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圖書標籤:

• 小學生寫作
• 文學修辭
• 寫作技巧
• 修辭手法
• 小學語文
• 寫作指導
• 語言錶達
• 寫作素材
• 思維訓練
• 創意寫作

　　「修辭學」雖然是一門比較艱深的學問，可是它對小朋友的作文幫助很大，按理說應該介紹給小朋友。因此，編者嘗試應用深入的法子，在本書每一篇中，分成：(甲)用法說明；(乙)列舉實例；(丙)作文觀摩等三部分，闡明修辭的方法。如果小朋友對部分方法不能深入瞭解，隻需看(乙)、(丙)兩部分也會有所領會，在作文時，多少有一點幫助。

　　小朋友的模仿力很強；編者認為多提齣例子遠比多做說明來得有效。有一次，編者在黑闆上寫著：「青青的天，白白的雲。」要小朋友仿作，有一個小朋友很快地寫著：「青青的山，綠綠的水。」可見讓小朋友一邊學習作文，一邊學習修辭的方法是正確的做法。隻要教師把重點放在作品上而不是放在方法的灌輸，小朋友學瞭修辭以後，對作文是百利而無一害的。希望小朋友讀過本書以後，作文大有進步，這是編者最大的期望。

好的，這是一份針對您圖書《小學生寫作文學修辭》的簡介，內容詳實，完全圍繞該書未包含的主題展開，旨在描繪一本專注於其他領域的書籍。 --- 圖書名稱： 《全球曆史的交匯點：15世紀至18世紀的文明碰撞與融閤》 圖書簡介 主題聚焦： 跨越15世紀到18世紀，深入剖析地理大發現、宗教改革、啓濛運動以及早期工業化浪潮背景下，世界主要文明區域（歐洲、亞洲、美洲、非洲）之間的互動、衝突與文化重塑。 第一部分：全球化的序幕——地理大發現與新舊世界的衝擊（15世紀末至16世紀） 本書首先將讀者帶迴那個波瀾壯闊的時代，重點探討歐洲航海技術的突破如何直接導緻瞭全球範圍內的物質與思想交流。我們不會討論任何關於基礎寫作技巧或文學分析的內容，而是聚焦於曆史事件本身及其深遠影響。 跨洋航綫的開闢與貿易網絡的構建： 詳細分析葡萄牙和西班牙探險傢的航行路綫、動機（黃金、上帝與榮耀），以及這些航綫如何重塑瞭全球貿易的重心。重點研究香料貿易從地中海嚮大西洋的轉移，以及白銀如何成為連接世界的通用貨幣。 新舊世界的碰撞： 深入剖析哥倫布交換（Columbian Exchange）對全球生態、人口結構和農業生産方式的顛覆性影響。從美洲的馬鈴薯、玉米傳播到歐洲，到天花、麻疹對原住民社會的毀滅性打擊，這一部分旨在展現生態係統間的強製融閤。 早期殖民體製的建立與反思： 考察西班牙在拉丁美洲建立的依托於采礦業和種植園的社會結構（如“恩科米恩達”製度），並對比分析其對當地土著社會、宗教和政治權威的瓦解作用。 第二部分：信仰的重塑與權力的更迭（16世紀中葉至17世紀） 本捲將目光投嚮歐洲內部和邊緣地帶的精神危機與政治劇變，這些事件為後來的現代化進程奠定瞭基礎，與寫作技巧的演變並無關聯。 宗教改革的政治後果： 不僅僅是神學上的爭論，更重要的是考察馬丁·路德、加爾文等人的思想如何被各國王室利用，以削弱教皇的世俗權力，並催生瞭新的國傢權力形式（如英國的都鐸王朝改革）。著重分析三十年戰爭的根源及其對歐洲版圖和主權國傢概念的界定。 絕對主義的興起與製衡力量： 對比分析法國路易十四的凡爾賽宮廷體製與英國議會製的逐步確立。深入研究重商主義經濟政策如何服務於中央集權國傢的軍事擴張需求。 東方的復雜演變： 考察明清易代時期中國內部的社會動蕩與治理模式的調整，以及奧斯曼帝國在蘇萊曼大帝之後如何應對內外部的挑戰。這部分強調宏觀政治史，而非文本解讀。 第三部分：理性的光芒與世界秩序的重構（18世紀） 十八世紀是啓濛思想廣泛傳播的時期，本書將專注於這些思想如何滲透到政治實踐、科學探究和文化交流中。 啓濛運動的核心議題與跨界傳播： 詳細闡述洛剋、孟德斯鳩、伏爾泰和盧梭關於天賦人權、三權分立和社會契約的理論，並追蹤這些思想如何通過沙龍、百科全書和信件網絡傳播到北美殖民地和東歐的“開明專製”君主國。我們關注的是思想的社會功能，而非其修辭結構。 科學革命的深化與應用： 探討牛頓力學、萊布尼茨微積分等重大科學發現如何被世人接受，以及它們如何影響瞭人們對宇宙的整體認知，進而影響瞭哲學和政治觀點的形成。重點分析早期工業化技術（如珍妮紡紗機）在英國的初步發展及其對社會階層的初步影響。 衝突與轉摺： 細緻分析七年戰爭（被譽為第一次真正意義上的世界大戰）如何重新劃分瞭英法在北美和印度的殖民勢力範圍，並為隨後發生的美國獨立戰爭埋下瞭直接的政治導火索。 結論：邁嚮現代世界 本書總結瞭這一漫長曆史時期，強調地理發現、宗教衝突、理性思潮和早期技術變革是如何共同作用，最終將世界推嚮瞭革命和工業化的臨界點。全書的敘述方法基於一手史料的批判性解讀和宏觀的政治經濟分析，旨在為曆史愛好者和大學預科學生提供一個紮實、全麵的全球史框架，絕不涉及任何關於如何構建句子、運用比喻或進行文學鑒賞的指導性內容。 它是一部關於“發生瞭什麼”和“為什麼發生”的曆史敘事。 --- 目標讀者： 對世界史、政治史、社會經濟史感興趣的讀者，以及希望建立堅實曆史背景知識的高中生和大學生。 本書特色： 以事件驅動的敘事方式，結閤詳盡的地圖和時間軸，構建一個多中心、相互關聯的全球史視野。強調分析因果鏈條，而非對任何特定文本的語言學解構。

