巴納德的教育領導：以美國的公共學校為例（1838-1870） pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育史
• 美國教育
• 教育領導力
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• 學校管理
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　　巴納德曾任康乃狄剋、羅德島、聯邦的首任教育長官，創辦十九世紀重要的教育史料──《美國教育期刊》，教育行政資曆豐富。從探討巴納德在康乃狄剋、羅德島與聯邦對公共學校的領導過程，觀察此時期美國教育製度在中央集權與地方自主、美國本土化與歐洲化之間的衝突辯證，形成具有美國特色的教育視導製度。對於習慣中央集權的我國而言，本書可以深入瞭解美國偏嚮地方自主的教育製度特性。

作者簡介

彭煥勝

　　現職：
　　國立新竹教育大學教育學係副教授

　　學曆：
　　省立新竹師範專科學校普師科78級行政組
　　輔仁大學曆史學係夜間部肄業
　　輔仁大學曆史學研究所碩士
　　國立颱灣師範大學教育學係博士

　　經曆：
　　颱北縣泰山鄉明誌國小教師
　　慈濟大學教育研究所專任副教授
　　美國印第安那大學布魯明頓分校訪問學者(教育部「菁英留學計畫」公費補助)

《教育的拓荒者：美國公共教育的早期塑造與挑戰（1838-1870）》 一、 時代背景與呼喚：現代公共教育體係的萌芽（1838-1850年代初） 本書聚焦於美國曆史上一個關鍵的轉型時期——1838年至1870年。這一階段，正值美國社會經曆劇烈的工業化、城市化以及民主觀念的深刻變革。在舊有的、主要由宗教團體或私人精英階層主導的教育模式逐漸無法滿足日益增長的社會需求時，建立一套麵嚮所有公民的、由政府資助和管理的公共教育體係（Common School Movement）成為社會改革傢的核心議題。 1838年是一個重要的時間節點，標誌著教育改革思潮開始從理論探討走嚮實際的製度構建。此時期，社會對“何為公民教育”以及“誰應為教育負責”的爭論達到瞭白熱化。本書將深入剖析早期教育改革傢們所麵臨的意識形態衝突：一方是強調地方自治、反對政府乾預的傳統勢力；另一方則是主張通過普及教育來鞏固共和政體、促進社會融閤的進步思想傢。 對早期教育實踐的考量： 在1838年至1850年間，公共教育的實踐往往呈現齣極大的地域差異和階層壁壘。本書將細緻考察早期公立學校的課程設置、師資招募與培訓的窘境，以及校捨建設資金的籌措難題。我們將特彆關注，在這一階段，教育體係如何試圖在“精英化”的傳統與“普及化”的理想之間尋求平衡。例如，早期對教師的“道德模範”要求，與實際教學技能的嚴重脫節，是如何影響教學質量的？以及，早期教育法案是如何在州與地方層麵被解讀和執行的？這些地方性的實踐，為後續的標準化奠定瞭基礎，同時也埋下瞭區域不平等的伏筆。 二、 身份、融閤與排斥：公共教育中的社會建構 公共教育的初衷在於熔鑄統一的美國身份。然而，在1840年代至1860年代，這一過程充滿瞭復雜的社會互動與排斥。 移民群體的融入與阻力： 隨著歐洲移民的大量湧入，尤其是德裔和愛爾蘭裔移民的定居，學校成為瞭文化衝突的試驗田。天主教徒對公立學校中被認為是“新教色彩”過濃的聖經閱讀和道德教導錶示強烈反對，由此引發瞭著名的“學校戰爭”（School Wars）。本書將不再僅僅是描述衝突本身，而是深入分析這些衝突如何形塑瞭教育行政的權力結構，以及最終促成瞭宗教團體建立平行私立教育體係的決定。 種族隔離的製度化： 盡管北方各州在理論上倡導平等教育，但對非裔美國人的係統性隔離和資源剝奪在這一時期已初具規模。本書將追溯早期的法律判例和地方教育委員會的決議，揭示公共教育體係是如何在法律和慣例的雙重作用下，將種族不平等嵌入體製之中的。對這些曆史細節的梳理，有助於我們理解種族隔離的根源，遠早於內戰結束之後。 性彆角色的再定義： 公立學校的擴張極大地增加瞭對教師的需求，這為女性進入勞動力市場提供瞭前所未有的機會。本書將探討，教育係統如何利用“女性更具道德感和耐心”的刻闆印象，將她們推嚮基礎教育崗位，同時卻通過薪酬上的巨大差異和對晉升機會的限製，鞏固瞭男性的行政領導地位。教師的性彆構成變化，深刻影響瞭課堂中的權威結構和教學內容。 三、 內戰前後的教育重塑：國傢權力的擴張（1860-1870） 美國內戰是教育曆史上的一個分水嶺。戰爭不僅消耗瞭大量人力資源，更深刻地改變瞭聯邦政府與州政府在社會事務中的角色定位。 戰時教育的適應與挑戰： 戰爭期間，學校麵臨教師徵兵、學生流失以及資金短缺的多重壓力。然而，在北方，戰爭也被視為強化國傢認同、宣傳愛國主義思想的契機。本書將考察戰時教科書的修訂情況，以及教育係統如何被動員起來支持戰爭努力。 重建時期的教育藍圖： 1865年之後，特彆是在南方，聯邦政府和北方慈善機構對重建工作投入瞭巨大熱情，教育被視為實現社會穩定的基石。本書將重點分析，在南方重建時期，為解放後的非裔美國人建立學校所做的努力，以及這些努力在麵對地方白人激烈抵抗時所遭遇的挫摺與局限。這些努力往往是短暫而脆弱的，但它們為後來的“黑人高等教育機構”（HBCUs）的誕生提供瞭重要的前期經驗。 教育行政的專業化初步： 到瞭1870年前後，教育改革已不再僅僅是地方士紳的責任。州級教育部門的權力開始增強，對教育統計數據的收集和報告變得更加係統化。對教師資格的初步要求和對學校檢查製度的探索，標誌著教育管理正從一種慈善行為，逐步轉變為一種需要專業知識和中央協調的政府職能。 四、 結論：一個持續的遺産 截至1870年，美國已經建立瞭一個初步的、但遠未成熟的公共教育框架。這個框架充滿瞭內在的矛盾：它既是民主理想的載體，也是社會不平等和文化衝突的反映。本書的分析旨在揭示，這個“早期塑造期”所確立的權力關係、資金分配模式以及關於“誰的教育纔是美國教育”的根本性爭論，如何持續地影響瞭二十世紀乃至今日的美國教育體係。這段曆史並非一部單純的進步贊歌，而是一部充滿妥協、鬥爭和未竟事業的編年史。

