芬兰的青年力：我想成为我想成为的人 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　一个月的重返芬兰之旅，十二个亲身接触的朋友与故事，
　　他们乐在生活、勇于出走、珍爱天赋、从做中学习，
　　他们务实、独立、热情、自信。
　　一个台湾青年与芬兰青年们的相遇与碰撞，
　　绘写出最动人的立志青春。

　　「书本也许能带你进入好的学校，却不能引领你变成你想成为的人。」

　　人本、务实、活用、视野、启发，是芬兰教育与精神最贴切的写照。透过一个台湾年轻学子的眼睛，凝视同龄却有着截然不同学习历程的芬兰青年，他们有些人等待机会，有些人勇敢尝试，有些人选择离开舒适圈，有些人不断训练自己成为更好的球员，有些人照着自己的兴趣做出决定。他们的思考焦点在于要怎样的未来、成为怎样的人；他们充满了行动力、想像力、实践力和生活力。

　　芬兰这片土地的碧湖与蓝天，给予作者在苦闷求学道路上一次自由的深唿吸，看到比别人多一点这世界的样貌，也翻转了他内心的小地球，重新体会教育应该是什么模样，青春该拥有什么样的力量。因为「有一种无限可能的资产，叫做视野！」

作者简介

陈圣元

　　新竹县横山乡人。横山国小、大同国小、自强国中、新竹高中，现就读政治大学土耳其语文学系二年级。

　　从小就对世界充满好奇，喜欢运动、音乐、旅行和摄影。十六岁那年，因为对自己的迷惘，来到芬兰曼查拉城的曼查拉高中（Mantsalan lukio）当一年交换学生，回国后写下第一本书《GO！来去芬兰上课》（雅书堂出版），获得《讲义杂志》2010年度旅游作家奖。

　　高中毕业那年暑假，再度重返芬兰，游历罗凡尼米、赫尔辛基、坦佩雷、拉提等城镇，借宿在不同的青年朋友家，更真实贴近芬兰年轻人的生活，观察他们是以什么样的态度和价值观来面对升学、面对未来、面对人生。

深度剖析当代社会思潮与个体心路历程的交织：一部关于身份构建与未来抉择的社会观察报告 书名：《迷失的罗盘：全球化背景下青年群体的身份认同与职业抉择》 作者：[此处留空，以模拟真实书籍的排版] --- 内容提要： 本书并非聚焦于任何特定地域的特定青年群体，而是以一个宏观的、跨文化的视角，深入剖析了二十一世纪初的全球青年一代所面临的共同困境、复杂思潮以及他们正在重塑的自我认知体系。它是一部对“Z世代”及“千禧一代”精神世界的细致描摹，一部探讨在信息爆炸、经济结构剧烈变动、传统价值体系松动的大背景下，个体如何寻找方向、定义成功，并努力在不确定的未来中锚定自我的社会学田野考察与思想实验。 本书的核心论点在于：当代青年正处于一个前所未有的“身份流动性”时代。传统上由家庭、教育体系和社会结构提供的清晰职业路径和身份标签正在瓦解，取而代之的是一种持续的、开放的、有时甚至是焦虑的自我构建过程。作者通过对大量一手访谈、大数据分析以及跨学科理论的整合，构建了一套理解当代青年心智模式的分析框架。 第一部分：宏观环境的重塑——“不确定性”的结构性根源 本部分首先对驱动当代青年人焦虑的宏观经济和社会结构变化进行了详尽的梳理。我们不再讨论地域性的经济危机，而是聚焦于全球范围内普遍存在的现象： “零工经济”与“平台化生存”的常态化： 深入分析了从自由职业者到零工平台参与者的工作形态转变如何颠覆了传统的劳动者与雇主关系，以及这种模式对青年人安全感、长期规划能力带来的冲击。书中详尽描述了“技能的半衰期”缩短如何迫使个体必须进行终身学习，以及这种持续的“升级”压力如何内化为一种普遍的自我要求。 价值体系的“去中心化”： 探讨了社交媒体和去中心化信息流如何稀释了传统权威（如政府、专家、长辈）的解释权。青年人不再接受单一叙事，而是热衷于在多元、碎片化的信息中拼凑自己的道德观和世界观。书中分析了这种去中心化对群体认同构建的积极与消极影响。 气候变化与地缘政治的“未来重负”： 探讨了环境危机和持续的全球冲突如何从遥远的新闻事件，演变为影响青年人对“长期规划”信心的核心障碍。书中引入了“环境焦虑（Eco-anxiety）”的概念，并将其与职业抱负之间的内在张力进行了剖析。 第二部分：内部世界的景观——身份的建构与表演 在本部分，叙事焦点从外部结构转向个体心理层面，深入探讨了青年人如何“成为”自己。 “人设”的资本化： 书中详细阐述了在数字时代，个人形象（即“人设”）如何成为一种可交易的、需要精心维护的社会资本。分析了“真实性（Authenticity）”与“精心策划的曝光”之间的悖论。我们考察了不同社交平台（如LinkedIn、Instagram、TikTok）对自我呈现方式的具体要求，以及个体在这些平台间切换“表演人格”时产生的认知负荷。 “意义”的私人化追求： 面对传统职业晋升路径的失效，当代青年转向了对内在“使命感”和“个人价值实现”的极端追求。书中批判性地考察了“追随内心”口号的普及，指出这种私人化追求往往与社会对成功的定义（如财富、地位）产生冲突，从而导致了普遍的“目标模糊症”。 “内卷”的文化心理学解读： 通过跨文化比较，本书超越了将“内卷”简单视为过度竞争的表象，将其视为在稀缺的结构性机会面前，群体为了获取微小优势而进行的“无效努力的循环”。书中重点分析了这种竞争如何从外部工作领域蔓延到兴趣爱好、健康管理乃至人际关系构建中。 第三部分：行动与出路——在碎片化中寻找锚点 最后一部分侧重于观察和总结青年群体正在探索的适应策略与潜在的积极转向。 “微型社群”的复兴： 探讨了青年人如何放弃对大型、正式组织的归属感，转而投向基于共同兴趣、价值或地理邻近的“微型社群”。这些社群成为新的情感支持系统和非正式知识共享网络。 “斜杠人生”的结构性分析： 并非简单赞美多重职业身份，而是将其视为应对单一收入来源不确定性的理性生存策略。书中分析了如何有效管理跨领域技能的迁移和时间分配，以避免“全面疲劳”。 对“慢”的再价值化： 在一个追求即时反馈的社会中，部分青年群体开始重新发现“慢”的价值——慢工出细活、慢速阅读、深度交流。本书试图论证，这种对“慢”的重新定位，或许是抵抗信息超载和保持心智健康的关键所在。 本书的独特价值： 本书没有提供任何标准化的“成功秘籍”或“人生指南”。它的价值在于提供了一套精密的诊断工具，帮助读者——无论他们是青年个体、教育工作者还是政策制定者——理解当代青年在面对一个“没有蓝图”的世界时，其思维方式、焦虑来源和创新潜能的复杂生态。它是一部邀请读者共同参与的、关于“我们如何定义下一代人”的严肃对话。 --- 关键词：身份危机，零工经济，数字身份，社会流动性，价值重构，青年心理，未来不确定性，微观社群。

