班级经营：理论与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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班级经营面临的挑战日益严峻

　　编撰《班级经营的理论与实务》此书，乃是要协助职前或是在职的教师理解班级经营的基本概念、理论基础，以及可以作为一般教师参考应用的班级经营模式。我们希望阅读本书的职前或是在职的教师，可以根据本书所提供的模式、理论，以及案例，建立适用于自己的班级经营模式。在书中，作者尽可能把各种不同的班级经营理论纳入，以便协助职前或是在职的教师全面地理解这些理论，以及由这些理论所衍生而来的班级经营模式。始终引以为念的就是希望读到本书的职前或是在职的教师们，一定要认真而严肃地注意到学生的多元歧异－学生们在性别、文化，和社会经济等各方面的歧异，纳入所建立的班级经营理念和策略之中。本书也很注重教学的设计，希望能借着一些特别的设计，协助职前或是在职的教师理解各种不同的班级经营理论和模式，并且据以形成一套自己的班级经营理念和策略。

探寻教育的深层肌理：一场关于学习、发展与社会转型的思想漫步 导言：时代之问与知识的边界 我们正处在一个知识爆炸与社会结构剧烈变动的时代。传统的教育范式在面对个体差异的复杂性、数字技术的颠覆性冲击以及全球化带来的文化融合与冲突时，正经历着前所未有的挑战。本书并非聚焦于课堂管理的技术手册，亦非探讨特定学科的教学法革新，而是一次更宏大、更具哲学深度的思想旅程，旨在剖析教育在当代社会转型中的核心功能、内在矛盾以及未来可能性的图景。 本书的基石，建立在对“人如何学习”与“教育为谁服务”这两个根本问题的深入追问之上。它摒弃了将教育视为纯粹技能传授的功利主义倾向，转而将目光投向学习的认知建构过程、情感联结的塑造，以及教育系统如何无意中（或有意地）再生产社会的不平等结构。我们将共同审视那些未被主流教育理论充分涵盖的边缘地带，那些关乎人的完整性、批判性思维的培养以及公民责任建构的隐形议题。 --- 第一部：知识的本体论与认知视域的拓宽 第一章：沉默的知识与隐性的课程 本章首先挑战了“标准化知识”的权威性。我们审视那些未被写入教科书、未被纳入评估体系的“沉默的知识”（Tacit Knowledge）是如何在学习者的经验世界中发挥决定性作用的。这包括文化习俗、非语言交流的理解、情境适应的能力等。我们将借鉴现象学与符号学理论，探讨学习者如何通过感知和符号系统来建构意义，而这些意义往往与既定的课程目标存在张力。 深入剖析“隐性课程”的复杂性，并非仅仅关注其负面影响。我们将探讨隐性课程如何塑造学习者的身份认同、价值取向以及对权威的态度。例如，学校建筑的布局、时间安排的节奏感、师生间权力关系的微妙流动，是如何无声地传递着关于等级、合作与竞争的社会脚本。理解这些非结构化的影响，是超越单纯的“行为规范”管理，进入深层教育理解的第一步。 第二章：心智的开放性与概念重构 本章转向认知科学的前沿，但重点不在于神经递质的运作，而在于“概念的形成与迁移”。我们探讨强大的思维框架（Mental Frameworks）是如何构筑我们对世界的理解的，以及教育的首要任务是如何帮助学习者认识到自身心智模型的局限性。 特别关注“认知失调”（Cognitive Dissonance）在促进深刻学习中的作用。真正的理解往往源于对原有认知框架的激烈冲击和重构，而非简单的信息堆砌。本书将介绍一些历史上的思想范例，展示伟大的发现和深刻的洞察是如何突破既有学科边界和思维定势的。同时，也会探讨如何设计学习体验，激发个体对“已知”提出质疑的内在驱动力，从而培养出真正的创新者和问题解决者。 --- 第二部：社会结构的投影与教育的伦理困境 第三章：公平、公正与资源分配的暗箱 教育公平是一个经久不衰的话题，但本书将分析将其简化为“考试分数均等化”的危险倾向。我们深入考察社会资本（Social Capital）和文化资本（Cultural Capital）如何在教育资源的获取和转换中起着隐蔽但强大的作用。分析不同社会阶层背景的学习者，如何解读和运用教育体系提供的符号，以及教育系统如何反过来固化了现有的社会分层。 我们将探讨“机会均等”与“结果正义”之间的张力。在承认个体差异的前提下，教育系统应承担何种程度的补偿性责任？本章会审视一些国际上关于“定向招生”和“差异化支持”政策的实践案例，分析其在实践中引发的伦理争议，以及如何平衡对天赋的激励与对弱势群体的扶持。 第四章：技术时代的异化与人的主体性 数字技术以前所未有的速度渗透入学习过程。本章批判性地审视“技术赋能”（Tech Empowerment）叙事背后的潜在陷阱。我们关注的不是如何使用AI工具，而是技术对“学习主体”的重新定义。当算法接管了路径推荐、内容筛选甚至知识的组织方式时，学习者的主体性和自主决策能力是否被削弱？ 探讨“注意力经济”对深度思考的侵蚀。在信息过载的环境下，教育的责任是如何训练个体进行意义的“过滤”和“提炼”，而不是仅仅成为信息的“接收器”。本章呼吁回归对“慢思考”（Slow Thinking）和内在反思的价值重估，强调屏幕之外的、需要时间沉淀的深度人际互动对心智成熟的关键性。 --- 第三部：超越评估与面向未来的学习生态 第五章：评估的权力与学习的异化 本章对以标准化测试为核心的现代评估体系进行了深刻的解构。我们质疑：当评估成为教育的终极目标时，那些无法被量化的、但对人的发展至关重要的特质——如韧性、好奇心、道德勇气——是如何被系统性地排除在“有效学习”之外的？ 本书主张对“问责制”（Accountability）进行伦理重构。问责的对象不应仅仅是教师或学校的产出率，更应是整个系统在促进所有学习者全面发展方面的有效性。我们将探索基于作品（Portfolio-based Assessment）、基于项目的真实性评估（Authentic Project Assessment）的哲学基础，它们如何试图将评估重新导向对学习过程本身的关注，而非仅仅是对终点成绩的检验。 第六章：教育作为文化重塑的场域 本书的终章将视角拉高至更广阔的社会视野。教育不仅仅是为劳动力市场做准备，它更是文化传承、价值协商与社会愿景塑造的核心场域。面对气候变化、全球治理危机以及身份政治的崛起，教育系统必须承担起培养“跨文化公民”和“生态责任感”的使命。 我们将探讨如何通过对话（Dialogue）和共同探究（Inquiry）的方式，构建一个容纳多元声音、能够进行建设性冲突的学习共同体。最终，本书旨在激发读者超越现有的操作层面的困境，重新思考教育的终极目的：它是否能帮助我们构建一个更具反思性、更富有人文关怀的未来社会？这需要教育者、政策制定者乃至整个社会对“我们希望成为什么样的人”这一永恒命题进行持续而深刻的反思。 --- 结语：重拾教育的“未竟事业” 本书试图描绘的，是一幅关于教育潜力的蓝图，它承认了复杂性、拥抱了不确定性，并坚持对人的主体性与内在驱动力的信念。它要求我们走出舒适区，直面教育体系中那些根深蒂固的假设和结构性限制。这是一场智力上的挑战，也是一场对教育理想的忠诚回归。

