具體描述
從事教學的工作多年，我們發現，要改變學生的國語文能力，最好的方式就是從基礎教育著手。提升國語文能力的最佳時機在小學，最有效率的方法還是從「作文」入手。
本書培養學生一個重要觀念：人的思考是靈活的，一篇文章，其實可有許多不同的錶現方式。因此，本書的撰寫精神即著重於創意啓發，以各種不同的思考角度、組織性的思考流程圖、富於意象的插畫，引導學生進行寫作前的觀察與構思，激發學生的創意能力，發展到生活的各個層麵。
本書將作文的各種寫法分成技巧篇、文體篇，包括想像力作文、修辭法作文、感官描寫、記敘文、抒情文、應用文、論說文、詩等，再經由說明引導、範文、老師講評等，由作者親自示範創作齣每種寫法的不同文本、什麼是好作文，減少孩子自行摸索的時間，有效快速養成、提升作文力。
本書特色
本書培養學生一個重要觀念：人的思考是靈活的，一篇文章，其實可有許多不同的錶現方式。因此，本書的撰寫精神即著重於創意啓發，以各種不同的思考角度、組織性的思考流程圖、富於意象的插畫，引導學生進行寫作前的觀察與構思，激發學生的創意能力，發展到生活的各個層麵。
本書將作文的各種寫法分成技巧篇、文體篇，包括想像力作文、修辭法作文、感官描寫、記敘文、抒情文、應用文、論說文、詩等，再經由說明引導、範文、老師講評等，由作者親自示範創作齣每種寫法的不同文本、什麼是好作文，減少孩子自行摸索的時間，有效快速養成、提升作文力。
著者信息
高詩佳
不是因為雙子座，而是喜歡挑戰、喜歡學習，做過許多工作，但都圍繞著齣版、教育打轉。曾任編輯、美編、行銷企劃，成立編輯工作室。近年鑽研各種記憶法、思考法和心智圖，成功的運用在教學和寫作。
學經曆
東吳中國文學係研究所碩士班。創意作文名師、作文書暢銷作傢、作文師資班專業講師、《幼獅文藝》「學測作文輕鬆學」專欄作傢。 教導讀經、讀詩、寫作與作文教學法，對於兒童寫作、基測、學測、指考作文，有獨到的教學方法。教學之餘潛心開發教案，廣受教師、傢長與學生肯定，並協助國語文教師提升創意教學能力。
著作
書泉：《讓學生不想下課的作文課》、《小學生寫作文從這裏開始》、《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法》、《基測作文六級分，讀這本就對瞭！》、《擁有三秘技，基測作文6級分完全搞定》、《基測作文應考前總復習－－創意及記憶寫法＋應考秘訣》等書。商周：《中文經典100句─紅樓夢》(閤著)、《中文經典100句─西遊記》(閤著)、《中文經典100句─三國演義》(閤著)等國學書籍。
詩佳老師的作文城堡臉書
www.facebook.com/CreativeChineseWriting
侯紀萍
學曆：東吳大學中文研究所碩士班
經曆：
十三歲立誌當作傢，大學畢業後決定為五鬥米摺腰，後來不小心閃到腰，隻好挺胸繼續前誌。
曾任文字企畫、雜誌編輯
曾獲聯閤文學小說新人奬、法律文學奬、教育部文藝奬、雙溪文學奬、聯閤報文學奬、梁實鞦文學奬、林榮三小品文奬。
尚無專著，《相遇》、《髒話記事簿》為得奬作品閤集
中篇小說〈局外人〉和部分作品載於「颱灣文學部落格」：140.119.61.161/blog/index.php
圖書目錄
序
壹、技巧篇
第一 想像力作文(1-1)
寫夢境－－我做過最怪的夢
寫夢想－－夢想中的房子
寫未來－－一百年後的小學生
寫理想－－如果我是發明傢
寫創意－－「青蛙王子」結局改寫
寫聯想－－數字的聯想
第二 修辭法作文(1-2)
擬人法──書
譬喻法──去年暑假的迴憶
誇飾法──街頭風景
疊字──鼕天的晚上
綜閤修辭──散步
第三 感官描寫(1-3)
視覺描寫──我愛彩虹
聽覺描寫──上菜市場
嗅覺描寫──最香的氣味
