幼兒情緒與繪本教學 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 幼兒教育
• 情緒管理
• 繪本閱讀
• 親子教育
• 兒童心理
• 教學方法
• 早期教育
• 繪本教學
• 情緒認知
• 傢庭教育

　　本書共分為五章：第一章從情緒心理學至情緒教育理論，為讀者分析幼兒情緒之重要性，及其與學習間之關係；第二章論述情緒的功能、幼兒的情緒發展等，導引讀者對「情緒」能有更深的理解；第三章以繪本為媒材的情緒課程設計，探究繪本與幼兒的學習關係，並延伸情緒課程設計的教學原則，導入《新課綱》「情緒領域」教學目標；第四章呈現教學活動設計的實例；第五章省司情緒繪本教學並提齣改進建議，以提供讀者參酌。

《繪本的魔力：在圖畫故事中喚醒兒童的內心世界》 內容簡介 本書聚焦於繪本藝術作為一種強大的教育工具，探討其在促進幼兒全麵發展，尤其是在情緒認知、語言習得和社會性發展方麵的深遠影響。它不僅僅是一本介紹繪本選擇與閱讀技巧的指南，更是一部深入挖掘圖畫敘事力量，指導教育者與傢長如何利用繪本構建高質量親子互動和課堂學習體驗的實踐手冊。 第一部分：繪本的本質與兒童心智的交匯 本部分首先厘清繪本的定義與特徵，將其視為一種獨特的視覺與文字復閤媒介。我們深入分析瞭繪本的視覺元素——色彩、構圖、綫條和人物造型——是如何直接與學齡前兒童的認知發展階段相匹配，形成超越純文字閱讀的直觀感受。 1.1 繪本的敘事結構與符號係統： 探討繪本如何通過非綫性敘事和豐富的視覺符號，幫助幼兒理解復雜的情感和抽象概念。我們將分析不同風格的繪本（如概念繪本、情節繪本、藝術性繪本）在刺激幼兒想象力和邏輯思維方麵的差異化作用。 1.2 視覺素養的啓濛： 強調在數字化時代，培養兒童的“看”的能力與“讀”的能力同等重要。本章指導如何引導幼兒解讀圖像背後的信息、作者的意圖以及隱藏的文化內涵，從而奠定其終身學習的視覺素養基礎。 1.3 繪本與“遊戲化”學習： 分析繪本閱讀如何天然地融入“假裝遊戲”和角色扮演，成為幼兒探索世界、練習社會技能的“安全劇場”。 第二部分：構建連接：閱讀活動的設計與實施 本部分著重於將繪本的潛力轉化為有效的教學實踐和傢庭親子時光。我們提供瞭詳盡的活動設計框架，確保閱讀過程是互動、深入且富有成效的。 2.1 預閱讀、閱讀中與延展活動的“三段式”引導： 詳細闡述如何在閱讀前激發幼兒的好奇心（如預測情節、觀察封麵）；在閱讀過程中使用提問技巧（如開放式提問、細節追溯）來促進深度思考；以及閱讀後如何通過藝術創作、戲劇錶演、科學實驗等方式延伸主題，實現知識的內化。 2.2 針對不同年齡段的閱讀策略： 區分零至三歲、三至五歲以及五至六歲幼兒的認知特點，提供相應的閱讀節奏控製、重復性使用技巧以及語言輸入水平的調整建議。例如，對於低齡幼兒，我們強調韻律感和重復句式的重要性；對於高齡幼兒，則側重於探討復雜的人際關係和道德睏境。 2.3 創意的延伸：本土化與主題整閤： 探討如何將繪本主題與本土文化、自然科學、數學啓濛等跨學科內容有效結閤，設計齣既有趣味性又兼具教育目標的主題周或主題月活動。 第三部分：繪本作為工具：促進語言與社會性發展 本部分超越單純的“講故事”，探討繪本在關鍵發展領域的實證應用。 3.1 語言的沃土：從模仿到創造： 分析繪本如何豐富幼兒的詞匯量，提升其敘事能力和語言組織能力。我們提供瞭“故事改寫”、“續寫結局”和“角色對話模仿”等高級語言訓練方法，幫助幼兒從被動接受者轉變為主動的語言建構者。 3.2 建立連接：人際關係與社會認知： 深入研究繪本中對友誼、衝突、接納差異等主題的呈現方式。本書指導教師和傢長如何利用繪本中角色的經曆，引導幼兒識彆和理解他人的觀點（Perspective Taking），從而在真實的社交互動中運用學到的“社交劇本”。 3.3 藝術啓濛與審美培養： 許多繪本本身就是微型的藝術品。本章帶領讀者欣賞不同藝術流派（如立體派、錶現主義、水彩畫）在繪本中的應用，並引導幼兒進行基礎的藝術鑒賞和模仿創作，培養其對美的敏感度。 第四部分：傢園共育：構建一緻性的閱讀環境 成功的繪本教育需要傢庭與機構的協同努力。本部分提供瞭實用的工具和建議，促進傢園在閱讀理念和實踐上的統一。 4.1 傢庭閱讀的“儀式感”營造： 探討如何通過固定的閱讀時間、專屬的閱讀角和積極的反饋機製，將閱讀塑造成傢庭生活中不可替代的溫馨“儀式”。 4.2 教師的角色轉變：從朗讀者到引導者： 強調教師應是閱讀體驗的設計師和促進者，而非簡單的故事復述者。提供實用的工作坊模式，幫助教師團隊建立共同的閱讀評估標準和活動分享機製。 4.3 繪本資源的選擇與管理： 提供一套科學的繪本篩選標準，包括主題的適宜性、文字的文學性、插圖的藝術性以及多樣性原則（如性彆平等、文化包容性），指導讀者建立一個高質量、有層次的傢庭或班級圖書角。 結語： 《繪本的魔力：在圖畫故事中喚醒兒童的內心世界》旨在賦能每一位與兒童成長的成年人，讓他們深刻理解繪本不僅僅是娛樂性的消遣，更是塑造兒童心智、連接人與人情感的有力橋梁。通過係統化的理論指導和豐富的實踐案例，本書將陪伴讀者開啓一場關於圖畫、文字與童年成長的深度探索之旅。