推荐序

找到为何而战的热情，才是学习的王道

　　这些年来，芬兰的教育体制引起世界各国的关注，大家都好奇：为何人口少、位处偏远又寒冷的这个国家，却能够在各种国际学力评比中名列前茅？更神奇的是，这些竞争力不是在填鸭式的补习压力下达成。换句话说，芬兰的孩子是在快乐且开放的环境之中，学习并拥有当代所需的能力。

　　台湾近年也出版了不少书籍介绍芬兰的教育现况，但是大多集中在学龄前与中小学，属于基础教育的阶段，至于高中以后，也就是一个人进入社会的关键培育过程，报章杂志反而较少着墨。幸好，圣元以他亲身的经历补足了这个缺口，让更多孩子与家长可以跟着他的所见所闻，一起来思考。

　　台湾与芬兰的教育体制差异太大，孩子们的思考模式当然也南辕北辙，圣元同时经历这两种不同的教育制度，也拥有在不同文化下成长的同侪伙伴，相信这种文化冲击与对比，在震撼之余也给了他成长的机会，从他笔下许多深刻的反省可以看得出来。

　　我很佩服圣元务实面对的态度，他了解到「逃走不是唯一和最好的办法」，他也知道「芬兰有芬兰的优点，台湾有台湾的优势」，因此不会一味地崇拜芬兰或批判台湾。他体会到虽然许多事情我们没办法改变，但可以改变自己的态度，找到自己可以着力与行动的地方，这也是这本书最值得台湾年轻人一读的原因。

　　我很同意他写的：「芬兰人相信，因为有热情，才肯花心思去学习。」的确，不知道为何而读，没有学习热忱，就算被逼着去应付考试，读起来也不会有效果的。以往的时代，读好学校或拥有证照，这种「优势」至少可以用二、三十年；可是在如今典范转移迅速、科技进步一日千里的全球化竞争时代，任何优势都只能维持一、两年就被超越或淘汰，未来的世界只有那些因为热情而能忍受挫折、并不断学习的人可以存活下来。

　　五年、十年后，这个世界有什么行业或产业存在，没有人知道，孩子长大后找工作所需的技术、知识或工具，现在根本还没出现，即便家长再能干、再用心，显然也没办法教导孩子如今根本不存在的东西。因此，我们必须重新思考：面对未来的世界，家长到底该如何协助孩子？

　　我比较乐观。正因为未来是不确定且充满变化的，所以不必太在意孩子现在读什么科系，现在的学业成绩好或不好。反而是让孩子拥有探索世界的热情，以及在自律的习惯中培养耐心与挫折容忍度，才是我所希冀的。