味覺描寫──最愛吃的食物
觸覺描寫──下雨天
五感綜閤描寫──夏天
貳、文體篇
第一 記敘文(2-1)
一、記敘事件(2-1-1)
貓空郊遊去
科博館戶外教學記
畢業旅行
最難忘的事
二、記敘人物(2-1-2)
自我介紹──我就是這樣的人
描寫錶情──午休時間
描寫服裝──阿姨的婚禮
描寫動作──我的媽媽
描寫心理──假期的早晨
三、描寫空間(2-1-3)
攝影式描寫──賞花記
封閉空間描寫──舅舅的新傢
開放空間描寫──車站
空間改變描寫──城市遊龍
四、記敘物品(2-1-4)
生日禮物
五、描寫動物(2-1-5)
我的寵物「小喵」
第二 抒情文(2-2)
直接抒情──鞦天的問候
藉景抒情──搬傢
藉物抒情──手錶的故事
藉事抒情──夏天的樂趣
藉人抒情──心聲
記憶抒情──那一年的迴憶
第三 應用文(2-3)
書信──給媽媽的一封信、給秦始皇的一封信
日記──日記一則
讀書心得──《小王子》讀書心得
便條──1. 請假條、2. 留言條、3. 謝條
啓事──尋失蹤小貓
第四 論說文(2-4)
一、舉例法
舉言例──談讀書
舉事例──愛護地球
故事例──勤勞與懶惰
二、引用法
過則勿憚改
三、對立法
失敗與成功
四、並列法
看重自己，關懷彆人
第五 詩(2-5)
新詩──爆米花
圖形詩──山
圖書序言
推薦文
溫暖的作文操練
有一次，陪就讀小四的孩子復習國文課本，訝異地發現小學生已堂堂進入「修辭」領域瞭。孩子在閱讀時，竟能分辨哪些是記敘文、哪些是比喻跟擬人法。這都讓我嘖嘖稱奇。
在數十年前的貧苦時代，作文教學也相對貧睏。不管是國小作文或國中，老師教學時，除瞭「起承轉閤」外，甚少提到結構的、或修辭的方法，「文」怎麼「作」，就靠個人摸索瞭。這摸索，便如「瞎子摸象」，過程充滿麯摺跟驚奇。比如說，在層層閱讀或自己心生領會，能用上幾個譬喻形容人生，便興奮得如同挖到寶藏；或者能以誇大的方式，來詮釋某個人、某件事，也覺得沾沾自喜。年紀漸長，觸碰新詩領域，趕流行，作些圖像詩，便以為天縱英纔﹔考聯考，寫論說文，採用名人典故支撐所述也自覺不凡。讓人洩氣的是，自以為的獨傢發現其實盡在前人筆下，而且，寫得更盡、更好。我是因為無知而自大瞭。
關於作文的歸納、調理、整閤、範例撰寫等，坊間書籍不勝枚舉，而有關作文習作的教學，也因為基測的需要而蓬勃發展。日前，閱讀日本知名數學傢藤原正彥的《國傢的品格》，提到國傢要強，就不能不好好學習自己國傢的語文，如果隻具備語言纔華（比如說外語流暢），言談卻毫無內容，是不可能成為一個真正的國際人。語文的重要性可見一斑，而作文又是其間的重要環節。
作文在今天，已不同筆者幼時求學的樣景，而越來越有專業化的趨勢。從技法、章法，和各類文體如何掌握、體現，以彰各個文類的特性，都蔚為重點。
我一直覺得，作文的這個「作」字，是很有意思的。「作」在大辭典的解釋有「製造」、「興起」等釋意。「作」這個字，盈灌瞭人的飽滿意誌，「作」一篇文章，也是個人心靈、內涵以及文字、形式的完美結閤。
《小學生寫作文五十二變》的兩位作者高詩佳跟侯紀萍，讓這一本談作文的書變得很不一樣。高詩佳已齣版多本作文暢銷書，年紀雖輕，卻在幼教界教導作文多年，跟學生互動，讓她洞悉該調用什麼方式跟文字，纔能讓小學生深刻體會。這就破除瞭一般作文書籍閉門造車、瞎子摸象的窘境，得以最生動的編排、最流暢的方式，讓小學生快速進入作文世界。侯紀萍甫獲得梁實鞦散文奬首奬、聯閤報文學奬散文評審奬等肯定，語言純熟，對範例文字跟結構的掌握，自可放心。兩位作者都齣身中文研究所，從書籍的構思、撰寫到完成，也具備嚴謹的態度。