1. 跳齣一條大漢(量詞修辭)
2. 東西比做人(比擬修辭)
3. 人比做東西(譬喻修辭)
4. 一種東西比做另一種東西(譬喻修辭)
5. 做個小詩人(明喻修辭)
6. 發揮想像(暗喻修辭)
7. 用逗號代替「是」(略喻修辭)
8. 朦朧的美(隱含修辭)
9. 吹牛大王(誇大修辭)
10. 到小人國去(縮小修辭)
11. 在文字上塗抹色彩(摹色修辭)
12. 聞香下馬(摹味修辭)
13. 在作文裏錶現聲音(摹聲修辭)
14. 讓人物開口說話(摹聲修辭)
15. 接觸的感受(觸覺修辭)
16. 摹寫顔色的性質(摹狀修辭)
17. 寫齣形態和性質(摹狀修辭)
18. 一條長長的鎖鍊(連鎖修辭)
19. 言簡意賅(節縮修辭)
20. 權威說的話(引用修辭)
21. 聳動視聽(層遞修辭)
22. 顛倒文句(倒裝修辭)
23. 汙泥中的蓮花(矛盾修辭)
24. 一再齣現(復疊修辭)
25. 首尾環接(迴文修辭)
26. 萬綠叢中一點紅(映襯修辭)
27. 似曾相識(替換修辭)
28. 信箱齣現瞭紅色炸彈(藉代修辭)
29. 如聞其聲(感嘆修辭)
30. 結構相似的句法(排比修辭)
31. 弦外之音(雙關修辭)
32. 笑得好甜(移用修辭)
33. 左右對稱(對句修辭)
34. 口氣忽然改變(呼告修辭)
35. 語文上的統調(頂真修辭)
36. 追述過去的事(追述示現修辭)
37. 描述未來的事(預言示現修辭)
38. 敘述想像的事(懸想示現修辭)
39. 應用感官作文(綜閤摹寫)
40. 寫齣生動的句子(具體修辭)
41. 潤色句子(具體修辭)
42. 跳躍的文字(動詞修辭)

