具体描述
评鑑标准在评鑑过程中具有引导及催化的功能，并能实践评鑑工作结构化、系统化，以及客观化的目标与价值，为评鑑时不可或缺的重要工具。本书从教育评鑑标准的基本概念谈起，详述标准的起源、发展、定义、建构方法，与实例分析等等，具体而微的对评鑑标准进行概览，内容完整并且浅显易懂，并兼顾理论与实务的说明，为国内少数专门探讨教育评鑑标准的专书，故很适合教育研究者、行政实务工作者及教师们引为参考。也因此期望透过此书能协助大众熟悉此一领域内涵，让国内教育评鑑工作能推动的更顺利且更有效率。
著者信息
图书目录
壹、理论篇
第一章 教育评鑑导论
第一节 教育评鑑的定义
第二节 教育评鑑的取向与模式
一、评鑑取向与模式的分类
二、Stufflebeam对评鑑取向与模式的分类
三、最佳评鑑取向与模式
四、Worthen等人对教育方案评鑑的分类
第三节 推动教育评鑑实务的重要议题
一、国内教育评鑑的实施现况及推动建议
二、国内教育评鑑实务重要与待讨论的议题
第二章 标准与标准化的演进
第一节 标准的起源与发展
一、美国的标准化过程
二、我国国家标准的发展
第二节 教育标准的发展与演进
一、教育标准的发展
二、国家教育标准的发展
三、方案评鑑标准的发展
第三节 标准本位与教育标准的过去、现在与未来
第三章 评鑑标准的基本概念
第一节 标准的定义
第二节 教育标准的基本概念
一、教育标准的定义
二、教育标准的内涵
第三节 评鑑标准的基本概念
一、评鑑标准的定义
二、教育标准VS.评鑑标准
三、评鑑标准VS.评鑑效标
第四节 教育方案评鑑标准的运用
第四章 评鑑标准与教育指标
第一节 教育指标的基本概念
一、教育指标的发展
二、教育指标的意义
三、教育指标的功能
四、教育指标的类型
第二节 综合指标与指标系统之发展
一、综合指标的合併及加权方法
二、指标的呈现方式
三、教育系统的评鑑与指标之关系
第三节 教育指标、评鑑标准与评鑑指标
一、评鑑标准与评鑑指标的关系
二、教育指标与评鑑标准的差异
贰、方法论篇
第五章 评鑑标准的建构方法
第一节 建构方法的基本理念
一、以汇整「人」的意念为主
二、合作取向的建构理念
第二节 建构原则之分析
一、标准建构的参考策略
二、标准的建构原则
第三节 常用的建构方法
一、质化与量化的建构方法
二、适合评鑑标准建构的取向与方法
第四节 建构方法结构性与诠释性的探讨
第六章 评鑑标准的信度与效度
第一节 信度与效度的理论基础
第二节 信度
一、信度的定义
二、信度的估算方式
第三节 效度
一、效度的定义
二、效度的种类
第四节 信度与效度的关系
一、从数学定义来看
二、从文字定义来看
第五节 如何分析一套评鑑标准的信度与效度
一、信度分析实例
二、效度分析
参、实务篇
第七章 一般领域的评鑑标准
第一节 两大方案评鑑标准
一、评鑑研究协会的方案评鑑标准
二、美国教育评鑑标准联合委员会之方案评鑑标准
第二节 方案评鑑标准的运用实例
一、检视评鑑推动的组织与人员
二、确认方案可测量的特色
三、如何精确地评估
四、如何完成评鑑报告
第八章 特殊领域的评鑑标准
第一节 NCATE之师资培育机构专业认可标准
一、标准修订与认可过程
二、标准的架构
三、标准的内容与项目
第二节 NCATE评鑑标准的特色与评析
一、标准数量不多，结构、层次与说明亦简单清楚
二、重视师资培育机构的中心理念，提出概念架构
三、兼重背景、输入、过程与结果评鑑
四、评鑑效标说明详细，但以质化叙述为主，量化叙述则少见
五、重视自我评鑑与评量机制之建立，特别是形成性自我评鑑的概念