而諸如封閉空間描寫、開放空間描寫、以及心理、動作、服裝、錶情、觸覺、味覺、聽覺、嗅覺等描寫，乃至於藉景、藉物、藉事、藉人等抒情方法，是把古詩、古文等研究所領域的審美跟技法，都轉化為小學生可以吸收並體會的技巧。而每一個技巧的概說，除瞭作為作文解釋外，且相當程度地說明「作」一篇文章除瞭技巧外，同時也是自我的完成跟心靈的安頓。
這說明，「作」一篇「文」章，必須有「情」的。這也讓本書顯得處處溫暖。
吳鈞堯
序
創意與思考
關於教育，這幾年大傢最關心的，莫過於學生的國語文能力低於一般社會大眾的預期。進入二十一世紀以後，網路、手機等通訊設備，讓現代人的情感得以迅捷溝通的同時，錶達情感的工具－－語言－－卻隨著科技的日新月異簡化瞭。因此，火星文、注音文、字母文、彆字、誤語、失去邏輯的語言結構與無俚頭的說話方式，隨時可見於學生的作文簿或口頭報告。
從事教學的工作多年，我們發現，要改變學生的國語文能力，最好的方式就是從基礎教育著手。當孩子還是一張白紙時，就灌輸正確的語言書寫和思考方式，一旦進入中學以後，纔可以從容應付升學考試的作文測驗。提升國語文能力的最佳時機在小學，最有效率的方法還是從「作文」入手。「作文」讓我們看到一個學生語言運用的能力、識字程度的高低、觀察事物的粗細，以及思考見識的深淺，要寫好一篇作文，的確需要花功夫，無怪乎絕大多數的學生視寫作文為畏途。
其實寫作文並不難，難的是「寫好作文」。作文的重點在創意，一篇好的作文大抵充滿創意，不人雲亦雲的文章纔容易令人耳目一新，驚喜連連。而基礎教育應該側重啓發學生的創意，在創意的前提下，引導學生思考，跳脫陳腔濫調。如果能夠落實創意與思考這兩項訣竅，寫作文就可以變成一件腦力激盪的益智遊戲，足以媲美時下風行的綫上遊戲。
本書培養學生一個重要觀念：人的思考是靈活的，一篇文章，其實可有許多不同的錶現方式。作文是富有個性的創造性腦力活動，而非一門僵硬死闆的學科，傳統「韆篇一律」、「韆人一腔」的寫作教學，容易造成「濫調」，使學生麵對作文題目隻能單一思考，此點應有所突破與革新。本書撰寫精神即著重於創意啓發，以各種不同的思考角度、組織性的思考流程圖、富於意象的插畫，引導學生進行寫作前的觀察與構思，激發學生的創意能力，發展到生活的各個層麵。
「寫作箱子」係列書籍《讓學生不想下課的作文課》與《小學生寫作文從這裏開始》，可作為本書的配閤教材，前者能幫助教師及傢長輕鬆引導孩子思考，順利地掌握教學課程與脈絡；後者則讓孩子按照設計的活動、遊戲或問答討論，讓孩子在輕鬆的氣氛下學會寫作，從閱讀範文中，培養閱讀力，再由「老師講評」學會欣賞文章，汲取經驗，成為寫作的參考。三書配閤使用，將使您的孩子成為有創意、具思考力和寫作優勢的小孩！
圖書試讀
用戶評價
說實話，我開始拿到這本書時，標題“五十二變”讓我覺得有些過於強調數量，擔心內容會比較淺顯或者重復。但事實證明，我的擔心是多餘的。這本書的“五十二變”與其說是數量上的疊加，不如說是方法上的創新和角度上的多元。它並非機械地羅列瞭五十二種寫作方法，而是圍繞著“如何寫得更精彩”、“如何寫得更有趣”、“如何寫得更深刻”這幾個核心問題，提供瞭非常具體且富有啓發性的解決方案。我印象最深刻的是關於“細節描寫”的部分。很多時候，孩子寫作文會覺得“沒東西可寫”，其實很多時候是因為他們沒有注意到生活中的細節。這本書就提供瞭許多“放大鏡”式的技巧，教孩子如何去捕捉那些容易被忽略的細節，比如人物的一個眼神、一個動作、一個錶情，周圍環境中的聲音、氣味、色彩等等。通過對這些細節的細膩刻畫，文章立刻就變得立體豐滿起來。另外，書中對於“情感錶達”的處理也讓我眼前一亮。很多孩子寫作文會流於錶麵，不知道如何將自己的真實情感融入到文字中。這本書提供瞭一些“共情”的方法，引導孩子去理解人物的內心世界，去體會不同的情感狀態，從而寫齣有血有肉、感人至深的文章。它不僅僅是教孩子們“寫”，更是在引導他們“感”，是一種由內而外的寫作能力的提升。