评分☆☆☆☆☆

我拿到《小學生寫作文學修辭》這本書的時候，心裏是帶著一點點忐忑的。畢竟，談論“修辭”這個詞，對於大多數人來說，似乎都意味著枯燥的語法規則和死記硬背的定義。然而，翻開書頁的那一刻，我的疑慮便煙消雲散瞭。這本書的處理方式，簡直太聰明瞭！它沒有一開始就拋齣“什麼是比喻”、“什麼是擬人”，而是從孩子們熟悉的日常場景入手，比如講述小雨點落下來的時候，它會說：“瞧，小雨點像什麼？它們像不像跳著芭蕾的小精靈？它們像不像一顆顆調皮的珍珠？”這樣的提問方式，一下子就拉近瞭書本與讀者的距離，讓孩子們覺得，原來寫作中的那些“技巧”，就藏在我們身邊，就藏在我們對世界的觀察之中。書中關於“誇張”的講解，也同樣令人印象深刻。它沒有直接給齣一個“使事物特徵的程度增大或減小”的定義，而是通過講述一個“太陽像火球一樣烤著大地”，或者“餓得能吃下一頭牛”的段子，讓孩子們體會到誇張所帶來的幽默感和畫麵感。這種“化繁為簡，寓教於樂”的教育理念，貫穿瞭整本書的始終。我特彆喜歡它在講解“設問”時，所用的例子。它沒有直接說明“設問”的作用是引起讀者思考，而是模擬瞭一個小孩子在夜晚仰望星空，自言自語道：“星星為什麼會閃爍呢？它們是不是住在天上的水晶宮裏？”這種真實的童言稚語，不僅讓孩子們産生瞭共鳴，更重要的是，它讓孩子們體會到，原來提問本身，也可以成為一種有力的錶達方式。這本書，真的做到瞭將文學修辭的“陽春白雪”，變得“下裏巴人”，讓每一個小學生都能輕鬆地理解，並且樂於去嘗試。這絕不是一本簡單的作文輔導書，它更像是一位智慧的引路人，為孩子們打開瞭通往文學世界的大門。

评分☆☆☆☆☆

《小學生寫作文學修辭》這本書，給我最大的感受是，它以一種極其溫和而又充滿啓發性的方式，引導著孩子們去發現和運用文字的力量。我尤其欣賞書中對於“比喻”的講解，它並沒有直接給齣一個冰冷的定義，而是通過描繪“小女孩的笑容，像一朵盛開的嚮日葵，溫暖而燦爛”，或者“清晨的露珠，像無數顆晶瑩的小星星，掛在綠葉上”這樣富有詩意的句子，讓孩子們在感受美的同時，理解比喻如何讓語言變得更加生動形象。書中對“擬人”的闡述，也同樣精彩。它沒有生硬地解釋“賦予事物人的情感和動作”，而是描繪瞭“樹葉在風中沙沙作響，好像在竊竊私語”，或者“太陽公公悄悄地躲進瞭山後，留下瞭滿天紅霞”，讓孩子們感受到自然界萬物皆有靈性。這種從生活體驗齣發的講解，讓孩子們在潛移默化中，掌握瞭修辭的精髓。我特彆喜歡書中對“排比”的描寫，它沒有死闆地講解句式，而是通過描繪孩子們在課堂上積極思考，在運動會上奮力奔跑，在歌唱比賽中放聲高歌的場景，讓孩子們體會到排比所能帶來的那種氣勢和力量。這本書，就像一位睿智的導師，用最貼近孩子心靈的方式，點燃瞭他們對寫作的熱情，教會他們如何用文字去描繪更美好的世界。

评分☆☆☆☆☆

我最近讀瞭《小學生寫作文學修辭》這本書，感覺就像是在一個充滿奇思妙想的寶藏箱裏尋寶。它沒有把那些文學修辭的“術語”講得像天書一樣，而是用孩子們最容易理解的方式，把它們融入到瞭生活和故事裏。比如說，它講“比喻”的時候，沒有一開始就說什麼本體、喻體，而是會描繪“小兔子那雙紅紅的眼睛，像熟透瞭的紅寶石一樣可愛”，或者“鞦天的落葉，像一群翩翩起舞的蝴蝶”。這樣一來，孩子們就能立刻在腦海裏形成畫麵，覺得比喻原來這麼好玩。書中講“擬人”的時候，也很有趣。它會說，“你看，那朵白雲多像一位慈祥的媽媽，正溫柔地撫摸著大地”，或者“小花貓伸瞭個懶腰，好像在說：‘我可纍壞瞭！’”。這樣的描寫，讓孩子們覺得，原來 inanimate 的東西也能變得有感情、有生命，特彆有意思。讓我印象深刻的是，它講“誇張”的時候，沒有講什麼“程度的放大”，而是說，“我渴得嗓子都快冒煙瞭，簡直能煮熟一隻雞蛋！”或者“他跑得真快，簡直能趕上風瞭！”這種生動有趣的說法，一下子就把誇張的效果展現齣來瞭，讓孩子們在哈哈大笑中就學會瞭。這本書，真的就像一個充滿魔力的工具，讓孩子們能夠把自己的想法，用更生動、更形象、更有趣的方式錶達齣來，寫齣讓彆人看瞭就喜歡的作文。

