本书的每一章并不是要多方面地探究猿猴、原始人类和儿童的行为，而仅是侧重行为某一方面的主要特性或是面向，就像是罗盘上的指针，以其现有的行为作为出发点，指出发展的方向与路径。我们的任务在勾勒出三条基本的行为发展路线——演化、历史以及个体发生学   ——借此揭露出文明人类的行为，是这三条发展路径共同造成的结果，也只有靠着这三条不同的路径，才有可能对人类所累积的行为历史得到科学上清晰的解释。

　　维果茨基：　　　　　　　　　　
　　本书不是一部发展心理学或是生理学书籍，而是从人类整体特征、人类与社会文明互动的角度反省相关文献。读者可将本书当作闲书，悠闲地遨翔在心理学的世界里，看看人类行为的发展；也可以当作是本学术着作，设法理解作者的思维，消融其思维作为自己建立学问的基础。可赞叹作者的观察与深入解说；也可採取批判的角度，思考其研究之不足。无论抉择为何，本书是人类文明的成果。由衷希望此书可以成为读者思考的工具，进而对读者的思维产生重大改变！

作者简介

维果茨基

　　俄罗斯文化历史学派心理学创始人。生于1896年，死于1934年。其一生着作丰富，学说影响后世深远。1917年自莫斯科大学毕业，返回家乡担任中学教师。1924年接受莫斯科大学实验心理研究所的邀请，前往任教，并且负责残障儿童心理的研究。

　　自此十年间，完成270篇学术论文，开启许多学者研究之路，并为俄罗斯的认知心理学奠定基础。但其理论在1930年代不见容于史达林的政策，着作被列为禁书。直到1958年之后，其学说才风行于欧洲与美国。他的俄文主要着作集结成六册，于1982年及1983年间陆续问世。

陆利亚

　　生于1902年，死于1977年。16岁进入喀山大学就读，19岁取得学士学位。1923年陆利亚进入莫斯科大学实验心理研究所。1930年代陆利亚离开莫斯科，改在医学学校任教，专注在语言、思维与脑部运作的关系。二次世界大战期间担任军医，增强他对脑部研究的兴趣；战后他开始研究智力发展迟滞儿童。他以语言学习方面神经心理研究而闻名于世。

译者简介

钟宜兴

　　1963年生，台湾省新竹人。1994年至1998年公费留学俄罗斯。1998年取得俄罗斯教育科学院与高雄师范大学教育学系博士学位。现为国立暨南国际大学比较教育学系副教授，曾获得国科会甲等奖助两次。

　　主要着作有《俄罗斯教育研究》与《比较教育的发展与认同》，并担任《各国中等教育》一书的主编。俄文着作翻译有《比较教育学》（马丽科娃和傅利福松原着）。俄文审订作品有乔治亚共和国教育家阿莫纳什维利的《孩子，你们好！》、《孩子，你们生活得怎样？》、《孩子，祝你们一路平安！》等三册。

导论

本书的意义

如何阅读本书

第一章　猿猴的行为

第一节　行为发展的三阶段
第二节  柯勒 的研究
第三节  结构的法则与猿猴的行为
第四节  心智与猿猴的自然实验
第五节  心智为行为发展的第三层次
第六节  工具使用为劳动活动 之心理学前提

第二章　原始人类及其行为

第一节  三种心理发展观点
第二节  三种文化－心理发展理论
第三节  原始人类作为生物学上的类型
第四节  原始人类的记忆
第五节  原始社会中思维和语言发展之关联
第六节  原始人类的数字运算
第七节  原始的行为

第三章　儿童与其行为

第一节  朝向成人心理的重要发展
第二节  成人与儿童：形变的原则
第三节  儿童与其世界
第四节  原始的知觉
第五节  原始的思维
第六节  朝向文明的步伐
第七节  工具的掌控
第八节  特定功能的文化发展：记忆
第九节  特定功能的文化发展：注意力
第十节  特定功能的文化发展：抽象化
第十一节  特定功能的文化发展：语言与思维作用
第十二节  儿童的文化发展
第十三节  残障学与心理学
第十四节  迟缓与资优
第十五节　资优之评鑑与文化发展的问题