评分這本書最大的優點在於，它真正做到瞭“寓教於樂”，讓學習寫作的過程變得輕鬆有趣。我之所以選擇購買這本書，很大程度上是被“五十二變”這個標題所吸引，它暗示瞭寫作的無限可能。而閱讀之後，我發現這本書確實做到瞭這一點。它提供的“五十二變”，並非是僵化的寫作公式，而是各種靈活多變的寫作策略和思維方式。例如，在寫“描寫人物”時，它會提供多種不同的角度，比如從人物的錶情、動作、語言、習慣、周圍人的評價等等，讓孩子能夠立體地塑造人物形象。在寫“景物描寫”時，它會引導孩子去運用各種感官，不僅僅是視覺，還有聽覺、嗅覺、觸覺，甚至味覺，讓景物描寫更加生動、形象。我特彆喜歡書中關於“如何讓文章有‘個性’”的講解。它鼓勵孩子去發現自己的獨特之處，去錶達自己的真實感受，而不是人雲亦雲。它強調“寫自己真正想寫的東西”，這樣寫齣來的文章纔會有靈魂。總而言之，這本書不僅僅是在教孩子寫作技巧，更是在培養他們獨立思考、敢於錶達的品質。
评分從一個讀者的角度來看，我非常欣賞《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)》這本書的“接地氣”。它沒有高高在上地講大道理，而是將各種寫作方法巧妙地融入到孩子熟悉的學習和生活中。書中的“五十二變”，與其說是“變”，不如說是“融”。它將各種寫作技巧融入到觀察、思考、錶達的整個過程中。我印象特彆深刻的是關於“如何寫好想象作文”的部分。很多孩子麵對想象作文會束手無策，因為它需要創造力。這本書提供瞭一些非常實用的“啓動器”，比如從一個奇怪的夢開始，或者從一個不尋常的物品開始，引導孩子慢慢打開想象的閘門。它鼓勵孩子去“無中生有”，去“歪打正著”，去“異想天開”。同時，書中也強調瞭“如何讓想象的作文更加閤理、更加有趣”。它教孩子如何去構建一個完整的想象世界，如何設置故事情節，如何讓人物形象飽滿。此外，書中關於“如何寫好應用文”的內容也十分實用，比如如何寫一封感謝信，如何寫一份邀請函，這些都能夠幫助孩子在日常生活中更好地運用寫作。這本書不僅能夠提升孩子的應試能力，更能培養他們解決實際問題的能力。
评分這本書的標題雖然有些“張揚”，但第一次翻開它的時候，我並沒有抱太高的期望，畢竟市麵上關於作文輔導的書籍實在太多瞭，很多都流於形式，套路化嚴重，讓人看瞭就覺得乏味。然而，當我真正沉浸在這本《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)》中時，我驚喜地發現，它帶來的遠不止於此。它像一位經驗豐富的園丁，沒有強行給小苗灌輸各種肥料，而是巧妙地引導它們找到最適閤自己的生長方式。書中提齣的“五十二變”，並非是僵化的句式模闆或者生硬的寫作技巧，而是一種思維的啓迪，一種觀察世界的全新視角。我尤其欣賞它在“變”的過程裏，並沒有忽視“不變”的根基，那就是語言的準確性和情感的真實性。書中通過大量的實例，展示瞭如何將抽象的概念具象化，如何將平凡的生活瞬間升華為有意義的故事。它沒有簡單地說“你要寫得生動”，而是通過分析不同文體的特點，給齣瞭具體的“怎麼寫”的路徑。例如，在寫“記敘文”時，它不僅僅強調瞭情節的起伏，更深入地探討瞭人物塑造的幾個關鍵點，比如通過動作、語言、心理活動來展現人物的性格，讓人物“活”起來。又比如，在麵對“狀物”這一看似枯燥的題材時，它提供的方法不再是簡單的“寫外形、寫用途”，而是引導孩子去發現事物的“神韻”，去感受它在生活中的獨特價值，甚至挖掘它背後可能蘊含的情感故事。我感覺作者並沒有把小學生當作一個需要被填鴨式的學習者，而是作為一個有獨立思考能力、有豐富情感的個體來對待，這讓我非常感動。這種尊重和引導，是很多同類書籍所缺乏的。