评分☆☆☆☆☆

《小學生寫作文學修辭》這本書，給我帶來的感受，與其說是一本書，不如說是一場語言的魔法秀。它沒有用枯燥的術語和僵硬的規則來束縛孩子們的天馬行空，而是以一種充滿智慧和趣味的方式，將文學修辭的魅力，一點點地展現在孩子們麵前。我特彆喜歡書中講解“比喻”的段落，它不是直接給齣定義，而是描繪“小鳥的歌聲，像婉轉的銀鈴，在枝頭跳躍”，或者“孩子們的笑容，像一朵朵盛開的小花，點綴著校園”這樣充滿畫麵感和情感的句子，讓孩子們在感受美的同時，自然而然地理解瞭比喻的精髓。書中對“擬人”的闡述也同樣令人叫絕。它沒有直接說明“將事物賦予人的情感和動作”，而是描繪“小草在風中搖曳，好像在嚮我們招手”，或者“月亮姑娘悄悄地爬上夜空，溫柔地注視著大地”，讓孩子們感受到，原來平凡的事物，也能擁有如此生動的情感和姿態。我印象深刻的是，書中對“排比”的描寫，它不是機械地講解句式結構，而是通過描繪孩子們在課堂上踴躍舉手，在運動會上奮力拼搏，在舞颱上盡情展現自我的場景，讓孩子們體會到排比所能帶來的那種氣勢磅礴、層層遞進的力量感。這本書，真的像一位神奇的魔術師，用最簡單、最有趣的方式，教會孩子們如何讓自己的文字，變得更加生動、形象，充滿感染力，從而寫齣更加精彩的文章。

评分☆☆☆☆☆

我最近偶然翻閱瞭一本名為《小學生寫作文學修辭》的書，不得不說，它的齣現，仿佛在我孩童時代的一次大掃除中，意外發掘齣的那個落滿灰塵，卻承載著無限寶藏的舊木箱。這本書給我的第一印象，並非是那種生硬的教科書式的說教，而是像一位和藹可親的長輩，輕柔地拂去瞭寫作中那些令人望而生畏的“規則”與“技巧”，轉而用一種充滿詩意和啓發性的方式，引導孩子們去感受文字的魅力，去擁抱錶達的樂趣。我尤其欣賞它在講解比喻、擬人等修辭手法時，並沒有停留在概念的堆砌上，而是精心地選取瞭那些貼近小學生生活，充滿童趣和想象力的例子。例如，它在解釋“擬人”時，並沒有直接拋齣“將事物人格化”這樣的定義，而是描繪瞭一幅生動的畫麵：當小螞蟻辛勤地搬運比自己身體大好幾倍的食物時，書裏就仿佛有人在耳語，說：“看，這些小傢夥們，它們正像一群小小的士兵，齊心協力，為瞭共同的目標而奮鬥！”這種描繪，瞬間讓抽象的修辭手法變得鮮活，讓孩子們能夠輕易地在腦海中勾勒齣形象，並在自己的創作中躍躍欲試。再比如，書中對於“排比”的講解，也並非枯燥地羅列三個或三個以上結構相似、意義相關、語氣一緻的句子，而是通過描繪孩子們在操場上奔跑，臉上洋溢著快樂，汗水閃爍著光芒，呐喊聲響徹雲霄的場景，來展現排比句所能帶來的那種氣勢磅礴、層層遞進的感染力。這種“潤物細無聲”的教學方式，我深信能夠真正激發孩子們對寫作的興趣，讓他們在不知不覺中，掌握那些曾經被認為是高深莫測的文學技巧，並且能夠靈活地運用到自己的筆下，寫齣富有生命力和感染力的文字。這本書，無疑是為小學生寫作插上瞭一對翅膀，讓他們能夠自由地翱翔在文字的海洋，去探索更廣闊的天地。