　　这本书可以让家长、老师与孩子自己，跟着圣元一起看看芬兰年轻人的价值观，然后我们就更能静下心来，面对自己的未来、自己的人生。

李伟文（亲子教养作家）

前言

旅行，是为了回家

　　我对升学主义下的教育环境没有任何想法。以前，我总深深相信长辈、老师们口中说的：「学生把书读好就好，其他的以后再说。」成功，自然而然会到来。

　　那时的我天真地以为世界上每个角落的学生都听着同样的一句话，直到亲眼看见与我们截然不同的学习生活。

　　「要买手机？等你升国中才用得到，以后再说。现在先好好念书。」
　　「要交男女朋友？等考上好的高中自然会有很多机会。现在先好好念书。」
　　「想要骑车开车？等你考到某某大学我就买给你。现在先好好念书。」

　　我们的期待总是在等待，一直等到下一个阶段的时候，却发现自己又被骗了。

　　你不禁会发现，生活变得别手别脚，读书这件事情像是青春的紧箍咒。想要做点什么不一样的事情时，它就开始慢慢变紧，紧到喘不过气。

　　有一天我突然开始怀疑：「难道这样日以继夜地苦读，将来一定会功成名就吗？我不知道自己真正喜欢什么，也没有余力去探索自己的生活。」

　　我开始纳闷，成长和受教育这些人生必经过程，应该是这副模样吗？

　　我们这一代人，是被安排着长大的。

　　懵懵懂懂的学龄时期，课表就莫名其妙被填得满满的。补习班、才艺班和聘请一流学府的家教是父母对孩子的珍贵投资，深怕失去了与这些相关名词的联系，就会和这个社会脱节。

　　然而我们什么都还不太懂，只能默默接受，渐渐盲从，最后习惯成自然。

　　寒暑假，其实就是课业辅导的奢侈代名词。

　　在升学主义下打滚的人们最怕的就是落后他人，只要稍微一个风吹草动，这些人就一窝蜂地往同个方向钻。我们相信，这样的一个方向，就是通往成功的保证班。

　　我们这一代人，是被整体社会环境给教坏的。

　　「你是明星高中毕业的，怎么会读私立大学？」常常听朋友说起长辈对他们说这样的一句话。

　　学校，在民主进步时代的台湾依然是一种品牌。学生是产品。他们企图复制学校所交付的规格化知识，谁模仿得越像，就越得到社会的青睐；而那些剩下的瑕疵品就会被贴上不合格的标签，等着被淘汰。

　　整个东方社会根深蒂固「万般皆下品，唯有读书高」的观念，持续影响着我们的教育重心。

　　我们被教育成不懂批判、少了质疑、缺乏主动性、不会独立思考的考试机器。

　　在青春繁花盛开的季节里，我们盲目地埋首书堆，只为求一张漂亮的成绩单，进入一间人人口称的好学校，试图取得一个、两个甚至三个闪闪发光的文凭学位。这样子才安心，认为自己的人生就靠这几张白纸黑字了。

　　「从小的愿望就是一路考到升学率好的国中，然后进入明星高中，目标是台湾最顶尖的大学。现在我很幸运地站在儿时愿望的顶点，但不知道为什么，我却好像因此失去了某种动力，不想念书，不想精进任何能力，生活失去热忱，成天浑浑噩噩，彷彿这所大学就是我人生的终极目标了。」我有个朋友有这样的烦恼。
　　「从前我努力用功，现在我成为万中选一的大学生，但为什么到头来却如此不知所措？」他说。

　　我们的教育环境有太多的框架与限制，逐步地、无形地将我们推向困惑的漩涡，领悟到时往往为时已晚了。

　　所以，我们这一代人，都有在年轻时出走的理由。

　　芬兰这个国家，想来想去，我觉得只能用「朴实」和「务实」来形容。

　　首都赫尔辛基（Helsinki）内没有任何一栋会遮住天空的高楼大厦，最高的建筑物在第三大城坦佩雷（Tampere），还只是为了观光客而建造的景观塔和餐厅。他们人口不多，所以房子够用就好。就像在学校的学习时间一样，不多，但求效率。

　　从高中时期就开始自己选课，除了基本学科知识是必修外，剩下的学分课都能自己安排。芬兰人相信，因为有热情，才肯花心思去学习。

　　高中生一天花在课业上的时间平均是六个小时，芬兰学生拥有充分的时间玩音乐、培养运动才能、探索兴趣、玩乐，甚至发呆。

　　发呆是很重要的。

　　「独处，是灵魂的试金石。」一个人的时候，你的心才有空间与自己对话。

　　如果一天当中的时间完全被既定行程排满，生活就像顺水推舟般不停前进，航道偏了也停不下来。在台湾，被繁重课业佔据的学生们，几乎完全没有余裕停下脚步，想想自己在做的事情，或者思考想做的事情，取而代之的只是不停地按表操课。