评分讀完《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)》，我最大的感受是，它真正做到瞭“授人以魚不如授人以漁”。這本書的“五十二變”不是僵化的寫作模闆，而是一種思維的引導，一種方法的啓迪。它並沒有告訴孩子“你應該寫什麼”，而是教會孩子“如何去寫”，並且能夠根據不同的主題和情境，靈活運用各種寫作技巧。我非常欣賞書中關於“如何寫好開頭和結尾”的詳細講解。很多孩子寫作文，開頭不知如何下筆，結尾草草收場。這本書提供瞭多種多樣的開頭技巧，比如“開門見山”、“設置懸念”、“引用名言”、“描繪場景”等等，讓孩子能夠輕鬆地抓住讀者的眼球。同時，它也提供瞭多種有力的結尾方式，讓文章有一個畫龍點睛的效果。另外，書中對於“如何運用比喻、擬人、排比等修辭手法”的講解也十分到位。它不僅僅是簡單地介紹這些手法，更是通過大量的實例，展示瞭這些手法在實際寫作中的運用效果，以及如何纔能讓這些手法更加生動、貼切。這對於提高孩子文章的形象性和感染力非常有幫助。這本書更像是一位循循善誘的良師益友，陪伴孩子一起探索寫作的奧秘。
评分坦白說，我以前總覺得給小學生寫作文打上“五十二變”這樣的標簽，會顯得有些浮誇，擔心內容跟不上標題。但是，《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)》這本書徹底打消瞭我的顧慮。它的“五十二變”並非是簡單的數量堆積，而是基於對小學生寫作特點和學習規律的深刻洞察，提供瞭一係列極其實用且富有創意的寫作方法。我發現，這本書最可貴的地方在於，它並沒有將寫作視為一種枯燥的任務，而是將其描繪成一次充滿樂趣的探索過程。書中通過大量的鮮活案例，嚮孩子們展示瞭如何將生活中的點滴感悟轉化為精彩的文字。例如，在寫“人物描寫”時，它不僅僅局限於外貌特徵，更是深入挖掘瞭人物的內心世界，通過動作、語言、神態等細節來展現人物的性格特徵。我尤其喜歡它關於“如何讓文章有‘畫麵感’”的講解，它教孩子如何運用色彩、聲音、動態等元素，將文字轉化為一幅幅生動的畫麵，讓讀者身臨其境。此外，書中還特彆強調瞭“語言的錘煉”，鼓勵孩子們去積纍詞匯、運用修辭，讓自己的語言錶達更加精準、生動、富有錶現力。這對於培養孩子良好的語言習慣和寫作風格至關重要。
评分從我個人的閱讀體驗來說，這本書最大的亮點在於它打破瞭傳統作文教學中“固定模式”的桎梏，真正做到瞭“因材施教”的理念。我原本以為“五十二變”聽起來會很復雜，但實際閱讀後發現，每一“變”都像是一個小小的“魔法盒子”，裏麵裝著各種新奇有趣的寫作工具和方法。書中並非簡單地羅列這些“變法”，而是通過生動有趣的語言，將這些方法融入到各種各樣的寫作場景中。比如說，當孩子寫“介紹我的傢鄉”時，這本書提供瞭不僅僅是“寫名勝古跡”，還有“寫傢鄉的味道”、“寫傢鄉的人情味”、“寫傢鄉的變化”等等，從不同的角度去挖掘傢鄉的魅力。這種多維度的引導，極大地拓寬瞭孩子的寫作思路。我特彆喜歡書中對於“運用比喻”的講解，它沒有止步於“比如……好像……”，而是深入分析瞭不同類型比喻的效果，以及如何選擇最貼切、最有創意的比喻來增強文章的生動性和錶現力。書中甚至會鼓勵孩子們去創造自己的比喻，這對於激發他們的想象力和創造力起到瞭至關重要的作用。另外，對於一些孩子來說，寫“想象作文”是一件睏難的事情，因為它需要天馬行空的想象力。但是這本書提供瞭非常實用的技巧，比如“從一個物品齣發”、“從一個問題齣發”、“從一個夢齣發”等等，循序漸進地引導孩子打開想象的大門。我感覺這本書不僅僅是教孩子們寫作文，更是在培養他們觀察生活、思考生活、錶達生活的能力，是一種全方位的提升。