六、除了重视一般软硬体的设备外，特别强调科技方面设备的重要性
七、广征公开的修正意见，专业与时效性兼顾
第九章 我国师资培育后设评鑑标准之建构
第一节 前言
第二节 师资培育后设评鑑的内涵与现况
一、师资培育评鑑的内涵
二、国内师资培育评鑑现况
三、后设评鑑标准与检核表的建立
第三节 研究方法与实施过程
一、订定我国师资培育后设评鑑标准问卷初稿
二、成立德怀术专家小组
三、德怀术实施过程
第四节 结果与讨论
一、研究结果
二、综合讨论
第五节 结论与建议
一、结论
二、建议
第十章 建构评鑑标准的建议与展望
一、确实釐清评鑑标准的意义，并了解其真实的应用价值
二、建构评鑑标准亦应含括建构完整的评鑑效标
三、专家建构为主要方式，但仍可弹性运用其他方法辅助之
四、选用适当的信度与效度评估方式
五、发展适合国内实务且具
图书序言
图书试读
用户评价
《教育評鑑－標準的發展與探索》這本書，讓我對「標準」這個詞有了全新的詮釋。過去，我總覺得「標準」就是一套既定的規則，好像只要符合了這些規則，就能達到「好」的標準。但書中卻告訴我，標準的發展是一個動態的、充滿挑戰的過程，它並非一成不變，而是隨著時代的脈絡、社會的變遷、以及我們對教育本質的理解而不斷演進。作者巧妙地將教育評鑑的歷史發展、學術理論、以及實踐操作，巧妙地編織在一起，形成了一幅清晰而豐富的畫面。我尤其對書中關於「標準的權力意涵」的討論，感到十分震驚。原來，我們所採用的評鑑標準，在某種程度上，也反映了社會對於「什麼是好的教育」的集體認知，甚至是某種權力的展現。作者透過對不同評鑑體系的比較，讓我們看到，不同的標準，會引導出不同的教育實踐，進而影響到學生的學習經驗、教師的教學方式，甚至是學校的發展方向。書中對於「如何建立具備公信力的評鑑標準」的探討，也極具參考價值。它不僅強調了科學方法的應用，更重視了過程的透明性、參與者的多元性，以及結果的解釋性。我認為，這對於目前台灣的教育現場，具有非常重要的啟示意義。我們如何才能建立一套既能有效衡量教育品質，又能獲得社會各界認同的評鑑標準？這本書提供了許多寶貴的思考方向。它讓我從一個旁觀者的角度，重新審視了教育評鑑的種種面向，也激發了我更深入地去探討，如何讓我們的教育評鑑，真正地成為促進教育進步的助力，而不是一種壓力或負擔。
评分《教育評鑑－標準的發展與探索》這本書，可以說是讓我對「教育評鑑」這個看似冰冷的學術名詞，注入了溫暖與溫度。我原本以為，所謂的「評鑑標準」，就是一堆冷冰冰的數據、表格、以及條條框框，用來衡量學校和教師的表現。但書中卻透過對「標準發展」的細膩描繪，展現了評鑑背後所蘊含的教育理念、價值判斷、以及對美好教育的追求。作者深入剖析了「標準」的演進歷程，從過去強調知識傳授的單一指標，到現今注重學生全人發展、多元能力的綜合評量，讓我看到了教育理念的進步是如何推動著評鑑標準的革新。我對書中關於「標準的建構與協商」的論述，感到非常受啟發。畢竟，教育是關乎無數生命的事業，任何評鑑標準的制定，都應該涵蓋各方意見，並基於對教育本質的深刻理解。書中引用的許多實證研究和案例，都生動地展示了不同文化、不同教育體系下的評鑑實踐，這讓我在閱讀時，彷彿也參與到了一場跨越時空的全球教育對話。對於台灣的教育工作者來說，這本書提供了一個寶貴的視角，讓我們可以藉由了解標準的發展歷程，來反思我們現行的評鑑制度，並思考如何建立更具人性化、更能促進教育進步的評鑑標準。
