採访是取得新闻的方法，是取得资讯、传播资讯的手段。在这资讯爆炸的时代，採访更是满足人吸收新知的渴望。随着採访技术愈来愈纯熟，採访历程也愈来愈多样，但在採访的特殊技巧发展与经验广化上，步调显得缓慢停滞。因此，本书针对既有的採访术进行理论架构的展延，从非人採访的理论基础，包含万物有灵观念、从人扩及非人经验的广化及应用在教学活动的高效能期待；对象设定与特性包含动物的弱互动、植物的想像反应、矿物的超感应及其他神秘倾向；时间与向度包含单一时段的截取式、连续时段的专题报导式及间歇时段的类拼贴式採访；特殊技巧包含营造唯美的经验、缓提问及观察或聆听动静、投射思绪与惊奇遇合以及实务检证包含实施对象、流程、工具运用与资料的蒐集、分析，作理论的演绎、归纳与建构，以新的理论开展另一个採访的面向。

作者简介

黄献加

　　台东大学语文教育学系、语文教育研究所毕业，在嘉义工作的台南人。有着「资讯系」的皮、「数学系」的肉、「语教系」的骨。一直秉持「对孩子有帮助的，就用心去做」的信念，希望能为小学教育尽一份心力。

序

第一章 绪论
第一节 研究动机
第二节 研究目的和研究方法
一、研究目的
二、研究方法
第三节 研究范围及其限制
一、研究范围
二、研究限制

第二章 文献探讨
第一节 採访
一、关于「採访」和「记者」的意义
二、关于採访对象及其特性
三、採访技巧
第二节 非人採访
一、非人採访与语文教学
二、非人採访的时间安排
三、非人採访的技巧

第三章 非人採访的理论基础
第一节 万物有灵观念的体现
一、体现
二、万物有灵的观念与实例
第二节 从人扩及非人的经验广化的需求
一、对象为人的採访经验
二、对象为非人的採访经验
第三节 应用在教学活动的高效能期待
一、非人採访与经验拓展
二、非人採访在语文教学的运用
三、应用在教学活动的高效能期待

第四章 非人採访的对象特性
第一节 动物的弱互动
一、动物行为的研究
二、动物与人的互动
三、以人为採访对象与互动
四、以「动物」为採访对象与互动
五、以「动物」为採访对象所能设定的访问目的与方向
第二节 植物的想像反应
一、植物的行为研究
二、植物与人的互动
三、以「植物」为採访对象及其可能的回馈与应对
四、以「植物」为採访对象所能设定的访问目的与方向
第三节 矿物的超感应
一、矿物的相关研究
二、矿物与人的互动
三、以「矿物」为採访对象及其可能的回馈与应对
四、以「矿物」为採访对象所能设定的访问目的与方向
第四节 其他可能的神祕倾向
一、其他可能的採访对象
二、灵异的经验
三、灵异的採访目的与回馈应对

第五章 非人採访的时间与向度
第一节 单一时段的截取式採访
一、单一时段的时间类别
二、单一时段适用的採访对象
三、单一时段的时间类别与採访对象、目的的关联
四、单一时段截取式採访的向度
第二节 连续时段的专题报导式採访
一、连续时段的时间类别与採访对象
二、连续时段的时间类别与採访对象、目的的关联
三、单一时段截取式与连续时段专题报导式採访的比较
四、连续时段专题报导式採访的向度
第三节 间歇时段的类拼贴式採访
一、间歇时段的时间类别与採访对象
二、间歇时段类拼贴式、单一时段截取式、连续时段专题报导式的异同
三、间歇时段的时间类别与採访对象、目的的关联
四、间歇时段类拼贴式採访的向度

第六章 非人採访的技巧
第一节 营造唯美的经验
一、美的意义与界定
二、为何营造美的经验
三、如何营造美的经验
第二节 缓提问及其观察或聆听动静
一、缓提问的类别
二、观察与聆听动静
第三节 投射思绪和惊奇遇合
一、投射思绪的类别
二、惊奇遇合的定义与说明

第七章 实务印证及其成效的评估
第一节 实施的对象
一、试验的对象
二、教材内容
第二节 实施的流程与工具运用
第三节 资料蒐集及其分析检核
一、质性研究的相关讨论
二、资料分析的概念
三、观察记录与访谈资料的呈现

第八章 结论
第一节 要点回顾
一、採访与非人相关研究
二、非人採访的理论基础
三、非人採访的对象特性
四、非人採访的时间及向度
五、非人採访的技巧
六、实务印证及其成效的评估
第二节 未来研究的展望
一、研究限制解决的途径
二、未来的展望

参考书目
附录