融合幼儿园性别平等教育课程之理论与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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性别平等是我国重要的政策及社会文化发展方向，其意义是指透过「教育」的历程和方法，促进不同性别者在社会上的实质平等。过去相关的研究皆认为「性别平等教育」越早开始越好，对一般幼儿如此，对特殊幼儿亦如此，本书主要参考我国普通教育九年一贯课程中的「性别平等教育」重大议题所订之学习内涵，再参考国内外相关文献，将基本架构分为「身心成长与发展」、「家庭与学校的成员与互动」、「性别角色学习」、「多元文化的性别平等」、「性别权益的相关议题」等五大领域。

　　因我国近九成的特殊幼儿安置于普通幼儿园，故本书以「融合教育」为基础理念，同时将普通幼儿与特殊幼儿作为教学对象。关于特殊幼儿学习内容的部分，则採取「课程调整」的概念来编制本课程。本书除王欣宜教授以实征研究了解特殊幼儿所需之性别平等教育课程内涵外，还由台中市、彰化县、南投县等三县市的学前特殊教育教师编写相关教学活动，充分结合理论与教学实务，非常适合师资培育系所、学程学生学习相关知识及在职教师进修与教学使用。

穿越迷雾：新时代社会性别视野下的教育变革与实践 一部深度剖析当代教育体系中性别议题的转型与前沿探索的权威著作 书籍简介： 在快速演变的全球化与后现代社会思潮交织的背景下，教育的内涵与外延正经历着深刻的结构性重塑。本书并非简单地停留在对既有教育模式的修补或回顾，而是以一种批判性的、前瞻性的姿态，深入挖掘了当代教育系统中潜藏的性别结构性力量、意识形态的塑造机制，以及应对这些挑战所需的理论支撑与实践路径。 全书共分为四个宏大而紧密关联的部分，犹如一座精心设计的思想迷宫，引导读者从宏观的社会文化背景，逐步深入到微观的课堂互动与课程设计之中。 第一部分：现代教育的性别根基与批判性审视 本部分聚焦于对现代教育体系性别基础的溯源与解构。作者首先回溯了启蒙运动以来，西方教育思想如何无意中固化了二元对立的性别范式，并探讨了这些范式在不同历史阶段（如工业化、大众普及化）是如何被制度化和“自然化”的。 核心章节探讨： 1. “隐性课程”的权力地图： 详细分析了教科书、校园文化、师生互动以及评价体系中，那些不易察觉却具有强大塑造力的隐性课程如何传递关于“男性气概”和“女性特质”的规范性脚本。我们不只是在教授知识，更是在无声地训练社会角色。 2. 教育公平的悖论： 批判性地审视了当前以“机会均等”为核心的教育公平理念在面对结构性不平等时的局限性。重点分析了社会阶层、种族与性别的交叉性（Intersectionality）如何导致教育成果的系统性分化，揭示了“起点平等”背后的深刻不公。 3. 主体性危机： 探讨了在高度标准化与效率导向的教育体制下，个体学生（不论性别）在身份认同和自我实现过程中所遭遇的主体性压抑。强调了教育不仅需要培养合格的劳动力，更需要培育具有批判性思维和自我觉察能力的完整个体。 第二部分：全球思潮的交汇：性别理论的教育学转向 本部分是全书的理论核心，它将前沿的性别研究理论（如酷儿理论、后结构主义、文化唯物主义等）与教育学领域进行深度对话，为理解和重构教育实践提供了坚实的理论武器。 关键理论框架阐述： 1. 能指与被指的重塑： 引入符号学和精神分析的视角，深入剖析“男孩气”、“女孩气”等核心概念是如何在教育语境中被不断生产和循环的。主张打破僵化的能指与被指之间的对应关系，为性别表达的流变性打开空间。 2. 空间、身体与性能动性（Agency）： 摒弃将性别视为纯粹心理或生物学范畴的观点，转而关注身体如何在教育空间中被规训、被观看、被体验。讨论了校园物理环境、体育活动、乃至制服规范对性别能动性的微妙限制。 3. 跨学科的视野： 引入了社会学中的“再生产理论”和哲学中的“现象学”，以建立一个多维度的分析框架，用以透视学校作为社会微观系统的运作机制，强调教育改革必须是系统性的，而非孤立的。 第三部分：课程设计的解构与重构：迈向包容性的知识体系 如果说第二部分提供了“为什么”改变的理论基础，那么第三部分则聚焦于“如何”进行具体的课程改革。这部分内容对现有学科知识体系的性别偏见进行了地毯式的扫描和重构建议。 实践性探索与案例分析： 1. 人文社科中的“缺席者”： 详细分析了历史、文学、艺术等学科中对女性和非二元性别群体的系统性边缘化现象。提供了具体的方法论，指导教师如何将“被遗忘的叙事”纳入主流教学内容，实现知识的“去中心化”。 2. 科学、技术与工程（STEM）教育的性别重构： 针对STEM领域普遍存在的性别隔离现象，本书提出了创新的教学策略。这包括重新设计实验情境，强调科学发现中的协作与社会责任，而非仅仅是竞争与个人英雄主义，以此吸引更广泛的学习者。 3. 教材的“去偏见化”评估工具： 提供了一套可操作的工具包，用于评估现有教材的偏见指数，并指导教育工作者如何进行“最小干预”下的内容修订，确保知识的传递既准确又具有性别敏感性。 第四部分：教师的专业发展与生态重塑：行动中的伦理实践 教育的变革最终落实于每一位教育工作者的日常实践之中。本部分强调了教师在推动性别平等教育中的核心地位，并为其提供了持续成长的路径。 教师专业成长的路线图： 1. 自我反思的修炼： 引导教师进行深层次的“身份政治”自我剖析，认识到教师自身的性别立场、偏见和权力位置如何影响课堂动态。强调“看见自己”是教育他人的前提。 2. 积极的课堂干预： 提供了应对课堂中性别歧视言论、霸凌行为的即时策略，以及如何通过提问技巧、小组分配等日常管理手段，创造一个真正平等的学习环境。 3. 家校社协同的伦理构建： 探讨了教育工作者如何与家庭和社会机构建立建设性的对话关系，共同应对来自外部环境的性别刻板印象压力。强调建立一个支持所有学生性别探索和发展的社区网络的重要性。 本书的独特价值： 本书超越了简单地增加女性榜样或避免冒犯性语言的初级阶段，它旨在从根本上质疑教育的目的论和知识论。它是一部为教育决策者、课程开发者、一线教师、以及所有关注教育未来走向的研究者准备的行动指南和思想文献。它呼吁教育界进行一次深刻的“知识的自我净化”，为培养真正具有批判能力、情感丰富、并能适应多元未来社会的公民打下坚实基础。

