给中学生的十二堂作文课：传承半世纪的经典作文入门 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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写好作文，阅读、生活、写作，三者一定要融合为一！
传承半世纪的经典作文入门！

　　毕生致力于国文教学的教育家叶圣陶，继脍炙人口的《文心》之后，另一本更实用的写作指导手册！

●文章是「提炼」日常语言而写成的文字。
　　说话是最自然、最纯熟的表达方式，所以文章要写得自然流畅，必须从说话习惯中汲取经验，进一步锤鍊出好的文字表达方法。作文和说话是分不开的。

●阅读不离生活，写作不离说话。
　　阅读过的成语，学习过的词汇，为何在写作时常常忘记？或是用起来感觉别扭？这是因为它与自己的说话方式和日常生活脱节。想要把学过的东西在写作中运用自如，就必须让所学的内容经常出现在日常生活中。常常说，常常接触，自然运用自如。

●懂得修改文章，才能写出好作文。
　　同样一句话，同样一件事，使用什么字眼才更显生动，如何举例才让人感到亲切，这些都要经过修改比较，才知道优缺点在哪里。而大部分的文章，也都是经过修改才达于理想。所以学会修改文章的要领，才能写好一篇文章。

　　半世纪来，谈到指导中学生作文，我们最直接联想到的人，就是叶圣陶与夏丏尊两位大师。这是因为他们对二十世纪中学国文教育的贡献最多，所提示的作文指导也最有效。至今中国大陆仍每年举办全国性的「圣陶杯中学作文比赛」，足见其影响力之大。

　　叶圣陶先生最经典的作文入门指导，中学生不可不读！

作者简介

叶圣陶（1894-1988）

　　原名叶绍钧，是着名作家、教育家、编辑家、文学出版家和政治活动家。

　　1907年，叶圣陶进入苏州草桥中学（即后来的苏州公立第一中学堂）就读时，开始接触外国小说及当时的文艺新潮，不仅深受影响，更与同学组织了诗会《放社》。中学毕业后，于当地一家初等学校任教，并尝试新式教学法。而后至上海商务印书馆附设的学校任教，同年担任商务印书馆的小学教科书编辑。

　　叶圣陶终其一生都专注推动文学运动。曾参与北京大学的学生组织「新潮社」，并参与出版小说、新诗、小品、文学批评及剧本等各种文学作品。1921年起在上海、杭州、北京等地中学和大学任教，并与茅盾、郑振铎等人发起组织「文学研究会」。1923年在为文学家开办的书室「朴社」担任编辑。

　　叶圣陶担任编辑之前，曾做了十多年的教师，教育名言是：「教是为了不教」。亦即教育学生的目的，就是为了激发学生具备自我教育能力，能自觉地丰富和完善自己，而不需再被谁教。更认为应当教给学生学习的方法，而不是仅止于灌输书本知识。这个观念带给当时强烈依赖记忆与灌注的传统语文教学方法，相当大的冲击。

