野鼓励艺术及艺术教育的发展，并对当代艺术与艺术教育全球化与在地化等议题提供省思，以促进世界的祥和，并为全球人民创造一个美好的将来。

陈碧珠

　　自由译者及国立台湾师范大学翻译研究所兼任教师；现任专职审稿。

第一章　美国的中小学教育：何去何从？

美国教育的现况与背后的影响因素

第二章　观念、差异与定义

课程的意义
规范性课程理论与描述性课程理论
课程扩散

第三章　课程意识形态

意识形态在教育上的意义
课程意识形态的现况
六大课程意识形态

第四章　三种学校课程

显着课程与潜在课程
空无课程

第五章　教育目的、目标与其他期望

行为目标
以解决问题为目标
表达式结果
课程设计中运用目标的一些整体问题

第六章　课程设计面面观

何谓课程设计？
课程设计面面观
目标与主要考量
课程内容
学习机会的类型
学习机会的组织
内容领域的组织
呈现模式与回应模式
评量的形式

第七章　论教学的艺术

「教学是一门艺术」的四个理由
「理论」在教学中所扮演的角色
教学的定义：两种观点
教学与「指导」
教学与课程规划的关系

第八章　评量的功用与形式

诊断
修改课程
比较
辨识教育需求
检验是否达成目标
评量的重大议题
教育评量结果如何生动呈现，成为一项艺术？

第九章　重塑教育评量

教育评量的晚近现况
评量的功用
新式教育评量的特色

第十章　教育鑑赏与教育批评的形式及功能

教育批评与教育鑑赏的关系
评论人做些什么？
教育批评的四大层面
信度、效度、归纳通则及其他推论问题
教育批评能不能归纳出通则？
谁是教育评论人？

第十一章　教育批评的实例

玩学校体制：低成就学生的游戏

第十二章　评教育批评

后设批评的特征
玩学校体制─后设批评
教育批评的用途

第十三章　重点总结