幼儿情绪与绘本教学 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本书共分为五章：第一章从情绪心理学至情绪教育理论，为读者分析幼儿情绪之重要性，及其与学习间之关系；第二章论述情绪的功能、幼儿的情绪发展等，导引读者对「情绪」能有更深的理解；第三章以绘本为媒材的情绪课程设计，探究绘本与幼儿的学习关系，并延伸情绪课程设计的教学原则，导入《新课纲》「情绪领域」教学目标；第四章呈现教学活动设计的实例；第五章省司情绪绘本教学并提出改进建议，以提供读者参酌。

《绘本的魔力：在图画故事中唤醒儿童的内心世界》 内容简介 本书聚焦于绘本艺术作为一种强大的教育工具，探讨其在促进幼儿全面发展，尤其是在情绪认知、语言习得和社会性发展方面的深远影响。它不仅仅是一本介绍绘本选择与阅读技巧的指南，更是一部深入挖掘图画叙事力量，指导教育者与家长如何利用绘本构建高质量亲子互动和课堂学习体验的实践手册。 第一部分：绘本的本质与儿童心智的交汇 本部分首先厘清绘本的定义与特征，将其视为一种独特的视觉与文字复合媒介。我们深入分析了绘本的视觉元素——色彩、构图、线条和人物造型——是如何直接与学龄前儿童的认知发展阶段相匹配，形成超越纯文字阅读的直观感受。 1.1 绘本的叙事结构与符号系统： 探讨绘本如何通过非线性叙事和丰富的视觉符号，帮助幼儿理解复杂的情感和抽象概念。我们将分析不同风格的绘本（如概念绘本、情节绘本、艺术性绘本）在刺激幼儿想象力和逻辑思维方面的差异化作用。 1.2 视觉素养的启蒙： 强调在数字化时代，培养儿童的“看”的能力与“读”的能力同等重要。本章指导如何引导幼儿解读图像背后的信息、作者的意图以及隐藏的文化内涵，从而奠定其终身学习的视觉素养基础。 1.3 绘本与“游戏化”学习： 分析绘本阅读如何天然地融入“假装游戏”和角色扮演，成为幼儿探索世界、练习社会技能的“安全剧场”。 第二部分：构建连接：阅读活动的设计与实施 本部分着重于将绘本的潜力转化为有效的教学实践和家庭亲子时光。我们提供了详尽的活动设计框架，确保阅读过程是互动、深入且富有成效的。 2.1 预阅读、阅读中与延展活动的“三段式”引导： 详细阐述如何在阅读前激发幼儿的好奇心（如预测情节、观察封面）；在阅读过程中使用提问技巧（如开放式提问、细节追溯）来促进深度思考；以及阅读后如何通过艺术创作、戏剧表演、科学实验等方式延伸主题，实现知识的内化。 2.2 针对不同年龄段的阅读策略： 区分零至三岁、三至五岁以及五至六岁幼儿的认知特点，提供相应的阅读节奏控制、重复性使用技巧以及语言输入水平的调整建议。例如，对于低龄幼儿，我们强调韵律感和重复句式的重要性；对于高龄幼儿，则侧重于探讨复杂的人际关系和道德困境。 2.3 创意的延伸：本土化与主题整合： 探讨如何将绘本主题与本土文化、自然科学、数学启蒙等跨学科内容有效结合，设计出既有趣味性又兼具教育目标的主题周或主题月活动。 第三部分：绘本作为工具：促进语言与社会性发展 本部分超越单纯的“讲故事”，探讨绘本在关键发展领域的实证应用。 3.1 语言的沃土：从模仿到创造： 分析绘本如何丰富幼儿的词汇量，提升其叙事能力和语言组织能力。我们提供了“故事改写”、“续写结局”和“角色对话模仿”等高级语言训练方法，帮助幼儿从被动接受者转变为主动的语言建构者。 3.2 建立连接：人际关系与社会认知： 深入研究绘本中对友谊、冲突、接纳差异等主题的呈现方式。本书指导教师和家长如何利用绘本中角色的经历，引导幼儿识别和理解他人的观点（Perspective Taking），从而在真实的社交互动中运用学到的“社交剧本”。 3.3 艺术启蒙与审美培养： 许多绘本本身就是微型的艺术品。本章带领读者欣赏不同艺术流派（如立体派、表现主义、水彩画）在绘本中的应用，并引导幼儿进行基础的艺术鉴赏和模仿创作，培养其对美的敏感度。 第四部分：家园共育：构建一致性的阅读环境 成功的绘本教育需要家庭与机构的协同努力。本部分提供了实用的工具和建议，促进家园在阅读理念和实践上的统一。 4.1 家庭阅读的“仪式感”营造： 探讨如何通过固定的阅读时间、专属的阅读角和积极的反馈机制，将阅读塑造成家庭生活中不可替代的温馨“仪式”。 4.2 教师的角色转变：从朗读者到引导者： 强调教师应是阅读体验的设计师和促进者，而非简单的故事复述者。提供实用的工作坊模式，帮助教师团队建立共同的阅读评估标准和活动分享机制。 4.3 绘本资源的选择与管理： 提供一套科学的绘本筛选标准，包括主题的适宜性、文字的文学性、插图的艺术性以及多样性原则（如性别平等、文化包容性），指导读者建立一个高质量、有层次的家庭或班级图书角。 结语： 《绘本的魔力：在图画故事中唤醒儿童的内心世界》旨在赋能每一位与儿童成长的成年人，让他们深刻理解绘本不仅仅是娱乐性的消遣，更是塑造儿童心智、连接人与人情感的有力桥梁。通过系统化的理论指导和丰富的实践案例，本书将陪伴读者开启一场关于图画、文字与童年成长的深度探索之旅。

