具体描述
本书乃根据古德拉教授领导的「学校教育研究」计画，而写成的书籍。该研究计画为美国当代学校研究中最大规模的现场研究，时间长达八年。此研究根据学校规模、家庭收入、学生种族背景与城乡位置等因素，在全美各地选出38所小学、初中和高中，由专业的研究者分别深入每个学校教室班级观察，并访谈学生、家长、老师，共计有1,016个班级接受观察、1,350位老师、8,624位家长和17,163位学生接受调查访问。根据这样大型的实地研究而得的实证资料，古德拉分析并检视美国中小学公立学校教育，讨论学校目标与实际运作之间的落差，并提出他对于美国学校教育改革的建议。
本书乃美国学者约翰．古德拉教授着名代表作之一，内容系根据大规模的调查研究──「学校教育研究」计画所得的资料，检视与反思美国中小学教育的现况与改进之路。古德拉认为当代对于学校的批评，缺乏重建学校所需的诊断，他认为期望改进学校之前，应先了解学校──学校的目标、教与学的实际、教师和学生。该书在1985年荣获美国教育研究学会的杰出着作奖，以及Kappa Delta Pi的年度杰出着作奖；并于1999年获选为「20世纪经典书籍」。2004年本书出版20週年纪念本，该书先前处理的议题，仍是当代教育反覆出现的重要主轴。
本书特色
◎本书为国家科学委员会经典译注计画之一。
作者简介
约翰．I．古德拉(John I. Goodlad)
目前是美国华盛顿大学教育探究研究所所长，也是教育更新中心的共同创办人。出于加拿大，曾任小学老师，后在美国芝加哥大学获得博士学位。也曾担任美国加州洛杉矶分校教育学院院长达16年之久。毕生着作丰富，三十余本书籍、200篇以上的期刊论文。许多书籍被译成日文、法文、西班牙文、希伯来文和中文等多种语文。他对于教育研究与实务上的贡献，让他荣获了多项着名的奖章，以及美加两国二十所大学的荣誉博士学位。
译注者简介
梁云霞
现为台北市教育大学教育系副教授。
政大教育系、教育研究所硕士，美国伊利诺大学哲学博士，主修认知与教学。
在书籍的阅读与翻译中，和原作者明亮的心灵，共享珍贵的思考流动。
期望译注能让每一个有心人，不受限于语言束缚，享有经典的阅读权。
译有《多元智慧与学生成就》、《思考的教室》、《光谱计画：幼儿教育评量手册》、《大脑知识与教学》、《动脑教与学》等书。
著者信息
图书目录
◆赛泽教授序/西奥多．R．赛泽
◆作者序/约翰．I．古德拉
◆第一章 我们能经营出有效能的学校吗
◆第二章 我们须要全面的教育
◆第三章 超越学术知识
◆第四章 在教室里
◆第五章 获取知识的机会
◆第六章 教师与教学环境
◆第七章 学校和课堂在教些什么
◆第八章 相同却又不同
◆第九章 改进现在的学校
◆第十章 超越我们现有的学校
◆作者后记
◆古德拉教授生平年表
◆古德拉教授重要学术着作分类选辑
◆重要人名中英文对照
◆重要名词中英文对照
图书序言
图书试读
用户评价
读到《一个称为学校的地方：未来的展望》这个书名，我的心情瞬间变得复杂起来。一方面，是对于“未来”的憧憬，以及对教育革新的渴望；另一方面，则是对当下教育现实的忧虑，以及对于能否真正实现理想的些许不安。 我一直觉得，学校不仅仅是传授知识的地方，它更是塑造人格、培养品德、激发潜能的熔炉。然而，很多时候，我们看到的学校，似乎在“成绩”和“升学”的指挥棒下，变得有些僵化和功利。 “一个称为学校的地方”，这句话本身就带着一种探索的意味，它似乎在暗示，我们对“学校”的定义，可能需要被重新拓展和深化。 我对这本书的最大期待，是它能够提供一些关于如何将“人”放在教育核心的思考。我希望书中能够探讨，在未来的教育中，如何更好地关注学生的心理健康，如何培养他们的情感能力，如何让他们学会与人合作，如何让他们拥有坚韧不拔的毅力。 我也希望，作者能够大胆地提出一些打破常规的设想，例如，未来的学校会不会有更灵活的学习时间和空间？学习内容是否会更加注重实践和跨学科的融合？老师的角色是否会从知识的传授者，转变为学习的引导者和陪伴者？ 这本书，就像是一张邀请函，邀请我们一起去构想一个更美好的教育未来，一个真正能够让每个孩子都能绽放光芒的“学校”。