Part 1　理解班级经营的需求

Chapter 1　班级经营的概念
聚焦问题
当前中小学校班级经营与纪律的问题
由班级经营理论转化为教育工作者的个人做法
个案研究：LaComba女士所面临的班级经营挑战
侵扰、暴戾与安全校园运动
本章结论
科技好帮手

Part 2　理解班级经营的理论

Chapter 2　班级经营先驱的理论
聚焦问题
先驱者的理论
本章结论
个案研究：「他＊的，我非常讨厌你！」
科技好帮手

Chapter 3　果断纪律理论
聚焦问题
Lee和Marlene Canter简介
果断纪律理论介绍
果断纪律理论的应用
果断纪律理论的评价
本章结论
个案研究：一年级的管理问题
科技好帮手

Chapter 4　Rudolf Dreikurs的民主式教学与班级经营理论
聚焦问题
Rudolf Dreikurs简介
民主式教学与班级经营概述
民主式教学与班级经营的应用
民主式教学与班级经营的评价
个案研究：掌控班级的搏斗
本章结论
科技好帮手

Chapter 5　Haim Ginott的和谐沟通理论
聚焦问题
Haim Ginott简介
和谐沟通理论概述
应用和谐沟通理论
和谐沟通理论在多元社会中的评价
个案研究：与不同班级经营理念的教师共事
本章结论
科技好帮手