评分坦白說，在翻閱《教育評鑑－標準的發展與探索》之前，我對於「教育評鑑」這四個字，總抱持著一種既熟悉又陌生的感覺。熟悉是因為在教育體系中經常聽到，陌生是因為總覺得它距離我這個一般讀者有些遙遠，彷彿是教育學者們的專業領域。然而，這本書卻以一種極具親和力且深刻的方式，將教育評鑑的「標準」議題，攤開在我面前。作者並非直接給出所謂的「標準答案」，而是帶領我們一同探索「標準」是如何被發展出來的，它經歷了怎樣的變革，又面臨著哪些挑戰。我對書中關於「標準的合法性」的探討，印象特別深刻。一個評鑑標準要被廣泛接受，不僅要有學術上的合理性，更要有社會上的認可。這涉及到權力、價值觀、以及不同利益關係者的協商。作者透過對不同評鑑理論與實踐的分析，讓我們看到，標準的制定是一個充滿動態與張力的過程。書中也提到了「標準的實踐性」，也就是說，一個再好的標準，如果無法在真實的教育情境中落實，那就只是紙上談兵。這讓我思考，在台灣，我們應該如何建立一套既能引導教師專業成長，又能真正促進學生學習的評鑑標準。這本書就像是一位引路人，帶領我認識了教育評鑑背後更為宏大、也更為貼近現實的圖景，讓我對「標準」有了更為全面且深刻的理解。
评分這是一本讓我讀起來既感到學術性十足，又充滿啟發性的著作。當我拿到《教育評鑑－標準的發展與探索》時，我心裡想著，這大概又是一本關於如何寫報告、如何符合規定的書。但出乎我意料的是，作者以一種非常宏觀且深刻的視角，探討了「標準」這個概念在教育評鑑中的歷史演變、理論基礎、以及實踐困境。書中並沒有直接給出「標準是什麼」，而是引導讀者去思考「標準是如何被建構的」、「標準背後蘊含著什麼樣的價值觀」、「不同的標準會帶來什麼樣的影響」。我對書中關於「標準的權力與知識建構」的討論，印象尤其深刻。這讓我了解到，所謂的「客觀標準」，其實也可能受到社會結構、學術思潮、以及話語權的影響。作者透過對不同評鑑理論流派的介紹，讓我們看到，評鑑標準的發展，其實就是一場不斷的學術辯論與社會實踐的互動。書中也強調了「標準的適應性」和「在地化」，這對於在多元發展的台灣教育現場，具有非常重要的參考意義。畢竟，沒有一套標準能夠適用於所有情境。這本書不僅讓我對教育評鑑有了更為深入的認識，更引導我開始反思，我們在追求教育品質的同時，如何才能建立一套更為公正、更為有效、也更能促進教育永續發展的評鑑體系。
评分這本《教育評鑑－標準的發展與探索》簡直是一本引人入勝的學術小說，讓人欲罷不能。我原本以為這會是一本關於條條框框、規章制度的說明書，但作者卻以一種近乎「偵探」般的嚴謹與好奇，深入探究了教育評鑑標準的「起源」、「演變」與「內在邏輯」。書中對於「標準」的定義，不再是簡化的數字或表格，而是被賦予了豐富的歷史與文化意涵。作者從學術思想的演進、社會結構的變遷，甚至國家政策的推動等多元面向，細緻地描繪了教育評鑑標準如何一步步發展至今。我特別喜歡書中對「科學性」與「社會性」在標準制定中所產生辯證關係的探討。一方面，我們追求評鑑的客觀性與科學性，希望能用量化的數據來衡量教育成效；另一方面，教育又是一個充滿人文關懷、價值判斷的複雜過程，單純的量化指標往往無法全面捕捉其精髓。作者藉由大量的案例研究，生動地展示了不同國家、不同時期，如何在科學與社會性之間尋求平衡，以及這樣的平衡點是如何不斷地調整與演進。其中，書中對於「利益關係者」在標準制定過程中的角色，進行了深入的分析，這讓我意識到，評鑑標準的形成，並非是少數專家閉門造車的結果，而是多方力量博弈、協商的產物。我對於書中關於「評鑑倫理」的討論，也感到非常有啟發。一個好的評鑑系統，不僅要追求效率與客觀，更要能夠尊重參與者、促進成長，避免對教育造成不必要的傷害。這本書讓我對教育評鑑有了更為立體、更為深刻的認識，它不再僅僅是一個「評分」的工具，而是一個能夠引導教育走向更好方向的「對話」與「反思」的平台。