评分《一个称为学校的地方：未来的展望》这个书名，就好像一个邀请，邀请我一起踏上一段关于教育未来的奇妙旅程。 我一直深信，教育的本质是“育人”，是帮助个体实现自我价值，并为社会做出贡献。然而，在现实中，很多时候，我们似乎在“标准化”和“分数”的泥沼中越陷越深，而忽略了教育最核心的关怀。 “一个称为学校的地方”，这句话，让我觉得作者是在邀请我们重新审视“学校”这个概念，它是否还有存在的必要？它的形态应该是什么？它的核心功能又是什么？ 我对这本书的期待，是它能提供一种关于“学习”的全新理解。我希望它能探讨，如何让学习变得更加自主、更加有趣、更加有意义。我希望它能触及如何利用科技来增强学习体验，但更重要的是，我希望它能强调，无论科技如何发展，教育的核心始终是“人”。 我期待书中能够描绘出一个充满活力的学习生态系统，在这个生态系统中，学生、老师、家长、社区，甚至整个社会，都能成为学习的参与者和贡献者。我希望它能启发我，思考如何在现有的条件下，为孩子们创造一个更接近理想的“学校”。
评分乍一看《一个称为学校的地方：未来的展望》这个书名，我脑子里立刻浮现出了各种科幻电影里那种充满未来感的学校场景。 但冷静下来想想，我更关心的，是这本书能否提供一些真正能够帮助我们思考和改变的洞见，而不是仅仅停留在概念的层面。 我一直认为，教育是一个国家、一个民族未来的基石。而“学校”作为教育最直接的载体，其发展方向，对我们下一代的影响至关重要。 “一个称为学校的地方”，这个说法，让我觉得作者在尝试打破“学校”的传统定义，去探寻一种更广阔、更包容的可能性。 我对这本书的期待，是它能提供一种深刻的、具有前瞻性的教育理论框架。我希望作者能够分析当前教育存在的问题，并在此基础上，提出一些切实可行的、能够引导未来教育发展的方向。 我期待书中能够深入探讨，在未来的社会结构和就业市场变化的情况下，学校应该如何调整其教育目标和内容。我希望它能强调，未来的教育，不应仅仅是知识的灌输，更应是能力的培养，是价值观的塑造，是终身学习能力的激发。 这本书，对我来说，代表着一种希望，一种对教育更美好未来的期盼，我迫不及待想知道，作者的“未来展望”究竟是怎样的。
评分这本书的出现，简直是击中了我内心的某个柔软角落。我一直以来都觉得，我们现在的教育体系，就像一个精密的机器，但它好像忘记了机器最核心的功能——服务于人，特别是那些正在成长的、充满无限可能的年轻人。 《一个称为学校的地方：未来的展望》这个书名，就好像在对我说：“嘿，我们该重新思考一下，这个‘地方’究竟应该是什么样的了。” 我常常在想，为什么孩子们在学校里，很多时候表现出的不是对知识的热情，而是对考试的恐惧？为什么我们如此强调分数，却忽略了他们内心的真实想法和独特的才能？ 我对这本书充满了期待，希望它能提供一些关于如何打破传统束缚，让学习回归本质的思路。我期待作者能够深入挖掘未来社会对人才的需求，以及如何通过教育来培养那些具备创新能力、解决问题能力以及终身学习能力的人。我尤其希望能看到书中关于“人本主义”的教育理念，如何在这种“未来的学校”中得以体现。我希望它能描绘一个充满活力、鼓励探索、尊重个体差异的学习环境，让每一个孩子都能在这里找到属于自己的闪光点，而不是被淹没在整齐划一的考核标准之下。读完这本书，我希望能获得一种新的视角，一种对于教育未来形态的清晰蓝图，甚至是一份能够启迪我思考自身教育观念的力量。