Chapter 6　Jacob Kounin的教学管理理论
聚焦问题
Jacob Kounin简介
教学管理理论概述
教学管理理论应用
教学管理理论在多元社会中的评价
个案研究：一所运用Kounin教学管理理论的学校
本章结论
科技好帮手

Chapter 7　Richard Curwin和Allen Mendler的尊严管理理论
聚焦问题
Richard Curwin和Allen Mendler简介
尊严管理理论的概述
尊严管理理论的应用
个案研究：实施零容忍政策的学区
尊严管理理论在多元社会中的评价
本章结论
科技好帮手

Chapter 8　正向的班级经营理论：Fredric Jones
聚焦问题
Fredric Jones简介
正向的班级经营概要
运用正向的班级经营
多元社会中正向班级经营的评价
个案研究：讲话、走动，以及犯错
本章结论
科技好帮手　

Chapter 9　内在纪律理论：Barbara Coloroso
聚焦问题
Barbara Coloroso简介
内在纪律理论概要
多元社会中内在纪律理论的评价
个案研究：坦然面对问题
本章结论
科技好帮手

Chapter 10　Jerome Freiberg的一致性班级经营理论
聚焦问题
Jerome Freiberg简介
一致性班级经营与合作式纪律概要
一致性班级经营与合作式纪律的应用
多元社会中一致性班级经营与合作式纪律的评价
个案研究：选择一种班级经营取向
本章结论
科技好帮手

Chapter 11　Forrest Gathercoal的深思型纪律理论
聚焦问题
Forrest Gathercoal简介
深思型纪律理论概述
深思型纪律理论的应用
民主式班会的要素
深思型纪律理论的评价
个案研究：实行深思型纪律理论的决定
本章结论
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Chapter 12　其他学者的班级经营理论
聚焦问题
更多的理论建构者
Linda Albert──合作式管理　382 Carolyn Evertson与Alene Harris──「经营学习者中心的班级」
David Johnson与Roger Johnson──「学校与班级经营的三个C」
Jane Nelsen, Lynn Lott，与Stenphen Glenn──「积极的管理」
Alfie Kohn──「超越班级经营」
关于这五个理论的思考　416 个案研究：使学生「安静」与「听话」的需求
本章结论 科技好帮手

Part 3　建立个人的班级经营计画

Chapter 13　营造安全的教室与学校
聚焦问题
教室安全的挑战
教室预防与介入措施：教师的作法
个案研究13-1：研拟一套校园安全计画
营造安全的教室与学校：亲师生合作
学者及其有关教室安全之建议
冲突的解决
个案研究13-2：一位教师对于校园安全的想法
本章结论
科技好帮手

Chapter 14　建立你个人的班级经营理念
聚焦问题
个人理念建立的理论基础
个案研究14-1：面对全校性模式
建立个人的班级经营理念
个案研究14-2：确认值得注意的不当行为
个案研究14-3：质疑教师的管理方式
寻求合作的协助与建言
个案研究14-4：寻求建言与合作
本章结论
科技好帮手

Chapter 15　班级经营理念的实际应用
聚焦问题
班级经营制度的应用
个案研究15-1：将哲学信念转化为实际作法
个案研究15-2：应用班级经营技巧来体认挫折
个案研究15-3：处理不专心行为
整合你的班级经营计画
本章结论
科技好帮手

英汉索引

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计真的很有意思，让人一眼就觉得实用。我从事教育行业也有些年头了，一直在摸索如何更好地管理班级，尤其是面对不同特质的学生，常常觉得力不从心。市面上关于班级经营的书籍很多，但很多都停留在理论层面，读起来感觉有点空泛，像是在纸上谈兵。这本书的书名《班级经营：理论与实务》倒是让我眼前一亮，特别是“实务”两个字，让我对接下来的内容充满了期待。我希望这本书能提供一些真正可操作的方法，而不是泛泛而谈的道理。我很想知道作者在书中是如何平衡理论的深度与实践的可行性的，以及书中是否会针对一些常见的班级管理难题，比如学生间的冲突、学习动力不足、课堂纪律涣散等，给出一些具体的解决方案。如果能提供一些实际的案例分析，或者不同类型班级的经营策略，那就更好了。毕竟，每个班级都是一个独特的生态系统，需要因材施教，也需要因“班”施教。我最看重的是，这本书能否帮助我提升实际教学中的掌控力，让我的教学过程更加顺畅，同时也为学生创造一个更积极、更具启发性的学习环境。

