2014年8月我国将正式实施十二年国教，这是继1968年实施九年国民义务教育以来最大规模的教育改革政策，教育改革成功的关键因素在课程、教学与评量，具体指标是国中小学教学活化、优质高中职发展、以及大学多元选才引导中小学生适性学习与发展。

　　据此本书分为「课程革新研究：东亚课程改革趋势对我国的启示」、「教学革新研究：从理念到实践」二篇，共八章论着，第一篇从课程改革的鉅观观点，以全国性调查问卷了解我国高中和大学教育人员对高中课程与大学多元入学方案改革的建议，并探究东亚地区华人考试文化兴盛的香港、新加坡、南韩高中课程改革与升学评量改革的动向与启示。

　　第二篇从教学革新的微观观点，解析中小学之差异化教学、能力指标转化教学、创意课程与教学设计、大学服务学习之教学实践行动，以达成十二年国教「提升中小学教育品质」、「成就每一个孩子」以及「厚植国家竞争力」的三大愿景。
 

作者简介

丘爱铃

　　学历
　　国立台湾师范大学教育学博士

　　现职
　　国立高雄师范大学教育学系副教授

　　经历
　　国家高等考试「教育行政人员」类科及格
　　国中教师、考选部科员、教育部高教司、学审会专员
　　世新大学助理教授、国立高雄师范大学助理教授

　　教育部十二年国民基本教育课程审议会国民小学分组审议会委员、教育部「活化教学-分组合作学习的理念与实践方案计画」专家谘询委员（2013年迄今）
　　
　　教育部高级中学学校评鑑评鑑委员、教育部精进教学辅导委员、教育部教师专业发展评鑑谘询辅导委员（2010年迄今）
　　教育部国民中小学九年一贯课程综合活动领域中央辅导团谘询委员、常务委员（2007年迄今）

　　教育部《德智体群美五育理念与实践》教材教法设计征选评审委员（2011~2013年）
　　教育部补助公共图书馆阅读环境与设备升级实施计画南区辅导小组委员（2008~2013年）
　　高雄市优质高中认证委员、高雄市国民中学学校评鑑访评委员、高雄市特殊优良教师遴选委员（2010~2013年）
　　《课程与教学季刊》TSSCI主编（2014年）
　　《台湾教育社会学研究》、《教育学刊》TSSCI执行编辑

　　专长
　　课程与教学革新、课程与教学理论、综合活动教材教法

第一篇 课程革新研究：东亚课程改革趋势对我国的启示扉页
第一章 台湾高中课程与大学多元入学方案改革之研究
第二章 香港新高中课程与升学考试改革：迈向全人发展与学校本位评量
第三章 新加坡高中课程与评量改革：迈向课程分级与多元评量
第四章 南韩中小学课程改革：增加选修课程培育创意人才
第二篇 教学革新研究：从理念到实践
第五章 台湾高中课程与大学多元入学方案改革之研究
第六章 解读与转化能力指标之教学设计：综合活动领域
第七章 解析创意课程与教学设计：以全国创意教学奖优等方案为例
第八章 强化师资生服务利他行为：大学服务学习课程之教学设计
 

第一章 台湾高中课程与大学多元入学方案改革之研究

第一节问题意识与目的

二十一世纪的台湾为了培养能因应未来社会发展趋势且具国际竞争力之人才，教育部于2013 年12 月4 日公布《教育部人才培育白皮书》，规划未来的人才培育应注重「适才」、「适性」与「适用」，而适才适性学习的基础，应该在十二年国民基本教育（以下简称十二年国教）的阶段完成（教育部，2013a）。

2013 年6 月立法院三读通过《高级中等教育法》，为2014 年8 月起即将全面实施的十二年国教提供法源的依据。《高级中等教育法》明定九年国民教育及高级中等教育，合为十二年国教，採免试入学为主，由学生依其性向、兴趣及能力自愿入学，并依一定条件採免学费方式办理（教育部国民及学前教育署，2013）。

十二年国教是我国近年来最大规模的教育改革政策，以「提升中小学教育品质」、「成就每一个孩子」、「厚植国家竞争力」为三大愿景，以「有教无类、因材施教、适性扬才、多元进路、优质衔接」等五大理念为核心，期望达到「培养现代公民素养、引导多元适性发展、确保学生学力品质、纾缓过度升学压力、追求社会公平正义、均衡城乡教育发展」等六大目标（教育部，2011）。

十二年国教第一届高中毕业生将在2017 年进入大学，升学考试如何因应高中课程改革进行调整，促使十二年国教由考试文化迈向「适性发展」的学习文化发展，成为重要且迫切的议题。

王家通（2005）曾进行我国与日本、韩国1之大学入学制度比较研究，结果发现，三个国家的大学入学方式大致有考试入学、推荐甄试入学及个人申请入学三种，惟仍以考试入学为主，且三国考试入学的方式均分为两阶段考试。

研究者发现，日本与韩国均于近年开始实施高中新课程，并进行升学考试改革，因此，借镜日本与韩国的经验，思考我国大学多元入学方案的招生方式和二阶段考试如何进行调整改变，以促进高中课程实施与教学正常化，并成就每一位高中生，是具有前瞻性研究的重要性。