《给中学生的十二堂写作课：传承半世纪的经典入门》—— 激发你的表达潜能，驾驭文字的力量 图书简介 在信息爆炸的时代，清晰、有力的表达能力已成为每个人不可或缺的核心竞争力。然而，面对浩如烟海的知识和纷繁复杂的思想，如何将内心的感悟准确、生动地转化为引人入胜的文字？《给中学生的十二堂写作课：传承半世纪的经典入门》正是为此而生。 本书并非枯燥的应试技巧手册，而是一套系统、深入、富有生命力的写作训练指南。它汇集了半个世纪以来在语文教育领域沉淀下来的精髓，旨在帮助中学生打下坚实的写作基础，真正理解“写作”的本质——如何观察、思考、组织和表达。我们深知，好的文章并非“写”出来的，而是“想”出来的，是日积月累的观察和思考的结晶。 核心理念：从“写作文”到“写自己” 本书跳脱出传统作文教学中对固定套路和模板的依赖，强调写作的个体性与真实性。我们相信，每一个学生都有自己独特的视角和声音。我们的十二堂课，循序渐进地引导学生学会挖掘内在的“真我”，将生活中的点滴感悟、对世界的独特理解，融入到文字之中。 结构与内容详解：十二堂递进式的思维与技巧之旅 本书的结构设计遵循了从基础观察到高级表达的逻辑链条，每一堂课都聚焦于写作过程中的一个关键环节。 第一部分：奠定基石——观察与思考的力量 (第1-4课) 第1课：眼睛的魔法：学会“看见”生活。 写作的起点是观察。本课聚焦于如何用“有心”的眼睛去看待世界。我们将探讨如何突破走马观花式的浏览，转向深入的细节捕捉。例如，如何描述一棵树的姿态，不仅仅是“高大”，而是“遒劲的枝干如何对抗着风雪的雕刻”。我们将通过大量实例分析，训练学生捕捉环境的氛围、人物的神态与动作背后的心理活动。 第2课：思维的引线：建立有效的逻辑连接。 没有清晰的逻辑，再华丽的辞藻也是空中楼阁。本课教授学生如何围绕一个核心观点（中心思想）组织材料。我们不讲解复杂的逻辑术语，而是通过“找关系”的方式，教授学生如何运用并列、递进、对比、因果等关系，确保文章结构严谨，论证有力。重点是学会提炼“论点”和构建“支撑点”。 第3课：材料的筛选与提炼：让你的“素材库”活起来。 学生常有的困惑是“生活很平淡，无话可写”。本课旨在教导学生如何从日常琐事中发现“非凡的意义”。我们将指导学生建立个人素材档案，并学习如何根据不同的写作目的，筛选最能支撑中心思想的材料，学会“做减法”，突出重点，避免材料堆砌。 第4课：立意的深度：从表象到本质的追问。 一篇好文章必然有其深刻的立意。本课引导学生对现象进行深层思考，探究事物背后的价值、文化内涵或人性主题。例如，面对一场比赛的输赢，我们探讨的不再是“努力”本身，而是“面对挫折的勇气与选择”。通过启发式提问，激发学生对社会、人生、道德的独立见解。 第二部分：技巧的磨砺——精准与生动的表达 (第5-8课) 第5课：词汇的精确性：拒绝“差不多”的表达。 我们强调词汇的力量在于“恰到好处”。本课深入解析动词、形容词的辨析与选用。我们将对比使用模糊词汇和精确词汇所带来的不同效果，教授学生如何根据语境选择最具有画面感和情感张力的词语，让每一个字都发挥最大的效用。 第6课：句式的灵活运用：长短句的交响乐。 单调的句式是扼杀文章生命力的元凶。本课系统训练学生驾驭长句的复杂性与短句的冲击力。通过分析名家范文，学生将学会如何巧妙地运用排比、倒装、反问等句式，调节文章节奏，增强阅读的音乐性和表现力。 第7课：描绘的艺术：让读者“身临其境”。 本课专注于感官写作。我们不仅教导“看”的描写，更侧重于听觉、嗅觉、触觉、味觉的调动。学生将学习如何运用通感、比喻、拟人等修辞手法，将抽象的情感转化为具体的感官体验，让文字具有触感和温度。 第8课：叙事与抒情的平衡：情景交融的艺术。 记叙文与散文写作的精髓在于“情景交融”。本课教授学生如何将客观的叙述（景或事）与主观的情感（情）自然地融合在一起，避免情节的干瘪或情感的滥情。重点在于“不着痕迹”地流露真情实感。 第三部分：文体的拓展与实践——应对不同需求的写作 (第9-12课) 第9课：议论的锋芒：清晰而有力的说理。 本课聚焦于议论文的构建。我们教授学生如何有效组织论据（事实论据与道理论据），如何进行有力的反驳与辩证分析。强调议论的“温度”——即使是严肃的论述，也应保持对真理的尊重与对读者的友好。 第10课：记叙的张力：塑造丰满的人物与情节。 针对叙事文，本课讲解如何设置悬念、控制叙事节奏、通过细节刻画人物性格。我们探讨“展示”而非“告知”的叙事原则，让人物在行动和对话中自然地展现其内心世界。 第11课：散文的自由呼吸：心灵的独白与世界的对话。 散文是情感的自由表达。本课引导学生在规范的语言基础上，探索个人风格的形成。重点在于如何捕捉“灵光一现”的感悟，并将其系统地融入篇章结构中，形成一篇风格独特、意境深远的佳作。 第12课：修改的艺术：自我审视与提升。 写作的完成并非终点，修改才是升华。本课提供了一套系统化的修改清单，涵盖了从结构、立意到遣词造句的各个层面。教会学生如何跳出作者的身份，以一个苛刻的读者视角审视自己的作品，进行“二次创作”。 结语 《给中学生的十二堂写作课》是一场思维的革命，是文字训练的马拉松。它提供的不仅仅是技巧，更是一种看待世界、理解生活、表达自我的全新方式。通过这十二堂课的系统学习与反复实践，中学生将能够自信地拿起笔，将内心的精彩世界，清晰、有力、动人地呈现在读者面前。本书旨在帮助每一位渴望提升表达能力的年轻学子，真正爱上写作，让文字成为他们终生受益的强大工具。

