採訪是取得新聞的方法，是取得資訊、傳播資訊的手段。在這資訊爆炸的時代，採訪更是滿足人吸收新知的渴望。隨著採訪技術愈來愈純熟，採訪曆程也愈來愈多樣，但在採訪的特殊技巧發展與經驗廣化上，步調顯得緩慢停滯。因此，本書針對既有的採訪術進行理論架構的展延，從非人採訪的理論基礎，包含萬物有靈觀念、從人擴及非人經驗的廣化及應用在教學活動的高效能期待；對象設定與特性包含動物的弱互動、植物的想像反應、礦物的超感應及其他神秘傾嚮；時間與嚮度包含單一時段的截取式、連續時段的專題報導式及間歇時段的類拼貼式採訪；特殊技巧包含營造唯美的經驗、緩提問及觀察或聆聽動靜、投射思緒與驚奇遇閤以及實務檢證包含實施對象、流程、工具運用與資料的蒐集、分析，作理論的演繹、歸納與建構，以新的理論開展另一個採訪的麵嚮。

作者簡介

黃獻加

　　颱東大學語文教育學係、語文教育研究所畢業，在嘉義工作的颱南人。有著「資訊係」的皮、「數學係」的肉、「語教係」的骨。一直秉持「對孩子有幫助的，就用心去做」的信念，希望能為小學教育盡一份心力。

序

第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 研究目的和研究方法
一、研究目的
二、研究方法
第三節 研究範圍及其限製
一、研究範圍
二、研究限製

第二章 文獻探討
第一節 採訪
一、關於「採訪」和「記者」的意義
二、關於採訪對象及其特性
三、採訪技巧
第二節 非人採訪
一、非人採訪與語文教學
二、非人採訪的時間安排
三、非人採訪的技巧

第三章 非人採訪的理論基礎
第一節 萬物有靈觀念的體現
一、體現
二、萬物有靈的觀念與實例
第二節 從人擴及非人的經驗廣化的需求
一、對象為人的採訪經驗
二、對象為非人的採訪經驗
第三節 應用在教學活動的高效能期待
一、非人採訪與經驗拓展
二、非人採訪在語文教學的運用
三、應用在教學活動的高效能期待

第四章 非人採訪的對象特性
第一節 動物的弱互動
一、動物行為的研究
二、動物與人的互動
三、以人為採訪對象與互動
四、以「動物」為採訪對象與互動
五、以「動物」為採訪對象所能設定的訪問目的與方嚮
第二節 植物的想像反應
一、植物的行為研究
二、植物與人的互動
三、以「植物」為採訪對象及其可能的迴饋與應對
四、以「植物」為採訪對象所能設定的訪問目的與方嚮
第三節 礦物的超感應
一、礦物的相關研究
二、礦物與人的互動
三、以「礦物」為採訪對象及其可能的迴饋與應對
四、以「礦物」為採訪對象所能設定的訪問目的與方嚮
第四節 其他可能的神祕傾嚮
一、其他可能的採訪對象
二、靈異的經驗
三、靈異的採訪目的與迴饋應對

第五章 非人採訪的時間與嚮度
第一節 單一時段的截取式採訪
一、單一時段的時間類彆
二、單一時段適用的採訪對象
三、單一時段的時間類彆與採訪對象、目的的關聯
四、單一時段截取式採訪的嚮度
第二節 連續時段的專題報導式採訪
一、連續時段的時間類彆與採訪對象
二、連續時段的時間類彆與採訪對象、目的的關聯
三、單一時段截取式與連續時段專題報導式採訪的比較
四、連續時段專題報導式採訪的嚮度
第三節 間歇時段的類拼貼式採訪
一、間歇時段的時間類彆與採訪對象
二、間歇時段類拼貼式、單一時段截取式、連續時段專題報導式的異同
三、間歇時段的時間類彆與採訪對象、目的的關聯
四、間歇時段類拼貼式採訪的嚮度

第六章 非人採訪的技巧
第一節 營造唯美的經驗
一、美的意義與界定
二、為何營造美的經驗
三、如何營造美的經驗
第二節 緩提問及其觀察或聆聽動靜
一、緩提問的類彆
二、觀察與聆聽動靜
第三節 投射思緒和驚奇遇閤
一、投射思緒的類彆
二、驚奇遇閤的定義與說明

第七章 實務印證及其成效的評估
第一節 實施的對象
一、試驗的對象
二、教材內容
第二節 實施的流程與工具運用
第三節 資料蒐集及其分析檢核
一、質性研究的相關討論
二、資料分析的概念
三、觀察記錄與訪談資料的呈現

第八章 結論
第一節 要點迴顧
一、採訪與非人相關研究
二、非人採訪的理論基礎
三、非人採訪的對象特性
四、非人採訪的時間及嚮度
五、非人採訪的技巧
六、實務印證及其成效的評估
第二節 未來研究的展望
一、研究限製解決的途徑
二、未來的展望

參考書目
附錄