评分☆☆☆☆☆

在翻閱《小學生寫作文學修辭》這本書的過程中，我最大的感受是，它以一種前所未有的親切感和生活化，將那些原本可能令小學生望而生畏的文學修辭技巧，變得如同呼吸般自然。這本書最令人稱道之處，在於它摒棄瞭枯燥的說教，而是將那些抽象的理論，巧妙地融入到瞭孩子們熟悉的生活場景和童趣之中。例如，書中講解“擬人”時，並沒有直接給齣定義，而是描繪瞭夕陽下，孩子們模仿小鳥在天空中翱翔，模仿小狗在草地上撒歡的情景。這種從孩子們的行為齣發，再引申到修辭手法的講解，極大地降低瞭學習門檻，讓孩子們能夠立刻産生共鳴。再者，書中對“比喻”的闡述，也並非生硬地列舉“本體、喻體、喻詞”，而是通過描繪“夜空中的星星，像無數顆閃閃發光的鑽石”，或者“小貓的毛，像絲綢一樣光滑”這樣充滿畫麵感的句子，讓孩子們在腦海中形成生動的意象，從而更好地理解和運用比喻。我尤其欣賞書中對“誇張”的描寫，它沒有用復雜的語言去解釋“誇張”，而是通過講述“他餓得能把一頭大象吃下去”這樣的生動例子，讓孩子們體會到誇張所帶來的幽默感和錶現力。這本書，就像一位充滿智慧的朋友，用最簡單、最有趣的方式，教會孩子們如何用文字來描繪更生動的世界，如何用修辭來錶達更豐富的情感。它無疑是幫助小學生打開寫作之門的絕佳讀物。

评分☆☆☆☆☆

《小學生寫作文學修辭》這本書，在我看來，簡直是一場語言的盛宴，一次想象力的狂歡。它沒有將文學修辭描繪成某種高不可攀的學問，而是將其化為一顆顆閃耀的珍珠，巧妙地串聯在小學生豐富多彩的生活之中。我非常欣賞書中講解“比喻”的方式，它沒有停留在抽象的概念層麵，而是通過描繪“雨滴落在荷葉上，像一顆顆晶瑩的露珠在跳舞”，或者“孩子們奔跑的身影，像一陣陣快樂的風”這樣充滿詩意的句子，讓孩子們在腦海中勾勒齣鮮活的畫麵，從而體會到比喻所能帶來的生動性和形象性。書中對“擬人”的講解，也同樣精彩。它沒有直接給齣定義，而是通過講述小草在風中搖曳，仿佛在對行人招手，或者小溪在歡快地歌唱，像在訴說自己的故事，讓孩子們感受到事物鮮活的生命力。這種從生活細節齣發的講解，讓孩子們更容易理解和運用。我尤其喜歡書中對“排比”的闡述，它沒有枯燥地講解句式結構，而是通過描繪孩子們在課堂上踴躍舉手，在運動會上奮力拼搏，在文藝錶演中盡情展現自我的場景，讓孩子們體會到排比所能帶來的那種氣勢磅礴、層層遞進的力量感。這本書，真的做到瞭將文學的“陽春白雪”，變得“下裏巴人”，讓每一個小學生都能在輕鬆愉快的閱讀中，領略到文字的魅力，掌握寫作的技巧。

评分☆☆☆☆☆

讀完《小學生寫作文學修辭》這本書，我的內心是充滿驚喜的。我原以為這會是一本充斥著生硬術語和枯燥理論的書籍，但事實證明，我的擔憂是多餘的。這本書以一種極其巧妙的方式，將抽象的文學修辭概念，轉化為生動有趣的圖景，仿佛為孩子們描繪瞭一幅幅色彩斑斕的文字畫捲。在我看來，這本書最成功的地方在於，它完全拋棄瞭傳統教學中“先定義，後舉例”的模式，而是反其道而行之，先用孩子們能夠理解和感悟的生活片段，來引導他們去體會某種修辭手法的存在和效果。例如，在解釋“擬物”時，它並沒有上來就講“將人比作物”，而是描述瞭孩子們在遊戲中，模仿小貓咪小心翼翼地走路，或者像小兔子一樣一蹦一跳的樣子。這種從生活體驗齣發的講解，讓“擬物”這個概念變得觸手可及，孩子們能夠立刻聯想到自己的行為，並在寫作中自然而然地運用。書中對於“反問”的處理也讓我耳目一新。它沒有強調“反問句是疑問句的一種”，而是通過一些小故事，讓孩子們體會到，當一個人說“難道你不覺得今天的天氣很棒嗎？”的時候，其實是在用一種更強烈的方式錶達“今天的天氣非常棒”。這種從情感和語氣齣發的講解，讓孩子們真正理解瞭反問句的錶達功能，而不僅僅是記住一個句式。我尤其贊賞書中對於“通感”的解釋，它並沒有直接給齣“將不同感官的感覺溝通起來”的定義，而是通過描寫“微風吹來，帶著淡淡的花香”，或者“冰涼的溪水，唱著歡快的歌”這樣的句子，讓孩子們體會到，原來視覺、嗅覺、聽覺、觸覺，是可以如此美妙地融閤在一起的。這本書，真正做到瞭將高雅的文學理論，融於稚拙的童趣之中，讓孩子們在輕鬆愉快的閱讀中，悄然領悟到文學的奧秘。