写在前面
一、作文论
二、作自己要作的题目
三、「通」与「不通」
四、「好」与「不好」
五、写作什么
六、怎样写作
七、谈文章的修改
八、写文章跟说话
九、漫谈写作
十、和教师谈写作
十一、作文要道
十二、开头和结尾

写在前面

　　在出版了《文心》之后，我们很希望能再选一两本专门讨论写作方法的书，作为《文心》的延续。这一方面是出于读者的热心建议，一方面也是我们认为应该继续出版与《文心》理念相同的书，进一步发挥「阅读、写作必须与生活结合」的主张。

　　经过挑选，我们认为这本《给中学生的十二堂作文课》最能符合我们的想法。

　　这是叶圣陶先生所写的一本谈作文方法的小书。他以最简易平实的文字，道尽写好作文的各种祕诀，以及一些常被忽略的基本功。

　　叶圣陶是二十世纪三、四○年代的着名教育家，也是当时白话文运动的重要推广者。他曾与夏丏尊一起创办《中学生》杂志，并先后担任杂志主编。《文心》一书即由他们两人在杂志上连载的文章集结而成。《中学生》是近代中国第一本专为青少年之阅读、写作需求所创办的杂志，由于内容丰富，包含科学、冒险、社会、文学等各方面有趣知识，极具启发性，所以广受欢迎。其重要性与感染力，类似于早年国语日报之在台湾。本书许多篇幅也同样出自作者在杂志上为青年学子所写的文字。

　　叶圣陶在谈及写作时，一向鼓吹必须在生活体验的基础上，将日常语言提炼成流畅通达的文字。其次则强调淡化方言、注重文法、讲究用词用字、追求语调圆熟等写作原则，对整个二十世的白话文写作，以及中学国文教育，影响十分深远。

　　综合作者对作文的基本看法，可以用一句简单的话语说明，那就是「文章是提炼日常语言而写成的文字」。这个看法虽然承续胡适所提倡的「我手写我口」主张，但他不认为把说话内容一字一句写下来即是文章，而是强调话语作为文字的基础，必须经过提炼、组织、讲究之后才是文章。

　　换句话说，话语乃是我们最自然、纯熟的表达方式，文章要写得自然流畅，也必须从说话习惯中汲取经验，锤鍊出好的文字表达方法。所以作文和说话也是分不开的。

　　例如，我们想在文章中自然的使用「一丘之貉」、「门可罗雀」等成语，那最好的方法是练习将这些成语运用在我们的日常语言中。如果我们在日常语言中没有把握恰当的使用这些成语，那我们写文章时也一定用不好它。又例如，某些很出色的比喻，很生动的材料，我们想运用到写作中，而这些比喻或材料又已能纯熟的融入我们的说话内容，那用文字来表达时也一定十分顺当，很少会感到困难。相反的，如果我们平常很少这样说话，但写文章时却偏要这样表达，这便会让文字显得装模作样，僵硬不通，缺乏真实的情感。