作者简介

王欣宜

　　学历：
　　国立台湾师范大学特殊教育博士
　　University of Washington, Seattle, USA 访问学者

　　现职：
　　国立台中教育大学特殊教育学系副教授兼
　　特殊教育中心主任

　　经历：
　　中、小学教师
　　中山医学大学师资培育中心助理教授
　　国立台中教育大学特殊教育学系助理教授
　　中华民国师范教育学会副秘书长
　　台中市特殊教育辅导团指导教授

融合幼儿园性别平等教育课程之理论基础与编制过程／1
【身心长大了】
身心长大了
了解男女生身体的异同
认识身体的外观
动物会生小宝宝
我们从哪里来

【全员大集合──家人相处】
「家」的重要
如何对家人表达关心
能了解家人的爱与关心
能尊重家人的身体差异并互相友爱
每件事都需要分工合作

【全员大集合──交朋友】
适当的表达自己对他人的情绪或感情
能和同性或异性同伴一起玩
能以正向的态度对待自己
知道不可以随便翻动别人的物品
尊重同学的身体差异并彼此互相友爱
学校的重要
能表达出自己的性别

【男生女生不一样】
知道如何选择适合自己如厕的方式
知道如何清洁自己的身体
知道男生、女生的适当服装
知道穿着衣服要注意整齐清洁
上厕所应该先敲门的礼貌
知道如何使用残障厕所
知道不可以在公开场合碰隐私处
了解家庭的称唿

