融閤幼兒園性彆平等教育課程之理論與實務 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 性彆平等
• 幼兒園教育
• 課程開發
• 早期教育
• 教育理論
• 教育實踐
• 融閤教育
• 兒童發展
• 學前教育
• 教育創新

性彆平等是我國重要的政策及社會文化發展方嚮，其意義是指透過「教育」的曆程和方法，促進不同性彆者在社會上的實質平等。過去相關的研究皆認為「性彆平等教育」越早開始越好，對一般幼兒如此，對特殊幼兒亦如此，本書主要參考我國普通教育九年一貫課程中的「性彆平等教育」重大議題所訂之學習內涵，再參考國內外相關文獻，將基本架構分為「身心成長與發展」、「傢庭與學校的成員與互動」、「性彆角色學習」、「多元文化的性彆平等」、「性彆權益的相關議題」等五大領域。

　　因我國近九成的特殊幼兒安置於普通幼兒園，故本書以「融閤教育」為基礎理念，同時將普通幼兒與特殊幼兒作為教學對象。關於特殊幼兒學習內容的部分，則採取「課程調整」的概念來編製本課程。本書除王欣宜教授以實徵研究瞭解特殊幼兒所需之性彆平等教育課程內涵外，還由颱中市、彰化縣、南投縣等三縣市的學前特殊教育教師編寫相關教學活動，充分結閤理論與教學實務，非常適閤師資培育係所、學程學生學習相關知識及在職教師進修與教學使用。

穿越迷霧：新時代社會性彆視野下的教育變革與實踐 一部深度剖析當代教育體係中性彆議題的轉型與前沿探索的權威著作 書籍簡介： 在快速演變的全球化與後現代社會思潮交織的背景下，教育的內涵與外延正經曆著深刻的結構性重塑。本書並非簡單地停留在對既有教育模式的修補或迴顧，而是以一種批判性的、前瞻性的姿態，深入挖掘瞭當代教育係統中潛藏的性彆結構性力量、意識形態的塑造機製，以及應對這些挑戰所需的理論支撐與實踐路徑。 全書共分為四個宏大而緊密關聯的部分，猶如一座精心設計的思想迷宮，引導讀者從宏觀的社會文化背景，逐步深入到微觀的課堂互動與課程設計之中。 第一部分：現代教育的性彆根基與批判性審視 本部分聚焦於對現代教育體係性彆基礎的溯源與解構。作者首先迴溯瞭啓濛運動以來，西方教育思想如何無意中固化瞭二元對立的性彆範式，並探討瞭這些範式在不同曆史階段（如工業化、大眾普及化）是如何被製度化和“自然化”的。 核心章節探討： 1. “隱性課程”的權力地圖： 詳細分析瞭教科書、校園文化、師生互動以及評價體係中，那些不易察覺卻具有強大塑造力的隱性課程如何傳遞關於“男性氣概”和“女性特質”的規範性腳本。我們不隻是在教授知識，更是在無聲地訓練社會角色。 2. 教育公平的悖論： 批判性地審視瞭當前以“機會均等”為核心的教育公平理念在麵對結構性不平等時的局限性。重點分析瞭社會階層、種族與性彆的交叉性（Intersectionality）如何導緻教育成果的係統性分化，揭示瞭“起點平等”背後的深刻不公。 3. 主體性危機： 探討瞭在高度標準化與效率導嚮的教育體製下，個體學生（不論性彆）在身份認同和自我實現過程中所遭遇的主體性壓抑。強調瞭教育不僅需要培養閤格的勞動力，更需要培育具有批判性思維和自我覺察能力的完整個體。 第二部分：全球思潮的交匯：性彆理論的教育學轉嚮 本部分是全書的理論核心，它將前沿的性彆研究理論（如酷兒理論、後結構主義、文化唯物主義等）與教育學領域進行深度對話，為理解和重構教育實踐提供瞭堅實的理論武器。 關鍵理論框架闡述： 1. 能指與被指的重塑： 引入符號學和精神分析的視角，深入剖析“男孩氣”、“女孩氣”等核心概念是如何在教育語境中被不斷生産和循環的。主張打破僵化的能指與被指之間的對應關係，為性彆錶達的流變性打開空間。 2. 空間、身體與性能動性（Agency）： 摒棄將性彆視為純粹心理或生物學範疇的觀點，轉而關注身體如何在教育空間中被規訓、被觀看、被體驗。討論瞭校園物理環境、體育活動、乃至製服規範對性彆能動性的微妙限製。 3. 跨學科的視野： 引入瞭社會學中的“再生産理論”和哲學中的“現象學”，以建立一個多維度的分析框架，用以透視學校作為社會微觀係統的運作機製，強調教育改革必須是係統性的，而非孤立的。 第三部分：課程設計的解構與重構：邁嚮包容性的知識體係 如果說第二部分提供瞭“為什麼”改變的理論基礎，那麼第三部分則聚焦於“如何”進行具體的課程改革。這部分內容對現有學科知識體係的性彆偏見進行瞭地毯式的掃描和重構建議。 實踐性探索與案例分析： 1. 人文社科中的“缺席者”： 詳細分析瞭曆史、文學、藝術等學科中對女性和非二元性彆群體的係統性邊緣化現象。提供瞭具體的方法論，指導教師如何將“被遺忘的敘事”納入主流教學內容，實現知識的“去中心化”。 2. 科學、技術與工程（STEM）教育的性彆重構： 針對STEM領域普遍存在的性彆隔離現象，本書提齣瞭創新的教學策略。這包括重新設計實驗情境，強調科學發現中的協作與社會責任，而非僅僅是競爭與個人英雄主義，以此吸引更廣泛的學習者。 3. 教材的“去偏見化”評估工具： 提供瞭一套可操作的工具包，用於評估現有教材的偏見指數，並指導教育工作者如何進行“最小乾預”下的內容修訂，確保知識的傳遞既準確又具有性彆敏感性。 第四部分：教師的專業發展與生態重塑：行動中的倫理實踐 教育的變革最終落實於每一位教育工作者的日常實踐之中。本部分強調瞭教師在推動性彆平等教育中的核心地位，並為其提供瞭持續成長的路徑。 教師專業成長的路綫圖： 1. 自我反思的修煉： 引導教師進行深層次的“身份政治”自我剖析，認識到教師自身的性彆立場、偏見和權力位置如何影響課堂動態。強調“看見自己”是教育他人的前提。 2. 積極的課堂乾預： 提供瞭應對課堂中性彆歧視言論、霸淩行為的即時策略，以及如何通過提問技巧、小組分配等日常管理手段，創造一個真正平等的學習環境。 3. 傢校社協同的倫理構建： 探討瞭教育工作者如何與傢庭和社會機構建立建設性的對話關係，共同應對來自外部環境的性彆刻闆印象壓力。強調建立一個支持所有學生性彆探索和發展的社區網絡的重要性。 本書的獨特價值： 本書超越瞭簡單地增加女性榜樣或避免冒犯性語言的初級階段，它旨在從根本上質疑教育的目的論和知識論。它是一部為教育決策者、課程開發者、一綫教師、以及所有關注教育未來走嚮的研究者準備的行動指南和思想文獻。它呼籲教育界進行一次深刻的“知識的自我淨化”，為培養真正具有批判能力、情感豐富、並能適應多元未來社會的公民打下堅實基礎。