　　有些人的阅读量不小，可是写起文章却仍常感派不上用场，问题可能也在阅读与说话、写作与生活分离成二边，合不在一起的缘故。因为凡不能用日常语言表达的东西，就表示我们还无法真正的掌握它，也还未亲切的将它消化吸收，所以等到要「用笔说话」时，自然是阻碍重重。

　　从这里来看，写好文章似乎有三个学习步骤可循。第一步是丰富阅读与生活经验。因为这些经验都是我们的真实生活内容。文章要言之有物，一定要奠基在某些真实情感之上，生活没有感受，当然写作就没有内容。第二步是练习将这些经验内容出现在我们的日常语言中，透过这样的练习，等于帮助我们更好的掌握和表达自己的感受。然后则是第三步，也就是将话语锻鍊成文字，并注意安排布局、开头与收尾等方法，经过这些讲究，把语言提炼成流畅又富有情思的作文。

　　《文心》一书，可以说是偏重在第一步，而在第二、三步虽有指出要领，但说得比较简略。本书则主要在谈第二、三步，所以可以说是《文心》的实用版或进阶版。

　　本书除了从各种角度指引「提炼语言」的方法外，也特别说明「修改文章」的重要性。因为文章一定要经过修改，才知道如何表达得更为理想。同样一句话，同样一件事情，使用什么字眼才更显生动，如何举例才让人感到亲切，这些都要经过修改比较，才知道优缺点在哪里。而且大部分文章都是经过修改才达于理想，未修之前常常因小毛病太多而难以阅读，所以学会修改文章的要领，实在对写好作文影响极大。

　　叶圣陶一生，从年轻到老，几乎都在从事国文教育事业，而他指导人如何写作的文章，几乎是这半个多世纪想写好作文的人心中最理想的入门导引。本书挑选他最精华的十二篇，希望能对青年读者有所帮助，也希望借此传达「阅读、生活、写作」不可分离的意思。

如果编辑部

谈文章的修改
有人说，写文章只该顺其自然，不要在一字一语的小节上太多留意。只要看整体有没有错，即使有着小毛病也没关系。如果留意了那些小节，医治了那些小毛病，那就像个规矩人似的，四平八稳，无可非议，然而也就只是个规矩人，缺乏活力，少有生气。文章的活力和生气全依赖信笔挥洒，没有拘忌，才能表现出来。下笔多所拘忌，就把这些东西赶得一干二净了。

这个话当然有道理，可是不能一概而论。至少学习写作的人不该把这个话作为根据，因而纵容自己，下笔马马虎虎。

写文章就是说话，也就是表达心思。思想，语言，文字，三样其实是一样的。若说写文章不妨马虎，那就等于说心思不妨马虎。心思怎么可以马虎？养成了习惯，随时随地都马虎地想，非但自己吃亏，甚至影响到社会，把种种事情弄糟。向来看重「修辞立其诚」，目的不在乎写成什么好文章，却在乎绝不马虎地想。想得认真，是一层。运用相当的语言文字，把那想得认真的心思表达出来，又是一层。两层功夫合起来，就叫做「修辞立其诚」。

学习写作的人应该记住，学习写作不仅仅是在空白的稿纸上涂上一些字句，重要的还在乎学习思想。那些把小节、小毛病看得无关紧要的人，大概写文章已经有了把握，也就是说，心思已经有了训练，偶尔疏忽一点，也不至于出什么大错。学习写作的人可不能与他们相比。正在学习思想，怎么能稍有疏忽？把那思想表达出来，正靠着一个字都不乱用，一句话都不乱说，怎么能不留意一字一语的小节？一字一语的错误就表示你的思想没有想好，或者虽然想好了，可是偷懒，没有找着那相当的语言文字：这样说来，其实也不能称为「小节」。说毛病也一样，毛病就是毛病，语言文字上的毛病就是思想上的毛病，无所谓「小毛病」。