评分閱讀《教育評鑑－標準的發展與探索》的過程，就像是在一場學術的探險，跟隨著作者的腳步，我逐漸深入了解了教育評鑑領域中那些看似遙不可及的概念。我原本以為，評鑑標準的制定，大概就是一群專家坐下來，列出一堆需要達到的目標。然而，書中卻揭示了一個更加複雜且豐富的過程。作者透過大量的歷史文獻和實證研究，帶領我們回顧了教育評鑑標準是如何從早期單一、線性的模式，逐漸演變成現今多元、系統化的樣貌。我尤其欣賞書中對於「標準的層次性」的分析。畢竟，教育是一個多層次的系統，從國家政策、學校制度、到班級教學、學生個體，每一個層級都有其獨特的評鑑需求與標準。作者不僅闡述了這些層次之間的關係，更探討了如何在高層次的標準下，發展出適用於低層次的具體評鑑指標。這讓我意識到，一個好的教育評鑑系統，必須能夠兼顧宏觀的願景與微觀的實踐。書中對「標準與情境」的連結，也讓我受益匪淺。每個學校、每個班級都有其獨特的歷史、文化、以及學生的特質，一個僵化的、不考慮情境的標準，很難真正地反映教育的真實情況。作者強調了「適應性」與「在地化」的重要性，這與台灣教育現場不斷追求多元發展的理念不謀而合。這本書不僅提供了學術上的養分，更像是為台灣的教育工作者提供了一本「工具書」，讓我們在面對評鑑時，能夠有更為清晰的思路與更有力的論述，去建構更符合我們自身需求的評鑑體系。
评分這本《教育評鑑－標準的發展與探索》真是讓我打開了新世界的大門！在還沒閱讀之前，我對教育評鑑的印象，大概就是老師們私下偶爾討論的、關於學校評鑑或是教師評鑑的一些規定，覺得它好像是為了達成某些行政上的要求，或者是為了名目上的「品質保證」而存在。但是，這本書徹底顛覆了我原有的看法。作者透過對「標準」本身進行深入的探討，從歷史的角度、哲學的角度、社會學的角度，甚至是心理學的角度，層層剖析了教育評鑑標準的形成機制與內涵。我印象最深刻的是，書中探討了「標準」並非是冰冷、客觀、放諸四海皆準的鐵律，而是深深受到特定時空背景下的價值觀、權力結構、以及知識觀念的影響。這讓我意識到，我們在評鑑時所採用的標準，其實也是一種「選擇」，一種價值取向的體現。書中分析了不同評鑑模型，例如總體目標模式、歷程模式、情境模式等等，並且說明了各自的優勢與侷限，這讓我對如何設計更為周延、更能反映教育真實面貌的評鑑方式，有了更為清晰的思路。作者也引導讀者去思考，在制定評鑑標準時，應該考慮哪些關鍵因素，例如學生的學習成效、教師的專業發展、學校的組織文化、社會的期待等等。這些都是非常實際且重要的考量。尤其在閱讀到關於「標準的適應性」的部分，我深有感觸。畢竟，教育是多元且動態的，一成不變的標準，很難真正地衡量出不同學校、不同老師、不同學生的獨特性與成長。作者強調了「彈性」與「在地化」的重要性，這也是我認為非常貼合台灣教育現場需求的觀點。這本書讓我從一個評鑑的「接受者」，轉變為一個評鑑的「思考者」，對於如何讓評鑑真正服務於教育的進步，有了更為紮實的理解。