　　与自己对话，是对未来做准备。在芬兰时，我有很多独处的时刻，这个时候自然而然会开始思考，思考过去，思考当下，思考未来，思考任何事情。

　　作家蒋勋曾说过：「孤独是一种沉淀，而孤独沉淀后的思维是清明。」这种清明，便是引领每个人做出决定的正面能量吧！

　　台湾的小孩普遍缺乏的就是这种潜在的重要能量。

　　在出国之前我曾经环岛两次，第一次是国中毕业时以单车加汽车相辅相成下完成，第二次则是出走芬兰前那个暑假和朋友搭火车旅行。我想好好认识自己生长的土地，这也是为了出国时的「思考」做准备。

　　身处在一个陌生的环境，一旦遇到状况，心中的对照便会悄悄浮现。

　　经过比较，你会更认识自己的国家；接触人群，你会发现自己的长处与短处；体验异国生活，你会领悟到在家乡原本微不足道的事情，对你来说是多么的重要。

　　所以旅行，是为了回家。

　　曾经在胡晴舫的《旅人》书中读到一则故事。

　　美洲的一个印地安部落里，刚成年的印第安少年，其弱冠之礼是独自一人逐放于人烟完全未至的原始深山。只带一把弓和几枝箭，几近赤身露体与天地接近。或许几天，或许几个礼拜，年轻人会得到某种类似天启的灵感，然后回到部落，宣布自己的启蒙。从此，这名年轻人正式成为部落的重要成员，共同参与决策及猎捕行动。

　　她写道：「对很多人来说，每一趟出游，都像是寻找天启的旅程。找到了天启，回到部落，就能展示自己的优越性。」

　　我想，所谓壮游的意义莫过于此吧！

　　《商业周刊》前几年一篇关于壮游的报导这么解释：「壮游不是流浪，它怀抱壮志，具有积极的教育意义。它与探险也不太相同，壮游者不限于深入自然，更深入民间，用自己的筋骨去体验世界之大。」

　　有人说，你这样出去一年，又是这么冷门的地方，一年后还是得回到台湾继续升学，面对课业与大考压力，紧凑的高中生活还是持续着。「没有用啦，你这样做简直浪费时间。」

　　决定休学去芬兰念书，谁都不敢保证这改变得了什么，当下只是觉得能有这样一段时间跳脱熟悉的环境，来到陌生异地看看想想这样便已足够。

　　然而芬兰这个寒冷又遥远的国度，却让我对人生的不同面向体会更多。这里的人们因为自然环境，有着与台湾截然不同的思维方式，我得以从中省思自己过去的生活态度。

　　原来，我们可以试着透过开阔的视野，让自己成为更好的人。

　　谁说生活一定要循规蹈矩，照着体制规范绑住自己的思想与行动？谁说必须选择大家都认同、人人都向往的理想之地？凡事都在意料之中，这样的人生岂不是没有挑战性？

　　这个特殊的经历，扩展我许多不同的想法，这些收获无法量化与细数，因为它们已借由这趟生命历程，逐渐融入成自我的一部分，这是待在原地无法达到的。

　　与其原地踏步，何不出去闯闯，任何地方都好，找寻属于自己的一段生命历程，从中领悟和学习。

　　一趟旅程，能带给一个人多少影响？世界有多大，人就有多渺小。

　　离开自己的舒适圈，出发去壮游吧！你内心的小地球将会反转，你会重新认识你自己。

后语

主场优势

　　一个寻常不过的午后，台北捷运里难得悠闲舒适，整个车厢只有三三两两的乘客，有的人静默不语地发呆，有的人目不转睛盯着智慧型手机。除了捷运加速的引擎运转声和偶尔在弯道前发出来的尖锐剎车声外，没有其他声音。

　　车门打开，走进来一对父女。女孩大约七、八岁，揹着卡通图案的可爱后背包，看起来像是刚刚放学。爸爸则是一副和蔼可亲的慈祥模样。

　　爸爸牵着女儿的手缓缓放开，两人在我对面的位子坐了下来。

　　小女孩三不五时便问爸爸一些天真的问题，像是房子为什么盖得这么高？捷运是谁在开？……爸爸总是一边抚摸她柔顺的头发，一边细心地为她解答。

　　死气沉沉的车厢顿时多了些温馨的气氛。

　　听着这些对话，我忽然想不起来，自己小时候是不是也这么充满好奇心？

　　有一段时间，小女孩双膝跪在座椅上，面向窗外，两颗眼珠咕熘咕熘地望着不断退后的城市景观。

　　「爸爸。」她突然开口。
　　「嗯？怎么样？」
　　「为什么妈妈要我去补习班啊？」她童言童语地问。听到这个问题我吓了一跳，不过是刚上小学的年纪，竟然已经开始补习生涯了。
　　「因为要让妳变聪明啊！」爸爸亲切地回答，但这次没有再去摸她的头，而是对着她笑了笑。