修改文章不是什么雕虫小技，其实就是修改思想，要它想得更正确，更完美。想对了，写对了，才可以一字不改。光是个一字不改，那不值得夸耀。翻开手头一本杂志，看见这样的话：「上海的住旅馆确是一件很困难的事，廉价的房间更难找到，高贵的比较容易，我们不敢问津的。」什么叫做「上海的住旅馆」？就字面看，表明住旅馆这件事属于上海。可是上海是一处地方，决不会有住旅馆的事，住旅馆的原来是人。从此可见这个话不是想错就是写错。如果这样想「在上海，住旅馆确是一件很困难的事」，那就想对了。把想对的照样写下来：「在上海，住旅馆确是一件很困难的事，」那就写对了。不要说加上个「在」字去掉个「的」字没有多大关系，只凭一个字的增减，就把错的改成对的了。推广开来，几句几行甚至整篇的修改也无非要把错的改成对的，或者把差一些的改得更正确，更完美。这样的修改，除了不相信「修辞立其诚」的人，谁还肯放过？

思想不能空无依靠，思想依靠语言。思想是脑子里在说话——说那不出声的话，如果说出来，就是语言，如果写出来，就是文字。朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理组织完密的语言。常有人说，心中有个很好的思想，只是说不出来，写不出来。又有人说，起初觉得那思想很好，待说了出来，写了出来，却变了样，完全不是那回事了。其实他们所谓很好的思想还只是朦胧的思想，就语言方面说，还只是零零碎碎不成片段的语言，怎么说得出来，写得出来？勉强说了写了，又怎么能使自己满意？那些说出来写出来有条有理组织完密的文章，原来在脑子里已经是有条有理组织完密的语言──也就是清明的思想了。说他说得好写得好，不如说他想得好尤其贴切。

因为思想依赖语言，一个人的语言习惯不能不求其好。坏的语言习惯会牵累了思想，同时牵累了说出来的语言，写出来的文字。举个最浅显的例子。有些人把「的时候」用在一切提到的场合，如谈到物价，就说「物价的时候，目前恐怕难以平抑」，谈到马歇尔，就说「马歇尔的时候，他未必真的能成功吧」。试问这是什么思想，什么语言，什么文字？那毛病就在于沾染了坏的语言习惯，滥用了「的时候」三字。语言习惯好，思想就有了好的依靠，好到极点，写出来的文字就可以一字不改。我们普通人难免有些坏的语言习惯，只是不自觉察，在文章中带了出来。修改的时候多加检查，如有发现就可以改掉。这又是主张修改的一个理由。

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这本书名《给中学生的十二堂作文课：传承半世纪的经典作文入门》听起来就让人安心，好像找到了失散多年的作文秘籍一样。我一直觉得，写作文这回事，光靠死记硬背是没用的，得有灵魂，得有感悟，而这“半世纪的经典”听起来就饱含着历久弥新的智慧。我的写作之路一直磕磕绊绊，尤其是到了中学，面对越来越复杂的题目，常常感到力不从心，词汇贫乏、思路不清是家常便饭。每次交上去的作文，老师的评语总是“内容空泛”、“语言稚嫩”，看着那些红色的叉叉，真是欲哭无泪。我常常怀疑自己是不是天生就没写作文的料，但内心深处又隐隐觉得，写作是表达自己、连接世界的重要方式，我不想放弃。所以，当我在书店看到这本书时，那种感觉就像是迷失在茫茫大海中，突然看到了一盏灯塔。十二堂课，听起来不多不少，刚好能系统地梳理一下我的写作困境，而且“经典”二字，更是为它镀上了一层可靠的光环。我希望能在这本书里找到真正能启发我、教会我如何用文字描绘生活、表达情感的方法，而不是那些枯燥的套话和模板。我期待它能带我走进一个更广阔的文字世界，让我不再畏惧提笔，而是能享受文字带来的乐趣和力量。