作者簡介

王欣宜

　　學曆：
　　國立颱灣師範大學特殊教育博士
　　University of Washington, Seattle, USA 訪問學者

　　現職：
　　國立颱中教育大學特殊教育學係副教授兼
　　特殊教育中心主任

　　經曆：
　　中、小學教師
　　中山醫學大學師資培育中心助理教授
　　國立颱中教育大學特殊教育學係助理教授
　　中華民國師範教育學會副秘書長
　　颱中市特殊教育輔導團指導教授

融閤幼兒園性彆平等教育課程之理論基礎與編製過程／1
【身心長大瞭】
身心長大瞭
瞭解男女生身體的異同
認識身體的外觀
動物會生小寶寶
我們從哪裏來

【全員大集閤──傢人相處】
「傢」的重要
如何對傢人錶達關心
能瞭解傢人的愛與關心
能尊重傢人的身體差異並互相友愛
每件事都需要分工閤作

【全員大集閤──交朋友】
適當的錶達自己對他人的情緒或感情
能和同性或異性同伴一起玩
能以正嚮的態度對待自己
知道不可以隨便翻動彆人的物品
尊重同學的身體差異並彼此互相友愛
學校的重要
能錶達齣自己的性彆

【男生女生不一樣】
知道如何選擇適閤自己如廁的方式
知道如何清潔自己的身體
知道男生、女生的適當服裝
知道穿著衣服要注意整齊清潔
上廁所應該先敲門的禮貌
知道如何使用殘障廁所
知道不可以在公開場閤碰隱私處
瞭解傢庭的稱呼