　　小女孩没有回答爸爸，继续若有所思地看着窗外。

　　「可是，」过了一会儿她终于开口：「我不想变聪明。」

　　爸爸眉头一皱，但没有说话，只是轻轻地拍了拍她的头。

　　不知道为什么，捷运上这一幕父女对话的画面，在我下了车后仍然在脑中萦绕许久不去。

　　吴祥辉先生在七○年代以《拒绝联考的小子》一书冲撞八股的台湾教育体制，引发广大的回响和讨论。有正面，也有负面的，但无论如何，是一股强大的反思力量。

　　虽然过去的联考制度与环境不能与今日相提并论，但四十年后，台湾的教育核心理念和方式依旧没有太大的改变。

　　放眼各级高中以下的学校，仍是老师在台上声嘶力竭地讲，学生在底下有一搭没一搭地背读课本上的制式知识，然而多数人的心并不在教室内。

　　考试没考好，爸妈就认为学校不会教、孩子不努力，所以要去补习。

　　大多数在这样体制内的学生其实不快乐，更别说了解自己的志向。但为了进入好的学校，达成家长与社会的期望，成为大家眼中的「好学生」，只好勉强自己顺从。

　　我一直很佩服那些能在人云亦云的社会中跳出来捍卫自己理念，然后勇敢实践的人。那种清楚思考后付诸行动的勇气，长久以来，正是我以及大多数台湾学生所缺乏的。

　　但是，经过将近一年在芬兰的交换学生经验，以及一个月重返旧地的观察，我想，我正逐渐朝着这个方向努力。

　　「制度」，或许不是我们批评和怪罪的借口；造就这样的制度，根源其实是我们的「态度」。

　　华人社会中的「状元」迷思，以及靠考试定输赢的心态，让教育制度不管怎么样改革，都无法达到效果。只要稍微有漏洞，人们就一窝蜂地竭尽所能为自己争取到最好的利益，扭曲了事物的初衷。

　　因为要回家，所以我们才旅行。

　　我必须强调，逃走，不是唯一和最好的办法。

　　我想，就算再过四十年，也不能保证台湾的教育体制能够符合每个人的期望。芬兰不是天堂，他们的教育系统就算整套搬来台湾，也不见得是完美的。

　　芬兰有芬兰的优点，台湾有台湾的优势，如何吸收别人的长处，切合自身的环境，建立起属于自己的「主场优势」，才是我们应该认真思索和追寻的。

　　人本、务实、活用、尝试、视野、启发，这些关键字一直出现在书中，不仅是芬兰教育与精神最贴切的写照，更是他们的生活理念。

　　台湾的教育现况不外乎就是升学主义下衍生出来的各种相应形式──考试、背诵、补习等等。这点我们现在无法改变，但可以改变的是你的态度。

　　不要有那种为了读书而读书的消极心态，认清自己的优点与兴趣，有策略地为未来的下一步准备。虽然试一样要考，但不要在盲从的浪潮中迷失对生活的热忱，成了思想僵化的书呆子。

　　教科书可以带你进入制式的教育体系，却无法丰富一个人的生命。很多在职场上成功的人，靠的不是学历的光环，而是他对某样事物的热情。积极地去发掘、探索和实践，这些必须靠自己主动去追寻。

　　像我不喜欢数学、物理、化学这些充斥数字和抽象的理论，所以高中准备考试时只做基本题型，单纯只是为了达到考试的标准。但我对文学、语言、艺术很有兴趣，除了学校的课程外，我会主动找寻额外的学习机会，增进自己的相关能力。认清自己的实力，有效率地应对种种挑战。

　　如果你现在问我：「你将来想做什么职业？」

　　我可以很诚实地告诉你：「我不知道。」

　　但我可以很清楚、肯定地告诉你，我不想要做什么。所以我不会浪费时间在这上面。

　　我不知道将来想做什么，因为我觉得我还没准备好，大学也才刚开始念，我不能早早就明确地说：「以后我就是要以这个为职业。」

　　但我知道自己的优势、专长和兴趣。朝着这个方向逐渐累积，随时抱持着求知的精神，发自内心去学习，终将找到和成就属于自己的理想。

　　这样的一个过程与结果，才是我所追求的。

　　以自身为出发点，重新问问自己喜欢什么？想要什么？

　　我不认为自己比任何人更有自信，也没有过人的能力与知识，只是觉得人生为什么要屈就于现实，按照别人为你铺设的道路茫然前进呢？

　　因此，我期许自己凡事多一个步骤──思考与判断。如此一来，在僵硬体制下的我们，仍旧能试着开拓一片属于自己的天空。

　　我想，也许捷运上的小女孩想表达的并不只是：「我不想变聪明。」而是，「我想成为我想成为的人。」

作者序

想像与行动

　　二○○八年高一念完后，我独自一人到芬兰的曼查拉高中（Mantsalan lukio）当交换学生，体验芬兰教育的过人之处，回台湾后把这一年的经历和感受集结成一本书《GO！来去芬兰上课》。