评分☆☆☆☆☆

天啊，看到这本书名，我简直想立刻冲去书店把它抱回家！《给中学生的十二堂作文课：传承半世纪的经典作文入门》——这名字太有说服力了！“十二堂课”，听起来就像是精心设计的学习路径，一步步引导我们这些还在迷茫中的中学生。《传承半世纪的经典》更是让我眼前一亮，这说明这本书的内容绝对不是哗众取宠的“流行”作文技巧，而是经过时间沉淀、备受推崇的精华。我的作文一直是个老大难问题，每次考试都像一场灾难，要么写得像流水账，要么就是通篇大道理却缺乏真情实感。我常常羡慕那些写作文信手拈来、情感充沛的同学，总觉得他们的文字像有魔力一样，能打动人心。我尝试过很多方法，买过各种作文辅导书，但总感觉隔靴搔痒，没有真正解决问题的根源。这本书的出现，让我看到了希望。我希望它能教会我如何观察生活、如何捕捉那些细微的情感，如何用生动形象的语言去表达，而不是死板地套用一些空洞的词语。我期待在这十二堂课里，我能找到属于自己的写作节奏和风格，让我的作文不再是交差了事的任务，而是我心灵的延伸，我思想的载体。

评分☆☆☆☆☆

这本书名《给中学生的十二堂作文课：传承半世纪的经典作文入门》瞬间就抓住了我的眼球。我一直觉得，写作是一项需要积累和沉淀的技能，而“传承半世纪的经典”这个说法，就透露着一种稳重和权威感。我高中的时候，作文就是我的“软肋”，每次写作文都像是在挖空心思地搜肠刮肚，最后写出来的东西往往词不达意，空洞无物。看着老师批改的作文，上面密密麻麻的修改痕迹，我的心情都跌到了谷底。我渴望拥有一本能够真正带领我入门，教会我写作基本功的教材，而不是那些只会教我堆砌华丽辞藻的“速成”秘籍。这本书的“十二堂课”听起来很有系统性，仿佛是一条清晰的学习路线图，能够帮助我一步步攻克写作的难关。我特别期待它能教会我如何审题、如何构思、如何组织材料，以及如何用最简洁、最准确的语言表达我的想法。我希望通过这本书的学习，我能够真正理解写作的精髓，让我的文字更有力量，更有温度，能够真正地打动读者的心。

评分☆☆☆☆☆

光是看到《给中学生的十二堂作文课：传承半世纪的经典作文入门》这个书名，就足够让我心动了！“传承半世纪的经典”这几个字，自带一种厚重感和权威性，让人感觉这本书不是那种追逐潮流的快餐读物，而是饱含着宝贵的写作智慧。在我求学路上，作文一直是我的一块心病，总觉得自己写出来的东西太平淡，缺乏亮点，也无法真正表达内心的想法。我渴望能找到一本能从根本上提升我写作能力的“入门”书籍，而不是仅仅教我一些技巧。这“十二堂课”的设置，听起来非常有条理，仿佛是一份精心设计的学习计划，能够带领我一步步走进作文的殿堂。我特别期待这本书能教会我如何去观察生活，如何发掘作文的素材，如何构思文章的结构，更重要的是，如何将自己的情感和思考融入到文字中，让我的作文不仅仅是文字的堆砌，而是有灵魂、有温度的表达。我希望通过这本书的学习，我能够告别以前那种“写作文就像打仗”的恐惧感，而是能享受用文字去记录生活、去分享感悟的过程。

评分☆☆☆☆☆

《给中学生的十二堂作文课：传承半世纪的经典作文入门》这个书名，听起来就有一种扎实、可靠的感觉。尤其是“传承半世纪的经典”，这几个字，让人立刻觉得这不是一本昙花一现的书，而是经历过时间考验的精华。我一直认为，写好作文的关键在于“真”，真情实感，真知灼见。然而，在实际的写作过程中，我常常发现自己要么笔下干瘪，要么言之无物，很难写出有感染力的文章。每次看到其他同学写出那种充满灵气、字字珠玑的文章，我都会暗自羡慕。我希望这本书能带我走进一个更广阔的写作世界，教会我如何从日常生活中捕捉灵感，如何将抽象的情感具象化，如何用生动有趣的语言把故事讲好。十二堂课，听起来就像是循序渐进的教学过程，不会让人感到压力过大，又能确保学习的系统性。我期待这本书能够成为我写作路上的良师益友，引导我找到属于自己的写作声音，让我能够自信地用文字表达我的想法和感受。