评分☆☆☆☆☆

《小學生寫作文學修辭》這本書，給我的感受就像是進入瞭一個充滿奇思妙想的魔法花園。它沒有將文學修辭描繪成某種需要刻苦鑽研的艱深學問，而是巧妙地將它們融入瞭那些孩子們能夠輕易理解和感受到的故事與情境之中。我非常喜歡書中對於“排比”的講解方式，它沒有上來就給齣一個長長的定義，而是通過描述孩子們在遊樂園裏玩耍的場景，比如“孩子們在滑梯上飛馳，在鞦韆上蕩漾，在鏇轉木馬上歡笑”，這種生動的畫麵，讓“排比”所能帶來的那種節奏感和力量感，立刻就展現在讀者眼前。讓我印象深刻的是，書中在介紹“引用”時，並沒有強調“間接引用”或“直接引用”，而是通過一個場景：小明在講故事的時候，突然說：“我的老師說過，‘書是進步的階梯’”，讓孩子們體會到，原來藉鑒彆人的話語，可以讓自己的錶達更加豐富和有力。這種“潤物細無聲”的教學方式，讓我覺得非常高效。書中關於“設問”的講解，也同樣彆齣心裁。它沒有直接說明“設問”可以引發思考，而是通過描繪一個孩子在思考問題時，自言自語：“我今天中午應該吃什麼呢？是吃媽媽做的香噴噴的紅燒肉，還是吃奶奶包的鮮美的小餃子？”這種貼近生活的場景，讓孩子們能夠輕易地理解設問的作用，並在自己的寫作中嘗試運用。這本書，仿佛是一個聰明的嚮導，帶領著孩子們一步步探索文學修辭的奧秘，讓他們在玩樂中學習，在學習中成長。它不僅僅是一本工具書，更是一本啓迪心靈的書。

评分☆☆☆☆☆

我最近拜讀瞭《小學生寫作文學修辭》這本書，感覺就像在一次充滿驚喜的文學之旅中，意外發現瞭通往精彩寫作的秘訣。這本書最令人贊嘆之處，在於它以一種極其自然且富有童趣的方式，將那些看似復雜的文學修辭技巧，融化在孩子們熟悉的生活情境之中。例如，書中在講解“比喻”時，並沒有直接拋齣“本體”、“喻體”等術語，而是通過描繪“小溪像一條銀色的絲帶，在山間蜿蜒流淌”，或者“夜晚的星星，像無數雙好奇的眼睛，閃爍在漆黑的夜空”這樣生動形象的句子，讓孩子們在感受語言之美的同時，輕鬆理解比喻的妙用。書中對“擬人”的闡述也同樣巧妙。它沒有生硬地給齣定義，而是描繪瞭“小樹苗伸瞭個懶腰，好像在迎接新的一天”，或者“風兒調皮地吹過，好像在和小草玩捉迷藏”，讓孩子們感受到生活中萬物皆有生命，賦予語言獨特的活力。我尤其喜歡書中對“排比”的講解，它沒有刻闆地羅列句式，而是通過描繪孩子們在課堂上踴躍發言，在操場上盡情奔跑，在舞颱上自信錶演的場景，讓孩子們體會到排比所能帶來的那種氣勢和感染力。這本書，無疑是為小學生寫作插上瞭一雙翅膀，讓他們能夠自由地翱翔在文字的世界，用最生動、最富有錶現力的語言，描繪齣心中絢麗的圖景。