　　不管是离开安逸的舒适圈远走他乡，还是初次尝试写作，这整个心路历程在我的青春记忆里留下了深刻的烙印。

　　期间，我仍断断续续和芬兰的朋友保持联络，得知他们在高中毕业后竟然很少人直接上大学，而是停留一段时间尽情体验人生：尝试不同的打工，出国游学，甚至去进修自己的兴趣和专长，等到觉得自己准备好了，才考虑继续升学。

　　他们不急着定位自己，而是借由所谓的空档年（Gap year），好好想清楚自己适合做什么？要的是什么？然后才去规划人生的下一步。

　　一开始听到这样的状况，我十分不解与好奇。高中毕业后不赶快上大学念书，取得学位后早早进入职场，这样子不会落后别人吗？

　　在思索这个问题的同时，我身边尽是满面愁容、辛苦奋战的高三生们，每个人犹如悬梁刺股，争取心目中的理想校系。但我发现多数人并不知道自己奋斗的方向是否属于自己。

　　忽然有一种强烈的感慨在我心中油然而生。

　　因此，我发愿在高中毕业的那年暑假重新回到芬兰，看看芬兰人是抱持怎样的态度与价值观，来面对升学、面对未来、面对人生。

　　老爸也很支持我有这样的热忱和想法，决定赞助旅费，当做我的高中毕业礼物。

　　首先，我独自飞往欧洲，和在大学到奥地利交换学生的姊姊会合，旅行一段日子，再前往芬兰北部的首府罗凡尼米（Rovaniemi）与老爸相见。

　　老爸一直很想来到芬兰，好好向那年的寄宿家庭佑卡（Jukka）一家人当面道谢，感谢他们无私且无微不至的照顾。

　　老爸和姊姊在与佑卡一家人见面隔天就返回台湾。

　　为期一个月的夏日芬兰行，就是要再次让我一个人去体会芬兰这个国家的魅力。

　　这段期间我借宿在不同的朋友家，没有太详尽的规划。我不断询问朋友们当前的生活计画与未来展望，哪里有不错的拜访机会就出发前往，目的就是要真实地贴近芬兰年轻人的生活样貌，希望从中获取一些想法。

　　在这说长不长、说短不短的流浪过程里，我从没想过自己能获得这么多的启发。许多事情不亲身经历，许多传闻不亲耳从当事人口中听到，是不会有什么感触的。

　　我不停思考、反问自己，并且尝试设身处地用不同的角度去看一件事情。

　　在芬兰经历每一个际遇故事后，我总会反思：「那么台湾呢？我们又抱持着什么样的观念？」

　　久而久之变成了一种反射性的自然。

　　不知道从什么时候开始，我发现自己比别人多愁善感，也因为这样的个性，让我常常会想很多。但是，在台湾，想太多通常不会有太大好处。

　　我所希望的，就是借由芬兰带给我的影响，把「想」这件再简单不过的大脑动作融入我们的「教育」和「生活」当中。

　　教育即生活。是我在芬兰交换学生一年和重返旧地一个月后，对于芬兰教育理念的充分体察。

　　芬兰和这片土地上的人们启发了我，希望这本书也能带给你们一些些不同的视野及想法。

兴趣，还是才艺？──杜欧莫的成年礼

这天我和佑卡一家人来到杜欧莫（Tuomo）家中，庆祝他的十五岁成年礼。过了这个日子，他便能正式成为基督教中类似契约双亲的教父母（godparent）。男生为教父，女生为教母。

花团锦簇的庭院里聚集了各方的亲戚好友，杜欧莫盛装站在门口，用他灿烂的笑容迎接客人。桌子上立着装满他成长历程的相簿，还有一份特别订做的精选照片年历给大家欣赏。杜欧莫的妈妈忙着招唿大家进屋内取餐和煮咖啡，爸爸则跟其他亲友聊天。一场普通的家庭聚会，却多了一点正式的气氛。

天空蓝得如海水般饱和，现煮的咖啡一杯接着一杯入口，香醇的口感在嘴里萦绕不去。

杜欧莫是个很积极的男孩，对生活总有无止尽的好奇与热情。从他说话的态度，和他同时拥有许多不同的兴趣就可看出端倪。

「这里，你看看。」在我们讨论着彼此的嗜好时，他总是滔滔不绝，还拿出战果给我看。

「这是？」在我眼前的是一张地形图，上面有许多标记点。另一张则是成绩及排名表。

「我昨天去参加定向越野比赛的纪录。」「定向越野」在芬兰是一项相当受欢迎的休闲活动，参赛者必须从地形图的标示来判断方向与路径，通过一道道关卡，在最短的时间内抵达终点。