评分初次翻閱《教育評鑑－標準的發展與探索》，我腦海中閃過的念頭是：這本書大概會充斥著各種評鑑指標、評量工具的介紹。然而，隨著閱讀的深入，我發現這本書所探討的，遠比我最初的想像來得深刻與廣泛。作者並沒有停留在「如何評鑑」的層面，而是更著重於「為何要這樣評鑑」以及「這些標準從何而來」。書中對於「標準的建構」這一過程，進行了極為細緻的解剖，讓我們了解，一個看似客觀的評鑑標準，其實是經過了學術辯論、社會協商、甚至政治角力的結果。我對書中關於「不同評鑑取向的演進」的闡述，印象非常深刻。從早期的目標導向評鑑，到後來的實例導向、建構主義導向，作者清晰地呈現了評鑑思想的發展脈絡，以及不同取向在標準制定上的側重點。這讓我理解，我們所採用的標準，其實是在傳遞著我們對教育的理解與期望。書中還探討了「評鑑標準的國際化與在地化」之間的張力，這也是台灣在發展教育評鑑時，經常面臨的議題。如何在借鑒國際經驗的同時，又能發展出符合台灣本土教育特色的標準，是書中所引導我們思考的關鍵。這本書讓我對教育評鑑有了更為宏觀的視角，它不再是一個單純的「評量」行為，而是一個關乎教育理念、價值判斷、以及社會發展的複雜工程。我認為，對於任何關心台灣教育發展的讀者來說，這本書都將提供非常寶貴的啟示。
评分《教育評鑑－標準的發展與探索》這本書，為我打開了一扇通往教育評鑑深層奧秘的大門。我一直以來對於「標準」這個概念，總覺得它帶有一種權威性和絕對性，彷彿是衡量一切的唯一準則。然而，書中的闡述讓我意識到，所謂的「標準」，其實是人類社會在特定歷史階段，對於「什麼是好的教育」所達成的某種共識，而這個共識，是隨著時間、文化、以及社會需求的變遷而不斷演化的。作者循序漸進地引導我們，從評鑑的起源，到各個時代的評鑑模式，再到當代評鑑標準的建構挑戰，層層剝開了教育評鑑的複雜面紗。我特別喜歡書中對於「標準的多樣性」的探討，它並非單一的、齊頭式的要求，而是包含著不同面向、不同層次的考量。從學生的學業成就、品德發展，到教師的教學熱忱、專業成長，再到學校的資源運用、組織文化，每一個面向都需要有適當的標準來衡量。書中引用的豐富案例，讓我得以看到不同國家、不同文化背景下，教育評鑑標準的實踐差異，這也讓我對台灣教育的未來發展，有了更多的思考空間。這本書不僅僅是一本學術著作，更像是一場關於教育本質的對話，它鼓勵我們去反思，我們所追求的「好教育」究竟是什麼，以及我們應該如何透過合理的評鑑標準，來引導教育朝著這個方向前進。
评分一直以來，教育評鑑這門學問在我心中都帶著一層神秘的面紗，彷彿是學術界裡一門高深莫測的領域。當我翻開《教育評鑑－標準的發展與探索》這本書，我原本以為會看到一堆枯燥的理論和學術術語，但出乎意料的是，作者以一種引人入勝的方式，將這龐雜的知識體系抽絲剝繭，展現出其背後的邏輯脈絡與實踐意義。書中對於「標準」的定義與演進，有著極為細緻的闡述，從早期較為粗略的規範，到現今多元、適應性強的評鑑指標，作者循序漸進地帶領我們理解，為何教育評鑑的標準會隨著時代、社會需求而產生變革。我尤其對書中探討的「價值觀」在標準制定中所扮演的角色，感到十分深刻。畢竟，教育本身就是價值觀的傳遞，而評鑑作為一種對教育過程與結果的衡量，自然無法迴避其價值判斷的屬性。作者並沒有停留在理論層面，而是大量引用了國內外的案例，讓我們得以窺見不同文化背景、不同教育體系下，標準的制定與應用是如何具體發生的。這些案例的生動描繪，讓我對書中 abstract 的概念有了更為具體的想像。舉例來說，書中提到某個國家在發展課程標準時，是如何納入社會對人才需求變遷的考量，以及如何透過公民參與來形塑最終的評鑑指標，這讓我深思，在台灣，我們的教育評鑑標準是否也能更加貼近社會的脈動，並融入更廣泛的社會對話。這本書不僅僅是一本學術著作，更像是一本引導我們反思台灣教育現況的啟示錄，讓我對「評鑑」的本質有了更深刻的理解，也燃起了我對未來教育發展更多想像的可能性，這是一趟知識之旅，也更是一場思想的激盪。
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