评分看到《一个称为学校的地方：未来的展望》这本书名，我的心中涌起一股莫名的激动。这不仅仅是因为我一直对教育话题的关注，更是因为这个书名本身就充满了探索和未来的气息。 “一个称为学校的地方”，这句话，没有直接定义未来学校的样子，而是留下了巨大的想象空间，这让我觉得作者是一位循循善诱的引导者，而非生硬的教育者。 我对这本书的期待，是它能够提供一些关于如何真正实现“教育公平”的思考。在未来，教育的形态会如何改变？如何才能确保所有孩子，无论他们的家庭背景如何，都能享受到优质的教育资源？ 我也希望书中能够探讨，在人工智能和自动化飞速发展的时代，学校应该如何培养孩子们的“人文素养”和“创造力”。我希望它能提供一些关于如何让学习回归“探究式”和“项目式”的思考，让孩子们在实践中学习，在探索中成长。 这本书，对我来说，不仅仅是一本关于未来教育的书，它更是一种对理想教育的向往，一种对下一代的美好期盼。我期待它能给我带来启发，让我对未来的教育有更清晰的认识，也让我更有信心去为创造一个更美好的学习环境而努力。
评分说实话，我一开始看到《一个称为学校的地方：未来的展望》这本书的时候，有点犹豫。毕竟，关于“未来学校”的讨论，网络上、各种媒体上早就铺天盖地了，各种概念、各种设想层出不穷，有时候反而让人觉得有点眼花缭乱，甚至有些遥不可及。但是，《一个称为学校的地方》这个书名，却有一种特别朴实又引人深思的力量。它没有用那种过于宏大叙事的词汇，而是选择用“一个称为学校的地方”这样一种近乎白描的描述，仿佛在邀请我们一起静下心来，重新审视我们所熟悉的“学校”这个概念。我总觉得，我们对学校的认识，往往停留在过去，停留在我们自己求学时的经验里，而忽略了时代正在悄悄地改变着一切。我们的孩子，他们面对的未来，和我们当年经历过的完全不一样。所以，我们需要有人站出来，用一种更开阔的视野，去描绘一个真正属于未来的学校。这本书的标题，恰恰给了我这样的期待。我希望它能够提供一些切实可行、或者至少能够引发深入思考的观点，而不是那种只会让人惊叹于奇思妙想，却无法落地的空谈。我期待作者能够深入剖析当下教育的困境，并在此基础上，提出一些充满智慧和远见的解决方案。我更希望，这本书能够唤醒更多人对教育的关注，让我们共同努力，为下一代创造一个真正能够让他们快乐成长、自由探索的“学校”。
评分《一个称为学校的地方：未来的展望》这个书名，就像一股清流，在信息爆炸的时代，让我停下脚步，开始思考。 我一直对教育抱有很深的关切，尤其是看到现在的孩子们，在升学的巨大压力下，常常失去了童年的快乐和对学习本身的热爱。 “一个称为学校的地方”，这个表述，让我感觉作者没有直接去定义未来学校应该是什么样子，而是先让我们重新审视“学校”的意义。 这就像在说：“我们先放下原有的框架，看看这个‘地方’，它到底应该承载什么样的功能？” 我对这本书的期待，是它能够提供一种全新的视角，一种超越传统教育模式的思考。我希望它能探讨，在快速变化的未来社会，什么样的知识、什么样的能力，才是真正重要的。我期待作者能够深入分析科技发展对学习方式、教学内容的影响，但更希望它能回到教育的初心，是如何培养一个完整、健全的人。 我想知道，未来的学校，是否还能容纳那些“不那么优秀”的孩子？是否能真正做到因材施教？是否能让学习成为一种享受，而不是一种负担？ 这本书，对我来说，是一个希望，一个可能性。我希望它能为我，也为更多关心教育的人，点亮一盏灯，指引我们去思考，去行动，去为下一代创造一个真正意义上的、充满希望的“学校”。