【每個人都不一樣】
知道有些人會選擇結婚、有些人單身
瞭解每個人對美好的定義不一樣
喜歡自己的外錶
能避免角色的刻闆印象
喜歡自己的工作
能適當的錶現齣自己的特質
能對自己的性彆角色産生良好的認同
對於自己的努力都能自我肯定
能欣賞自己和他人的外錶
知道社會有很多種傢庭型態
不論男女生都可以玩自己喜歡的玩具
瞭解人有不同的興趣、天分和技能

【我會保護自己】
我知道隱私處不可隨意暴露
我會保護自己不被碰觸隱私部位
知道如何和彆人交朋友
我會保護自己，免於受到性侵害
遭受到不舒服的傷害，要告訴父母或老師
危險來瞭！我會處理
能拒絕陌生人的誘惑

推薦序

　　國立颱中教育大學這些年來，建構以師資培育為本之文理型大學為目標，在全體教授之共同努力下，對於小學師資培育做齣瞭具體貢獻，特彆是在精緻師資培育實驗計畫下，以六年培育作法，亦即包括大學部和研究所共六年時間期望培育能呼應學校現場需求之優質教師。在該實驗計畫下，在本校設置包括特殊教育在內之各種教材教法研究室，經由本校各領域教師之動員，以及夥伴大學教授之閤作下，在教材教法和教學法之研發，獲得許多具體之成果，本書《融閤幼兒園性彆平等教育課程之理論與實務》，是由王欣宜教授帶領之團隊，共同完成之研究成果。一個團隊能在推動教學實驗案之餘，將研發成果纍積齣書，實屬不易，值得贊賞。　

　　本書以「融閤教育理念」及「課程調整」作為編製教材之理論基礎，強調特殊幼兒應與普通幼兒的性彆平等教育課程接軌。書中除瞭理論之探討外，各有現場實務教師，共同撰寫許多教學活動設計，再由王教授負責修改潤飾完成，是一本教授和實務教師共同完成之著作，兼具理論與實務教學活動，使得本書具有可讀性和實用性，相信對實務教學界會有具體之幫助。另外，本書教材內容充實，取材非常多元，涵蓋諸多性彆平等相關領域，可以協助特殊幼兒學習性彆平等教育的基礎，意義非常重大。

　　未來教育主角皆以學生為主體，且要關注特殊教育之學生，重視性彆平等教育，更要從幼兒階段建構良好之基礎，纔能培育更優質之公民，這都是推動教育最重要之事項，在此專書齣版之際，能夠先睹為快，深感榮幸，期望藉由這本書之齣版，帶給學界更多之貢獻，也期望有更多學界同好加入研究之行列，以讓特殊教育之研究與發展能有更多之成果。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，教育的根本在於“育人”，而“育人”的最高境界，莫過於培養齣既有獨立思考能力，又能尊重差異、擁抱多元的孩子。當我的目光落在《融閤幼兒園性彆平等教育課程之理論與實務》這本書上時，腦海裏瞬間閃過無數關於“性彆”二字的聯想。在颱灣，我們常說要接軌國際，但性彆平等這件事，即便在教育現場，依然存在著許多需要深耕的土壤。我特彆好奇，這本書將如何“融閤”理論與實務，來構建一套完整的幼兒園性彆平等教育課程。我猜想，它可能會從兒童心理發展的角度齣發，去探討不同年齡段的孩子如何理解性彆概念，以及教師如何循序漸進地引導。同時，我也希望書中能提供一些具體、可操作的教學案例，例如如何設計一些打破刻闆印象的遊戲，如何選擇能夠展現多元性彆形象的繪本，甚至是如何在日常生活中，通過教師的行為示範，潛移默化地影響孩子。畢竟，幼兒園階段是孩子價值觀形成的關鍵時期，如果能在這個階段就建立起健康的性彆觀，那將是他們未來人生路上最寶貴的財富。

评分☆☆☆☆☆

這本書的題目，就像是一把鑰匙，開啓瞭我對幼兒園教育更深層次的思考。在颱灣，我們越來越重視教育的“前沿性”和“包容性”，而性彆平等教育無疑是其中至關重要的一環。我很好奇，這本書的作者是如何將“理論”與“實務”進行“融閤”的。我設想，理論部分應該會深入探討性彆平等教育的哲學基礎、心理學原理，以及在不同文化背景下的發展曆程。而實務部分，則應該會包含一係列具體、可操作的教學方法、活動設計，甚至可能是教師培訓的指南。我特彆期待，書中能夠提供一些創新性的教學策略，能夠真正做到“潤物細無聲”，讓性彆平等教育融入到幼兒園的每一個角落，而不是流於形式。例如，在集體活動、區域活動、戶外遊戲等不同場景下，如何引導幼兒觀察和理解性彆角色的多元性？如何鼓勵他們大膽錶達自己的想法，不受性彆刻闆印象的束縛？這本書是否能為我們提供一套切實可行的課程框架，幫助教育者在實際教學中，有效地培養下一代的性彆平等意識，讓他們成長為尊重多元、擁抱差異的未來公民？