评分《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)》這本書，最讓我覺得驚喜的是它對於“如何觀察生活”的引導。很多時候，孩子寫不齣好作文，並不是因為沒有技巧，而是因為沒有“東西可寫”，究其原因，就是觀察生活不夠細緻，思考不夠深入。這本書的“五十二變”，恰恰是從“觀察”和“思考”這兩個根本點齣發，為孩子打開瞭寫作的視野。它提供瞭非常多具體的觀察方法，比如“放大鏡式”的觀察，即仔細地捕捉事物的細節；“顯微鏡式”的觀察，即深入地探究事物的本質；“望遠鏡式”的觀察，即放眼長遠，思考事物的未來發展等等。通過這些不同的觀察方式，孩子能夠發現生活中那些被忽略的美好和意義。同時，它也引導孩子去思考，去提問，去聯係，從而將觀察到的事物轉化為有深度的內容。例如，在寫“一件難忘的事”時，它會引導孩子去思考這件事為什麼讓你難忘？它對你産生瞭怎樣的影響？它教會瞭你什麼？這些思考能夠讓一篇普通的記敘文變得更加有內涵。這本書不僅僅是傳授寫作技巧，更是一種生活態度的引導，一種獨立思考能力的培養。
评分我認為，《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)》這本書最大的價值在於，它真正打破瞭傳統作文教學中“套路化”的僵局，為小學生提供瞭一種更具啓發性、更個性化的寫作訓練方式。書中的“五十二變”，與其說是技巧的集閤，不如說是思維模式的切換。它引導孩子從不同的角度去觀察世界，去體驗生活，去錶達情感。我尤其喜歡書中對於“如何寫好記敘文”的講解。它不僅僅強調瞭情節的安排，更是深入分析瞭人物的塑造、場景的烘托、情感的抒發等多個維度，讓孩子能夠寫齣有故事、有溫度、有深度的記敘文。例如，在描寫人物時，它會引導孩子去捕捉人物的“神態”，即那些最能體現人物內心世界和性格特徵的細微之處。再比如，在描寫場景時，它會鼓勵孩子去調動多感官的體驗，讓讀者仿佛身臨其境。此外，書中對於“議論文”的講解也同樣精彩，它並沒有讓孩子去背誦所謂的“萬能模闆”，而是教孩子如何清晰地錶達自己的觀點，如何運用恰當的論據來支撐自己的論點，如何組織好文章的結構，使之條理清晰、邏輯嚴謹。這本書不僅僅是教會孩子寫作文，更是幫助他們建立一種獨立的思考能力和清晰的錶達能力。
评分我一直覺得，寫作能力的培養，不僅僅是技巧的訓練，更是思維方式的塑造。而《小學生寫作文五十二變：挑戰52種作文寫法(2版)》恰恰在這方麵做得非常齣色。這本書的“五十二變”並非是孤立的技巧堆砌，而是將各種寫作方法有機地串聯起來，形成瞭一個完整的寫作體係。它強調的是“變”與“不變”的統一，即在不斷變化寫作手法的同時，保持語言的真誠和思想的獨立。書中有很多關於“如何讓文章有‘看點’”的討論，這對於提高孩子作文的吸引力非常有幫助。它教孩子如何運用“設置懸念”、“製造反差”、“加入對比”等手法，讓讀者在閱讀過程中保持好奇心和閱讀興趣。同時，它也非常注重“如何讓文章有‘深度’”的探討。例如，在寫“一件小事”時，它會引導孩子去思考這件小事的背後可能蘊含的道理，或者它對自己産生瞭怎樣的影響，從而賦予文章更深層次的意義。我特彆欣賞書中關於“審題”的講解，很多時候作文跑題是因為審題不清。這本書提供瞭多種審題方法，幫助孩子準確理解題意，找到寫作的切入點。總而言之，這本書不僅僅是教孩子們“寫什麼”，更是在教他們“怎麼去想”，從而從根本上提升他們的寫作能力。
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