评分当我在书架上看到《一个称为学校的地方：未来的展望》时，脑海里立刻闪过无数个画面。我脑海中的“学校”，总是与课本、试卷、考试、以及那些关于升学的压力紧密相连。但“未来的展望”这几个字，却像一束光，照亮了另一条可能性。 我一直觉得，教育的本质，应该是点燃孩子们的求知欲，培养他们独立思考的能力，让他们成为更好的自己，而不是成为某种标准化的产品。而现在的很多学校，似乎在这条路上越走越偏。 《一个称为学校的地方》这个书名，用一种非常直接却又意味深长的方式，提出了一个问题：我们所谓的“学校”，是否真的适合我们未来的需求？ 我对这本书的期待，不在于它会给出多么惊世骇俗的“未来学校”模型，而在于它是否能引发我们对当下教育模式的深刻反思。我希望作者能够像一位睿智的向导，带领我们穿越迷雾，去探索一个更符合人性、更具前瞻性的教育未来。 我希望书中能有关于如何将科技与教育深度融合的讨论，但更重要的是，我希望它能强调科技只是工具，而真正核心的，依然是对人的关怀和对成长的引导。我期待它能描绘一个充满个性化学习体验的场景，让每个孩子都能按照自己的节奏和兴趣去探索世界。这本书，对我而言，不仅仅是一本关于教育的书，更是一份关于我们如何塑造下一代，如何为他们创造一个更美好未来的期盼。
评分《一个称为学校的地方：未来的展望》这个书名，让我联想到我们小时候对未来的种种幻想，也让我开始审视，我们现在提供的教育，是否真的能够支撑起孩子们对未来的想象。 我常常觉得，我们对“学校”的定义，很大程度上被固化了，好像它就应该是固定的教室、固定的课程、固定的老师。但世界在变化，社会在进步，为什么“学校”就不能跟着一起进化呢？ “一个称为学校的地方”，这句话，让我觉得作者没有给出明确的答案，而是提出一个开放性的问题，让读者自己去思考，去探索。 这让我非常期待！ 我希望这本书能够提供一些关于“学习”本身的革新理念。我希望它能探讨，如何让学习变得更具吸引力，更符合人类的学习规律。我希望它能触及如何利用科技，但更希望它能强调，科技只是手段，最终的目的还是为了更好地培养人。 我尤其期待书中能有关于“个性化学习”的深入讨论。我希望它能描绘一个场景，在这个场景中，每个孩子都能找到最适合自己的学习路径，都能发挥自己的特长，都能在学习中获得成就感和快乐。 这本书，对我而言，是一次关于教育未来的心灵对话，是一次对理想学校的温馨畅想。
评分哇，看到《一个称为学校的地方：未来的展望》这本书名，就觉得一股脑的好奇心被勾起来了！我是在家附近那家小小的独立书店里偶然翻到它的，封面设计很有意思，那种简洁又带点未来感的风格，一下就抓住了我的眼球。我一直对教育这个话题很感兴趣，尤其是在这个科技飞速发展、社会变迁日新月异的时代，我们现在的学校教育模式，到底还能不能跟上时代的脚步？这本书的标题直接点出了核心问题，一个“称为学校的地方”，暗示着我们对“学校”这个概念可能需要重新思考，而“未来的展望”则充满了探索和想象的空间。我迫不及待地想知道，作者对未来的学校有什么样的构想？它会是什么样子？学生们会在里面做什么？老师又扮演什么样的角色？是会变得更像一个游乐场，还是一个实验室，抑或是某种我完全无法想象的混合体？我非常期待这本书能带来一些颠覆性的想法，打破我对传统学校的刻板印象，也希望它能提供一些关于如何让学习变得更有趣、更有意义的思考方向。我常常觉得，现在的学校生活，对于很多孩子来说，可能过于填鸭式，过于功利化，而这本书的出现，仿佛就像一道曙光，预示着一种更人性化、更具活力的学习环境的可能性。我等不及要翻开它，好好地一探究竟了！
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