【每个人都不一样】
知道有些人会选择结婚、有些人单身
了解每个人对美好的定义不一样
喜欢自己的外表
能避免角色的刻板印象
喜欢自己的工作
能适当的表现出自己的特质
能对自己的性别角色产生良好的认同
对于自己的努力都能自我肯定
能欣赏自己和他人的外表
知道社会有很多种家庭型态
不论男女生都可以玩自己喜欢的玩具
了解人有不同的兴趣、天分和技能

【我会保护自己】
我知道隐私处不可随意暴露
我会保护自己不被碰触隐私部位
知道如何和别人交朋友
我会保护自己，免于受到性侵害
遭受到不舒服的伤害，要告诉父母或老师
危险来了！我会处理
能拒绝陌生人的诱惑

推荐序

　　国立台中教育大学这些年来，建构以师资培育为本之文理型大学为目标，在全体教授之共同努力下，对于小学师资培育做出了具体贡献，特别是在精致师资培育实验计画下，以六年培育作法，亦即包括大学部和研究所共六年时间期望培育能唿应学校现场需求之优质教师。在该实验计画下，在本校设置包括特殊教育在内之各种教材教法研究室，经由本校各领域教师之动员，以及伙伴大学教授之合作下，在教材教法和教学法之研发，获得许多具体之成果，本书《融合幼儿园性别平等教育课程之理论与实务》，是由王欣宜教授带领之团队，共同完成之研究成果。一个团队能在推动教学实验案之余，将研发成果累积出书，实属不易，值得赞赏。　

　　本书以「融合教育理念」及「课程调整」作为编制教材之理论基础，强调特殊幼儿应与普通幼儿的性别平等教育课程接轨。书中除了理论之探讨外，各有现场实务教师，共同撰写许多教学活动设计，再由王教授负责修改润饰完成，是一本教授和实务教师共同完成之着作，兼具理论与实务教学活动，使得本书具有可读性和实用性，相信对实务教学界会有具体之帮助。另外，本书教材内容充实，取材非常多元，涵盖诸多性别平等相关领域，可以协助特殊幼儿学习性别平等教育的基础，意义非常重大。

　　未来教育主角皆以学生为主体，且要关注特殊教育之学生，重视性别平等教育，更要从幼儿阶段建构良好之基础，才能培育更优质之公民，这都是推动教育最重要之事项，在此专书出版之际，能够先睹为快，深感荣幸，期望借由这本书之出版，带给学界更多之贡献，也期望有更多学界同好加入研究之行列，以让特殊教育之研究与发展能有更多之成果。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《融合幼儿园性别平等教育课程之理论与实务》光是看名字就让人觉得相当有份量，尤其对于我这种在教育领域耕耘的家长来说，更是充满了好奇。虽然我还没来得及深入阅读，但从书名传递出的信息，我脑海中已经勾勒出了几个可能的重点。首先，我非常期待它能探讨“性别平等教育”在幼儿园阶段的具体“融合”方式。这不仅仅是简单的概念灌输，而是如何将性别平等的理念融入到日常的教学活动、游戏互动、环境创设中，让孩子们在潜移默化中形成健康的性别认知。例如，在绘本选择上，如何呈现多元的性别角色？在角色扮演游戏中，又该如何鼓励孩子们打破刻板印象？这些都是我非常关心的实际操作层面的问题。其次，“理论与实务”的结合也是我关注的重点。理论的高度决定了教育的深度和前瞻性，而实务的可行性则关乎教育能否真正落地。我希望书中不仅有扎实的理论基础，比如性别心理学、教育社会学等相关理论的介绍，还能提供大量生动、可借鉴的教学案例和活动设计。能有实际操作的指导，比如教师的引导技巧、家园沟通的策略等等，那就更好了。毕竟，幼儿园的教育是启蒙教育，打好基础非常重要。