芬兰的森林腹地广大，人们有很多机会接触到野外活动，因此地形和方位的判读对芬兰人来说是非常重要的技能。这项运动从小学起就被排在体育课程当中，甚至到高中，在我当交换学生那年也曾在体育课参与过。

杜欧莫在学校的课程中玩出兴趣，便在课余时间参加区域举办的赛事。除了定向越野，他也相当喜欢打冰上曲棍球。这对我来说并不意外。

「冰上曲棍球」在芬兰是全民运动，对男生来说更是为之疯狂。经过体育馆时，常会看见三、四岁的小娃儿，由爸妈扛着比孩子身躯还大上两倍有余的球具去进行训练。对这些小男孩来说，玩冰上曲棍球就跟学走路一样重要。

在芬兰，很难遇见不会熘冰刀的人，更难遇见不会打冰上曲棍球的男孩！
我不禁在想，这算是芬兰人流行的「才艺」吗？

在和杜欧莫谈话的过程中，瞥见他那张定向越野的成绩排名表，发现他其实还落后第一名十几分钟，成绩并不算出色。我婉转地试探他对此的反应：「第一名怎么这么快？他是同年龄的选手吗？」

「噢，不，他跟我一样大，只不过他真的很强。」杜欧莫不但不尴尬，还兴致勃勃地强调，「但是我比上次同路线的纪录还快了三分钟呢！」

没想到我看到的只是事情的表面──成绩单上的排名和差距，他的重点却是自己的进步。当下我恍然大悟，这就是逆向思考啊！

芬兰的孩子兴趣很广泛，为了应付漆黑寒冷的漫漫冬季，和享受珍贵短暂的夏日时光。

这些兴趣，是出自于内心的「喜爱」和「想像」，使他们拥有探索各项活动的行动力。反之，台湾的孩子，有天赋、技巧的出色人才数不清，多数人却是从小被父母「逼」出来的，原因无他：以后会更有竞争力。

曾几何时，除了课业压力外，我们在音乐、美术、电脑等各项领域上也渐渐多了一份忧愁。

「培养自信，是我认为在探索兴趣时最重要的一环；而成绩，不全然是影响自信心的因素。」杜欧莫的妈妈这么跟我说。我在聚会上跟她讨论对芬兰小孩多元兴趣的想法。

将兴趣生活化，拥有广泛的休闲活动与嗜好，一直是芬兰学生在成长过程中影响人格特质与发掘职业性向的重要关键。透过课本以外的学习，芬兰学生在自我认同方面有更强烈的敏锐度。

我发现，台湾的社会风气总是强调「能力」的重要性，却忽略了在学习过程中的这些经验和感受，对于成长有多大的启蒙力量。

「主动」和「被动」，是两国年轻人在培养特殊才能上常见的差异；而「过程」与「结果」，则是两国父母定义兴趣为孩子带来效益的不同看法。

芬兰男孩从小热爱熘冰刀、玩冰上曲棍球，并不是因为这是一个趋势，拥有这项能力，就能在社会上多一些竞争机会；也不是因为人人都梦想着进入高薪的职业联盟。这已是他们的文化资产，成为调剂身心的一块拼图。就好像生活在兰屿的孩子们，虽然不是每个人都有当游泳选手的坚强实力，但几乎个个是水中蛟龙。因为海洋，就是他们生活的一部分。

评分☆☆☆☆☆

《芬兰的青年力：我想成为我想成为的人》对我来说，是一次非常独特且富有启发性的阅读体验。这本书的独特之处在于，它并没有直接教授“如何成功”的技巧，而是深入探讨了“如何成为一个完整而有力量的人”的内在逻辑。它像一把钥匙，打开了我对青少年成长过程中的许多疑问。书中关于“自我认知”的篇章，让我反思了我们在教育过程中，是否过于关注外在的成就，而忽略了对孩子内心世界的探索。那些关于“兴趣”和“热情”的讨论，让我意识到，真正的驱动力往往源于内心的热爱，而非外界的压力。它鼓励年轻人去倾听内心的声音，去发掘那些能让自己闪闪发光的事物。此外，书中关于“韧性”的描写，也给了我深刻的启示。它让我明白，面对挑战和挫折，强大的内心力量和适应能力，比单纯的知识储备更为重要。芬兰青年在书中展现出的那种积极应对困难，并从中学习成长的能力，让我印象深刻。这本书并非一本“指导手册”，更像是一次对成长本质的深刻洞察，它提醒着我们，真正的“青年力”，来自于内心的坚定、外在的连接，以及对未来的无限可能性的探索。