作者简介

傅清雪

　　国立成功大学教育研究所（学习与心理组）博士
　　中华医事科技大学幼儿保育系助理教授
　　教育部幼儿园教保活动课程暂行大纲宣讲教授、辅导教授
　　行政院劳委会单一级保母人员技术士监评委员
　　教育部核定家庭教育人员合格认证
　　教育部核定性别平等教育讲师

刘淑娟

　　芝麻街幼儿园复国分校园长
　　儿童及少年福利机构专业人员训练结业
　　儿童及少年福利机构专业人员训练核心课程结业

谢来凤

　　芝麻街幼儿园复国分校副园长

曹天凤

　　芝麻街幼儿园复国分校保育员

王秀文

　　芝麻街幼儿园复国分校保育员
　　儿童及少年福利机构专业人员训练核心课程结业

方咨又

　　芝麻街幼儿园复国分校保育员

林智慧

　　芝麻街幼儿园复国分校保育员

魏妙娟

　　芝麻街幼儿园复国分校保育员

李纯仪

　　芝麻街幼儿园复国分校保育员

第1章　绪论（傅清雪）
壹、绘本与情绪教学
贰、情绪与学习
参、幼儿情绪学习的重要关键因素：幼儿教师
肆、本书架构

第2章　认识情绪（傅清雪）
壹、情绪是什么？
贰、情绪的分类
参、情绪的功能
肆、幼儿的情绪发展

第3章　以绘本为媒材的情绪课程设计（傅清雪）
壹、何谓绘本
贰、绘本与儿童的学习发展
参、绘本的教学功能
肆、新课纲「情绪领域」课程设计
伍、结语

第4章　情绪绘本教学实例
壹、大班幼儿情绪与绘本教学实例
（傅清雪、刘淑娟、谢来凤、曹天凤、王秀文）
贰、中班幼儿情绪与绘本教学实例
（傅清雪、刘淑娟、谢来凤、方咨又、林智慧）
参、小班幼儿情绪与绘本教学实例
（傅清雪、刘淑娟、谢来凤、魏妙娟、李纯仪）

第5章　情绪绘本教学反思及建议
壹、教师的省思
（曹天凤、王秀文、方咨又、林智慧、魏妙娟、李纯仪）
贰、对情绪绘本教学之建议（傅清雪）
参、幼儿教师的情绪教学评量（傅清雪）
肆、结语（傅清雪）