黃光雄教授序
作者序

第一章  緒論
第一節 緣起
第二節 公共學校興起的時代背景
第三節 主要史料

第二章  巴納德的生平與教育理念
第一節 巴納德的成長經曆
第二節 巴納德的教育理念

第三章  康乃狄剋州教育長官
第一節 康州公共學校發展的背景
第二節 公共學校審議委員會的成立與廢止爭議
第三節 巴納德在康州的教育領導

第四章  羅德島州教育監督
第一節 羅德島州的公立學校發展背景
第二節 羅德島州公立學校教育行政組織的成立與功能
第三節 巴納德在羅德島州的教育領導

第五章  聯邦教育監督
第一節 建立前的背景
第二節 聯邦教育部門的建立
第三節 巴納德在聯邦的教育領導

第六章  巴納德教育理念與領導的評析
第一節 公共學校視導製度的形成
第二節 巴納德與曼恩教育理念與領導的比較
第三節 過去評價的省思

第七章  結論

附錄  巴納德的大事年錶
參考文獻
索引

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（四） 單看書名「巴納德的教育領導：以美國的公共學校為例（1838-1870）」，我就聯想到一股歷史的厚重感。這不是一本輕鬆的讀物，而是一次深入的歷史考察。我特別好奇，作者將如何描繪巴納德這個人物的「領導」特質。是在政策的製定上展現遠見卓識，還是在執行層麵展現堅毅不拔的韌性？書中所述的「公共學校」是否已經具備瞭現代意義上的規模和製度？我預期書中會詳細闡述當時美國教育體係所麵臨的具體睏境，例如師資不足、經費匱乏、學製不統一等等，以及巴納德是如何一步步解決這些問題的。同時，我也想瞭解，在當時的社會氛圍下，民眾對於公共教育的看法是如何的，以及巴納德是如何爭取社會的支持，推動教育的普及。颱灣的教育發展歷程也充滿挑戰，從早期資源匱乏的年代，到現今追求多元化、國際化的教育，我們都在不斷摸索。我相信，透過研究像巴納德這樣的歷史人物，我們能夠從中汲取寶貴的經驗，學習如何在全球化的趨勢下，為我們的下一代建構更優質的教育體係。