评分☆☆☆☆☆

《芬兰的青年力：我想成为我想成为的人》所带来的，是一种久违的对“自由”与“责任”平衡的思考。它让我看到了，在一种高度尊重个体、鼓励自主的环境下，年轻人是如何在自由探索中找到自己的方向，并在承担责任中实现自我价值的。书中对“选择权”的强调，让我意识到，剥夺年轻人的选择权，实际上是在剥夺他们成长的机会。而当他们拥有了选择的权利，也就自然而然地学会了为自己的选择负责。这种“试错”和“负责”的良性循环，是培养独立人格的关键。我尤其被书中关于“社会支持系统”的描绘所吸引，它表明了，青年人的成长并非孤军奋战，而是需要来自家庭、学校、社区的共同支持和引导。这种“合作”的模式，能够为年轻人提供一个安全而有力的成长平台。这本书让我更加坚信，每个年轻人都有潜力成为他们想要成为的人，关键在于我们能否给予他们足够的信任、空间和支持。它不仅仅是一本关于芬兰青年的书，更是一部关于如何培育充满活力的下一代的深刻论述，它让我对未来的教育和社会发展充满了希望和期待。

评分☆☆☆☆☆

读完《芬兰的青年力：我想成为我想成为的人》，我有一种被深深触动的震撼感，这是一种来自内在的觉醒，仿佛书中描绘的不仅仅是芬兰的青少年，更是无数渴望挣脱束缚、寻找自我定位的年轻灵魂的缩影。这本书并非简单地罗列事实或给出空洞的建议，而是以一种近乎对话的方式，引导读者去思考“我是谁？”、“我想要什么？”、“我能成为什么样的人？”。它让我反思了过去的一些经历，那些曾经让我迷茫、困惑，甚至自我怀疑的时刻，如今似乎有了新的解读。书中关于“自主性”的探讨尤为深刻，它不仅仅是行为上的独立，更是思想上的解放。我能感受到作者在字里行间传递的对青少年成长的尊重和信任，这种信任本身就是一种强大的力量，能够激发读者内在的潜能。它没有给出标准答案，而是鼓励读者去探索属于自己的答案，去构建属于自己的意义。那种“我想成为我想成为的人”的愿望，在书中得到了有力的呼应和支持。整本书的阅读体验，就像一次与自己内心深处的对话，坦诚、深刻，并且充满了希望。我甚至开始重新审视自己目前的生活状态，思考如何在当下的环境中，更加主动地去塑造自己的未来，而不是被动地接受命运的安排。这种由内而外的改变，或许才是这本书最宝贵的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

初次接触《芬兰的青年力：我想成为我想成为的人》，我抱着一种近乎审视的态度，想看看这个“芬兰的青年力”究竟有何与众不同。然而，随着阅读的深入，我逐渐被书中描绘的那种“自在”和“蓬勃”的气息所感染。它没有卖弄理论，也没有刻意煽情，而是用一种平实而真挚的语言，讲述着一个个鲜活的故事，呈现着一个个真实的个体。我尤其欣赏书中对“犯错”的解读，它将错误视为成长的必经之路，而非必须避免的障碍。这种坦然面对不完美的态度，对于正在摸索中的年轻人来说，无疑是一种巨大的解脱。它鼓励年轻人去尝试，去冒险，即使失败了，也能从中汲取经验，继续前行。这种“试错”的文化，恰恰是我们很多社会所缺乏的。书中还提到了“社区”和“归属感”的重要性，它强调了年轻人并非孤立存在的个体，而是在与他人、与环境的互动中，逐渐塑造自我。这种“连接”的力量，是支撑他们勇敢前行的重要基石。读完这本书，我感觉自己仿佛经历了一次精神上的洗礼，它让我重新审视了“成长”的定义，更加理解了“独立”的真正含义。它不只是一本书，更像是一个温暖的陪伴者，在你迷茫时给予力量，在你犹豫时给予勇气。

评分☆☆☆☆☆

《芬兰的青年力：我想成为我想成为的人》带给我的，是一种前所未有的关于“可能性”的认知。它打破了我过去对青少年发展固有的刻板印象，让我看到了一个更加广阔、更加多元的成长图景。书中对芬兰教育体系中一些独特之处的描绘，让我对“教育”二字有了更深的理解。它似乎在告诉我，真正的教育并非仅仅是知识的灌输，更是一种精神的培育，一种价值观的引导，一种对个体独特性的发掘和肯定。我尤其对书中提到的“玩耍”和“探索”的重要性印象深刻，这与我们传统观念中“刻苦学习”才能成功的模式形成了鲜明对比。然而，正是这种看似“轻松”的模式，却孕育出了如此充满活力的青年。这让我开始思考，我们是否在追求“成功”的过程中，过度压抑了孩子们的创造力和好奇心？书中没有直接批判，而是通过生动的案例和深入的分析，引导读者自己去得出结论。我发现，书中那些关于“赋权”和“责任”的讨论，也为我们家长和教育者提供了新的视角。与其担心孩子们“做不到”，不如思考如何给予他们“做”的机会和空间，并相信他们有能力去承担相应的责任。这种信任和支持，才是帮助他们真正成长起来的关键。这本书让我对未来充满了期待，它让我相信，只要给予正确的引导和空间，每一个年轻人都有无限的潜力去绽放。