参考文献
附录一幼儿情绪教学绘本书目
附录二情绪领域各年龄层学习指标

序

　　当教育部公佈《幼儿园教保活动课程暂行大纲》（以下简称《新课纲》）六大领域后，即不断听到幼儿教师们的焦虑声： 「情绪，怎么教啊？」这种焦虑看似曾存在，亦不曾存在。「曾存在」是因为过去的经验里，没有特别强调它或注意它，「情绪」好像只是在幼儿园里的一种自然而然的表现而已。例如，幼儿到校时哭闹、在教室里吵架或高兴到难以控制等，当是屡见不鲜的课室场景。尤其在「孩子都是宝」、「孩子备受宠爱」的时代背景下，幼儿的「为所欲为」，想发脾气就发脾气的情绪表达方式下，如何教导幼儿情绪控制，常是幼儿教师们讨论之议题。而「不曾存在」则是少有人将「情绪」做为活动的主轴，教导幼儿认识情绪、了解情绪、调节情绪。《新课纲》对情绪领域的内涵定义，提供了幼儿教师们明确的指引。

　　情绪领域主要在培养幼儿处理情绪的能力。但情绪是否能教？该如何教？幼儿如何能懂？幼儿教师们不免感到困惑。文献资料显示，婴儿从2 个月起即可明了主要照顾者的基本情绪， 1-3 岁可透过他人的脸部表情来辨识快乐、愤怒、悲伤等情绪， 3-6 岁可运用策略来控制自我情绪。但这些文献资料的呈现，并未获得幼儿教师们的认同，原因何在，须进一步探究，笔者无法在此定论。不过，我们可以肯定的说，「幼儿的情绪能力是可以被教导的」，而问题在于「幼儿教师们知道如何将情绪议题纳入课程活动中吗？」为了解决这个问题，笔者与八位现职的幼儿教师共同讨论、研议，期盼透过实际教学活动的设计与讨论，以幼儿教师最常使用的「绘本」教材，进行情绪活动设计，提供幼儿教师及家长们对「情绪」议题的重视与理解。

　　本书以「绘本」为媒材，意在抛砖引玉。时间仓促，多所疏漏，祈先进们指正为祷。

傅清雪　于台南
2013/10/30

评分☆☆☆☆☆

說真的，我一看到《幼儿情绪与绘本教学》這本書名，就有一種「挖到寶」的感覺。我平常就對兒童心理學和教育有一些興趣，尤其是在台灣，現代父母越來越重視孩子的情緒教育，但很多時候，市面上的資訊都比較零散，或是過於學術化，不容易消化。這本書名聽起來就很扎實，而且「绘本教学」這四個字，瞬間就點出了我一直以來在思考的問題：繪本的價值，絕對不只在於故事內容本身，更在於它能夠帶來的啟發和引導。我特別好奇書中會不會探討，繪本中的哪些元素（例如情節、角色、圖像）特別能夠觸動孩子的情緒，以及如何利用這些元素來進行更有效的教學。我希望書中能提供一些「不同於傳統」的教學方法，畢竟現在的孩子跟我們以前不太一樣，需要更多元、更有趣的方式來引導。例如，除了單純的討論，會不會有結合繪本的DIY活動，或是讓孩子們扮演繪本角色的情境模擬？我對書中能否提供一些「如何培養孩子的同理心」的具體方法也很有期待，因為同理心是情緒智慧很重要的一環，而繪本正是培養同理心的絕佳載體。總之，我希望這本書能給我帶來一套全面、實用、且充滿創意的幼兒情緒教育方法，讓我在和孩子互動的過程中，能夠更深入地理解他們，也幫助他們更好地成長。