评分☆☆☆☆☆

我一直对班级经营这个话题非常感兴趣，总觉得这是教师专业成长中非常重要的一环。这本书的题目，《班级经营：理论与实务》，直接点出了我一直以来想要寻找的平衡点。我担心有些书会过于理论化，读起来让人觉得高深莫测，但脱离实际，难以应用。而有些书又可能过于偏重技巧，缺乏理论支撑，用起来会觉得根基不稳。所以，我希望这本书能够很好地衔接这两个方面，让我在理解了理论的深度之后，能够掌握实操的方法。我特别想知道，作者是如何将那些抽象的教育理念，转化为具体到课堂上可以执行的步骤的？是会提供一些教学案例，还是会有具体的教学设计范例？另外，我非常关注书中是否会涉及一些前沿的班级经营理念，比如如何利用科技手段辅助班级管理，或者如何培养学生的创新能力和批判性思维。我觉得，一个优秀的班级经营者，应该能够与时俱进，不断学习新的知识和技能。如果这本书能在这方面有所启发，那将是非常棒的。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，一个好的老师不仅仅是传授知识，更是要能够引导学生成长。班级经营，对我来说，就是如何在一个集体中，让每个孩子都能找到自己的位置，都能在安全、有爱的氛围中学习和发展。这本书的书名，听起来就很有分量。我很好奇作者是如何界定“理论”与“实务”的，这两者在我看来，有时是很难完美结合的。是不是说，它会先阐述一些班级管理的教育学、心理学原理，然后紧接着就给出如何在实际教学中应用的具体步骤？我个人比较喜欢那种能够引发我思考，让我从更深层次理解教育本质的书籍。所以，我希望这本书不仅仅是教我“怎么做”，更能让我明白“为什么这么做”。如果书中能提到一些经典的班级经营理论，比如巴斯或阿德勒的理念，并且能清晰地说明如何将其融入到日常教学中，那我会非常赞赏。而且，我也很期待作者能分享一些自己多年教学实践中的经验和心得，毕竟，理论知识固然重要，但一线教师的实战经验往往才是最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本《班级经营：理论与实务》的书名，对我来说，就像是一把钥匙，我希望它能打开我一直以来在班级管理上的困惑。我常常在课堂上感受到，一个好的班级氛围，对于学生的学习效率和整体发展有着多么重要的影响。然而，要如何去营造这样的氛围，却是我一直在探索的难题。我希望这本书能够提供一些真正具有指导意义的“理论”，让我明白背后的逻辑和原理，而不是停留在表面的操作。同时，我也非常看重“实务”的部分，我需要的是切实可行、能够立刻运用到我的教学中的方法。我会特别关注书中是否会针对不同年龄段的学生，或者不同类型的班级，提供一些差异化的策略。例如，对于小学低年级的孩子，如何建立规则意识？对于初中生，如何激发他们的学习兴趣和团队合作精神？此外，我也希望这本书能够强调教师自身的情绪管理和压力疏导，因为我知道，一个稳定的教师，才能更好地带领一个班级。总而言之，我期待这本书能够让我获得一套完整的、实用的班级经营系统，从而提升我的教学能力，更好地服务我的学生。

评分☆☆☆☆☆

这本《班级经营：理论与实务》的书名，就像一道指引，让我这个在教育路上摸爬滚打多年的老师，看到了新的方向。我常常觉得，班级管理是一门艺术，也是一门科学。有时候，尽管我用了很多方法，但班级里总会有这样那样的问题出现，让我感到力不从心。所以，我特别想知道，这本书里到底会讲些什么“理论”，这些理论又能如何转化为实际的“实务”操作？是会提供一套完整的班级管理体系，还是会分散介绍一些具体的技巧？我比较期待的是，这本书能够提供一些比较系统化的框架，让我能够更好地理解班级运作的规律，而不是零散的知识点。同时，我也希望这本书能更关注如何培养学生的自主性和责任感，因为我觉得，这才是班级经营的终极目标。如果书中能提供一些关于如何与家长沟通、如何处理师生关系、如何建立班级公约等方面的详细指导，那对我来说，将会是巨大的帮助。我希望读完这本书，能够让我对班级经营有更清晰的认识，并且能够更有信心地去面对班级管理中的各种挑战。