评分☆☆☆☆☆

老实说，这本书的出现，就像在教育界投下了一颗石子，激起了我内心深处的思考。作为一个在台湾社会长大的女性，我深知性别平等议题在不同世代、不同面向的挑战与演变。当看到《融合幼儿园性别平等教育课程之理论与实务》这个书名时，我第一时间联想到的是，我们这一代在成长过程中，有多少关于性别的刻板印象被无意识地传递？有多少“男生就该怎样，女生就该那样”的声音，在不知不觉中限制了我们的发展？因此，我非常期待这本书能深入剖析，在幼儿园这样一个孩子心智发展的关键时期，如何才能真正“融合”性别平等教育，让它不是一句空泛的口号，而是切实存在于课程设计、教学方法，甚至教师的言传身教之中。我尤其好奇，书中会如何处理在台湾本土的文化背景下，可能遇到的特定挑战，例如传统观念与现代思潮的碰撞。这本书会不会提供一些突破性的视角，帮助我们打破既有的藩篱，为下一代创造一个更公平、更多元的成长环境？我希望它能提供一套具有前瞻性的理论框架，同时又不失在地化的实践指南，让老师和家长都能有所获益，共同迈向更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，教育的根本在于“育人”，而“育人”的最高境界，莫过于培养出既有独立思考能力，又能尊重差异、拥抱多元的孩子。当我的目光落在《融合幼儿园性别平等教育课程之理论与实务》这本书上时，脑海里瞬间闪过无数关于“性别”二字的联想。在台湾，我们常说要接轨国际，但性别平等这件事，即便在教育现场，依然存在着许多需要深耕的土壤。我特别好奇，这本书将如何“融合”理论与实务，来构建一套完整的幼儿园性别平等教育课程。我猜想，它可能会从儿童心理发展的角度出发，去探讨不同年龄段的孩子如何理解性别概念，以及教师如何循序渐进地引导。同时，我也希望书中能提供一些具体、可操作的教学案例，例如如何设计一些打破刻板印象的游戏，如何选择能够展现多元性别形象的绘本，甚至是如何在日常生活中，通过教师的行为示范，潜移默化地影响孩子。毕竟，幼儿园阶段是孩子价值观形成的关键时期，如果能在这个阶段就建立起健康的性别观，那将是他们未来人生路上最宝贵的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的题目，就像是一把钥匙，开启了我对幼儿园教育更深层次的思考。在台湾，我们越来越重视教育的“前沿性”和“包容性”，而性别平等教育无疑是其中至关重要的一环。我很好奇，这本书的作者是如何将“理论”与“实务”进行“融合”的。我设想，理论部分应该会深入探讨性别平等教育的哲学基础、心理学原理，以及在不同文化背景下的发展历程。而实务部分，则应该会包含一系列具体、可操作的教学方法、活动设计，甚至可能是教师培训的指南。我特别期待，书中能够提供一些创新性的教学策略，能够真正做到“润物细无声”，让性别平等教育融入到幼儿园的每一个角落，而不是流于形式。例如，在集体活动、区域活动、户外游戏等不同场景下，如何引导幼儿观察和理解性别角色的多元性？如何鼓励他们大胆表达自己的想法，不受性别刻板印象的束缚？这本书是否能为我们提供一套切实可行的课程框架，帮助教育者在实际教学中，有效地培养下一代的性别平等意识，让他们成长为尊重多元、拥抱差异的未来公民？

评分☆☆☆☆☆

当我第一眼看到《融合幼儿园性别平等教育课程之理论与实务》这本书名时，脑海里立刻浮现出许多关于台湾教育现状的画面。我们一直强调要给予孩子最完善的教育，而性别平等，更是近几年教育界热烈讨论的议题。我尤其好奇，这本书是如何将“理论”与“实务”进行“融合”的。在我看来，理论的深度决定了教育的高度，而实务的可行性则关系到教育的成效。我希望书中不仅能提供一套坚实的理论基础，比如关于儿童性别认同发展、社会建构论在性别议题上的应用等，更重要的是，它能带来一些贴近台湾幼儿园教育现场的、可操作的教学建议。例如，针对不同年龄段的孩子，可以设计哪些主题活动？如何引导孩子理解“男女都一样”的概念，同时又不抹杀他们的个体差异？书中会不会提供一些具体的教案范例，甚至是一些教师在面对课堂中的性别刻板印象提问时，该如何巧妙回应的指导？毕竟，幼儿园教育是基础，如果能在这个阶段就让孩子们建立起健康的性别观，那将是他们未来人生中非常宝贵的财富。