评分☆☆☆☆☆

身為一位在台北經營繪本館的館長，我每天都在思考如何讓繪本發揮更大的價值。很多家長都把繪本當成是單純的讀物，但對我而言，繪本更是開啟孩子心靈世界的鑰匙。《幼儿情绪与绘本教学》這個書名，立刻就引起我的注意，因為這正是我一直在推動的理念。我們館經常舉辦繪本共讀活動，也發現很多家長在引導孩子討論情緒方面，顯得有些力不從心。我希望能透過這本書，學習到更系統化的方法，將情緒教育的觀念融入到繪本的推廣中。書中是否會分享一些適合不同年齡段、不同情緒主題的繪本推薦清單？更重要的是，它會提供一些引導家長或老師如何和孩子一起討論繪本中的情緒，如何透過提問、對話，讓孩子學會辨識、理解並表達自己的情緒。我希望書中能有一些「實戰」的建議，比如在帶領家長共讀時，可以運用哪些小技巧，讓親子關係在愉快的共讀時光中，也得到情緒上的連結和成長。我對書中關於「教学」的部分也充滿了好奇，是否會提供一些將繪本與藝術、戲劇、音樂等結合，創造出更多元的情緒學習體驗的方法？這本書若能給我更多靈感，讓我們的繪本館能為更多家庭提供有價值的服務，那將是我的榮幸。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼儿情绪与绘本教学》光看書名，就讓我覺得有一種「久旱逢甘霖」的感覺。我本身是一位喜歡閱讀、也喜歡帶孩子閱讀的媽媽，但有時候，當孩子在繪本裡讀到比較負面的情緒，例如生氣、沮喪，甚至是被欺負的時候，我總是不知道該怎麼引導。是直接告訴他們「不可以這樣想」？還是要鼓勵他們「勇敢一點」？這本書的出現，彷彿提供了一個明確的方向。我特別期待書中能夠針對不同的情緒，提供具體的繪本推薦，而且不只是推薦，更重要的是，它能告訴我，在讀完這些繪本後，我該如何和孩子展開對話。例如，當孩子讀到一個關於小動物因為得不到玩具而大哭的繪本時，我該如何引導他理解為什麼小動物會生氣？生氣的感覺是什麼？以及，有沒有其他更適合表達生氣的方式？我希望書中能有豐富的「對話腳本」或「引導技巧」，讓我能夠在日常生活中，隨時隨地都能運用。而且，我對「教学」這個詞也很感興趣，我想知道，除了在家裡親子共讀，這本書是否也提供了一些在學校或安親班，老師們可以如何運用繪本來進行系統化的情緒教學的建議？總之，我希望這本書能讓我在面對孩子的情緒問題時，不再感到手足無措，而是能更加自信、有技巧地面對。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼儿情绪与绘本教学》光聽書名就讓我感到非常親切，尤其是在台灣這個重視教育的社會氛圍下，能有一本專注於幼兒情緒發展和繪本結合的書籍，實在是太難得了。我本身是一位幼兒園老師，在教學現場每天都會接觸到各式各樣的小朋友，也深知情緒教育的重要性。很多時候，孩子們的行為問題，其實都源於他們無法有效表達或處理自己的情緒。而繪本，無疑是我們進行情緒引導最溫柔、也最有效的方式之一。我非常好奇書中會不會深入探討不同年齡層幼兒的情緒發展特點，以及如何針對這些特點，選擇合適的繪本。同時，我也很想知道，書中對於「教学」的部分，會有怎樣的創新和突破？是提供一套標準化的課程流程，還是更側重於提供老師們彈性的教學策略和活動設計？我個人比較傾向後者，因為每個班級的孩子都不一樣，老師們需要有足夠的專業知識和靈活性，才能真正做到因材施教。我期待書中能提供許多具體的教學範例，例如如何引導孩子討論繪本中的角色情緒，如何設計延伸活動來鞏固情緒學習，甚至是如何處理孩子在繪本教學過程中可能出現的各種突發狀況。這本書若能成為我們幼教工作者的教學寶典，那將是莫大的福音。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書《幼儿情绪与绘本教学》真的是太對我的胃口了！我一直以來都對孩子的情緒發展很感興趣，但有時候真的不知道該怎麼引導。身為一個在台灣土生土長的媽媽，平常接觸到的育兒資訊百百種，但真正能打到心坎裡，又兼具實用性的，其實不多。這本書的書名一出來，我就覺得「就是它了！」光是「情绪」兩個字，就點出了現代父母最關心的問題，而「绘本教学」更是讓我眼睛一亮。我平常就喜歡用繪本跟我的寶貝互動，覺得繪本不只有趣，更能傳達許多道理。但要怎麼「教學」？這是我一直想深入了解的部分。看到書名，我腦中立刻浮現許多畫面：那些色彩繽紛、充滿想像力的繪本，如何在老師或家長的手中，變成引導孩子認識、理解、表達情緒的工具。我希望書裡面能夠有實際的案例，告訴我哪些繪本適合引導孩子認識快樂、生氣、難過，甚至是害怕等情緒。我也期待書中能提供具體的教學方法，例如如何透過提問、討論、角色扮演，讓孩子在閱讀繪本的過程中，不僅僅是聽故事，更能真正內化情緒管理的技巧。總之，我對這本書充滿了期待，希望它能為我這個新手爸媽，帶來更多關於孩子情緒教育的啟發和幫助，讓我在育兒的路上，更有信心和方向。