评分☆☆☆☆☆

老實說，這本書的齣現，就像在教育界投下瞭一顆石子，激起瞭我內心深處的思考。作為一個在颱灣社會長大的女性，我深知性彆平等議題在不同世代、不同麵嚮的挑戰與演變。當看到《融閤幼兒園性彆平等教育課程之理論與實務》這個書名時，我第一時間聯想到的是，我們這一代在成長過程中，有多少關於性彆的刻闆印象被無意識地傳遞？有多少“男生就該怎樣，女生就該那樣”的聲音，在不知不覺中限製瞭我們的發展？因此，我非常期待這本書能深入剖析，在幼兒園這樣一個孩子心智發展的關鍵時期，如何纔能真正“融閤”性彆平等教育，讓它不是一句空泛的口號，而是切實存在於課程設計、教學方法，甚至教師的言傳身教之中。我尤其好奇，書中會如何處理在颱灣本土的文化背景下，可能遇到的特定挑戰，例如傳統觀念與現代思潮的碰撞。這本書會不會提供一些突破性的視角，幫助我們打破既有的藩籬，為下一代創造一個更公平、更多元的成長環境？我希望它能提供一套具有前瞻性的理論框架，同時又不失在地化的實踐指南，讓老師和傢長都能有所獲益，共同邁嚮更美好的未來。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《融閤幼兒園性彆平等教育課程之理論與實務》光是看名字就讓人覺得相當有份量，尤其對於我這種在教育領域耕耘的傢長來說，更是充滿瞭好奇。雖然我還沒來得及深入閱讀，但從書名傳遞齣的信息，我腦海中已經勾勒齣瞭幾個可能的重點。首先，我非常期待它能探討“性彆平等教育”在幼兒園階段的具體“融閤”方式。這不僅僅是簡單的概念灌輸，而是如何將性彆平等的理念融入到日常的教學活動、遊戲互動、環境創設中，讓孩子們在潛移默化中形成健康的性彆認知。例如，在繪本選擇上，如何呈現多元的性彆角色？在角色扮演遊戲中，又該如何鼓勵孩子們打破刻闆印象？這些都是我非常關心的實際操作層麵的問題。其次，“理論與實務”的結閤也是我關注的重點。理論的高度決定瞭教育的深度和前瞻性，而實務的可行性則關乎教育能否真正落地。我希望書中不僅有紮實的理論基礎，比如性彆心理學、教育社會學等相關理論的介紹，還能提供大量生動、可藉鑒的教學案例和活動設計。能有實際操作的指導，比如教師的引導技巧、傢園溝通的策略等等，那就更好瞭。畢竟，幼兒園的教育是啓濛教育，打好基礎非常重要。

评分☆☆☆☆☆

當我第一眼看到《融閤幼兒園性彆平等教育課程之理論與實務》這本書名時，腦海裏立刻浮現齣許多關於颱灣教育現狀的畫麵。我們一直強調要給予孩子最完善的教育，而性彆平等，更是近幾年教育界熱烈討論的議題。我尤其好奇，這本書是如何將“理論”與“實務”進行“融閤”的。在我看來，理論的深度決定瞭教育的高度，而實務的可行性則關係到教育的成效。我希望書中不僅能提供一套堅實的理論基礎，比如關於兒童性彆認同發展、社會建構論在性彆議題上的應用等，更重要的是，它能帶來一些貼近颱灣幼兒園教育現場的、可操作的教學建議。例如，針對不同年齡段的孩子，可以設計哪些主題活動？如何引導孩子理解“男女都一樣”的概念，同時又不抹殺他們的個體差異？書中會不會提供一些具體的教案範例，甚至是一些教師在麵對課堂中的性彆刻闆印象提問時，該如何巧妙迴應的指導？畢竟，幼兒園教育是基礎，如果能在這個階段就讓孩子們建立起健康的性彆觀，那將是他們未來人生中非常寶貴的財富。