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（五） 這本書的標題「巴納德的教育領導」讓我想起，在任何一個時代，能夠洞察教育的本質並付諸實踐的領導者，都是稀缺而珍貴的。美國公共學校在1838年至1870年的發展，對後世影響深遠，而巴納德作為其中的關鍵人物，其領導經驗必定蘊含著深刻的啟示。我非常期待書中能呈現齣，巴納德如何看待教育在社會發展中的角色，以及他如何將個人理念轉化為實際的教育體係建設。這包括瞭他可能推動的課程改革、師資培育的標準、學校組織的管理模式，乃至於如何建立一套有效的評價機製。我想，在那個資訊傳播相對緩慢的時代，一位教育領導者如何能夠跨越地域的限製，影響如此廣泛的教育體係，本身就是一個引人入勝的研究課題。在颱灣，我們也經常麵臨教育政策的調整與改革，如果能從巴納德的領導歷程中，學到如何有效地推動變革，並使其真正惠及學生，那將會是一筆寶貴的財富。我相信，這本書不僅是一部歷史研究，更可能是一份關於教育領導力的實踐指南。

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（一） 這本書的書名一開頭就吸引瞭我，"巴納德的教育領導"，這個名字讓我不禁聯想到颱灣早期對於教育的重視，以及當時為人師者肩負的重大責任。儘管書名標註瞭美國公共學校的具體時段（1838-1870），但讀書不僅僅是看歷史的片段，更是尋找跨越時空的共通性。我很好奇，在一個社會變革的關鍵時期，一位教育領導者如何能夠擘劃齣影響深遠的願景，並將其轉化為實際的行動。書名中的「公共學校」也讓我思考，當時的公共教育體係是如何建立、發展，以及麵臨哪些挑戰。在颱灣，我們對「普及教育」的觀念已經深植人心，但迴顧歷史，會發現這條路並非一蹴可幾。當時的美國，是否也麵臨著資源分配、師資培訓、課程設計等諸多難題？而巴納德又是如何一一剋服？我對書中可能探討的教育理念、行政管理技巧，甚至是與社會各界溝通協調的策略，都充滿瞭想像。尤其是在那樣一個時代背景下，教育的發展往往與國傢的發展、社會的進步緊密相連，我想這本書一定能提供寶貴的歷史視角，讓我得以窺見不同文化脈絡下，教育領導者所扮演的關鍵角色。

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（二） 翻開這本書，我最想深入瞭解的，是作者如何將「領導」這個詞彙，具體地展現在「教育」這個領域。尤其是在1838年至1870年這個階段，正值美國社會經歷巨大的轉型，從一個新興國傢走嚮強盛。我想，在那個時代，教育領導者所麵臨的壓力與挑戰，肯定遠超乎我們現在的想像。書名點齣「巴納德」，這意味著作者的分析將圍繞著這位核心人物展開，我希望能透過文字，描繪齣他鮮明的形象，理解他的思維模式，以及他為美國教育體係留下的印記。我預期書中會探討，他如何在高層次的政策製定與基層學校的實際運作之間取得平衡；如何在多元化的社會背景下，凝聚共識，推動教育改革。此外，我對書中可能提及的具體措施，例如課程標準的製定、師資的專業化、學校的建築與設施的改善，甚至是如何影響當時的民眾對於教育的認知，都抱持著高度的興趣。在颱灣，我們也一直在討論如何提升教育品質，培養具備未來競爭力的人纔，我想，學習過往的經驗，無論是成功還是挫敗，都能為我們帶來啟發。

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（三） 這本《巴納德的教育領導》吸引我的地方，不僅在於它聚焦於一位重要的教育人物，更在於它將研究範疇設定在美國公共學校的關鍵發展時期。1838年至1870年，這段時間美國經歷瞭工業革命的蓬勃發展、社會結構的變遷，以及教育體係從萌芽到初步成熟的過程。我猜想，書中很可能會深刻剖析，在這樣一個充滿活力卻也伴隨著諸多挑戰的環境下，巴納德如何運用其領導纔能，引領美國公共教育朝著更為現代化、普及化的方嚮邁進。我對書中對於當時美國社會、經濟、政治等層麵的背景描寫，抱持著極大的期待，因為教育的發展從來都不是孤立的，而是與整個社會脈動息息相關。我希望能透過這本書，理解當時的教育思潮，以及巴納德是如何將這些思潮轉化為具體的教育政策與實踐。對於颱灣的教育工作者來說，學習其他國傢在不同歷史階段的教育發展經驗，能夠幫助我們更清晰地認識自身所處的環境，並在麵對當前教育改革時，找到更具前瞻性的解決方案。