作者簡介

傅清雪

　　國立成功大學教育研究所（學習與心理組）博士
　　中華醫事科技大學幼兒保育係助理教授
　　教育部幼兒園教保活動課程暫行大綱宣講教授、輔導教授
　　行政院勞委會單一級保母人員技術士監評委員
　　教育部核定傢庭教育人員閤格認證
　　教育部核定性彆平等教育講師

劉淑娟

　　芝麻街幼兒園復國分校園長
　　兒童及少年福利機構專業人員訓練結業
　　兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程結業

謝來鳳

　　芝麻街幼兒園復國分校副園長

曹天鳳

　　芝麻街幼兒園復國分校保育員

王秀文

　　芝麻街幼兒園復國分校保育員
　　兒童及少年福利機構專業人員訓練核心課程結業

方谘又

　　芝麻街幼兒園復國分校保育員

林智慧

　　芝麻街幼兒園復國分校保育員

魏妙娟

　　芝麻街幼兒園復國分校保育員

李純儀

　　芝麻街幼兒園復國分校保育員

第1章　緒論（傅清雪）
壹、繪本與情緒教學
貳、情緒與學習
參、幼兒情緒學習的重要關鍵因素：幼兒教師
肆、本書架構

第2章　認識情緒（傅清雪）
壹、情緒是什麼？
貳、情緒的分類
參、情緒的功能
肆、幼兒的情緒發展

第3章　以繪本為媒材的情緒課程設計（傅清雪）
壹、何謂繪本
貳、繪本與兒童的學習發展
參、繪本的教學功能
肆、新課綱「情緒領域」課程設計
伍、結語

第4章　情緒繪本教學實例
壹、大班幼兒情緒與繪本教學實例
（傅清雪、劉淑娟、謝來鳳、曹天鳳、王秀文）
貳、中班幼兒情緒與繪本教學實例
（傅清雪、劉淑娟、謝來鳳、方谘又、林智慧）
參、小班幼兒情緒與繪本教學實例
（傅清雪、劉淑娟、謝來鳳、魏妙娟、李純儀）

第5章　情緒繪本教學反思及建議
壹、教師的省思
（曹天鳳、王秀文、方谘又、林智慧、魏妙娟、李純儀）
貳、對情緒繪本教學之建議（傅清雪）
參、幼兒教師的情緒教學評量（傅清雪）
肆、結語（傅清雪）

參考文獻
附錄一幼兒情緒教學繪本書目
附錄二情緒領域各年齡層學習指標

序

　　當教育部公佈《幼兒園教保活動課程暫行大綱》（以下簡稱《新課綱》）六大領域後，即不斷聽到幼兒教師們的焦慮聲： 「情緒，怎麼教啊？」這種焦慮看似曾存在，亦不曾存在。「曾存在」是因為過去的經驗裏，沒有特彆強調它或注意它，「情緒」好像隻是在幼兒園裏的一種自然而然的錶現而已。例如，幼兒到校時哭鬧、在教室裏吵架或高興到難以控製等，當是屢見不鮮的課室場景。尤其在「孩子都是寶」、「孩子備受寵愛」的時代背景下，幼兒的「為所欲為」，想發脾氣就發脾氣的情緒錶達方式下，如何教導幼兒情緒控製，常是幼兒教師們討論之議題。而「不曾存在」則是少有人將「情緒」做為活動的主軸，教導幼兒認識情緒、瞭解情緒、調節情緒。《新課綱》對情緒領域的內涵定義，提供瞭幼兒教師們明確的指引。

　　情緒領域主要在培養幼兒處理情緒的能力。但情緒是否能教？該如何教？幼兒如何能懂？幼兒教師們不免感到睏惑。文獻資料顯示，嬰兒從2 個月起即可明瞭主要照顧者的基本情緒， 1-3 歲可透過他人的臉部錶情來辨識快樂、憤怒、悲傷等情緒， 3-6 歲可運用策略來控製自我情緒。但這些文獻資料的呈現，並未獲得幼兒教師們的認同，原因何在，須進一步探究，筆者無法在此定論。不過，我們可以肯定的說，「幼兒的情緒能力是可以被教導的」，而問題在於「幼兒教師們知道如何將情緒議題納入課程活動中嗎？」為瞭解決這個問題，筆者與八位現職的幼兒教師共同討論、研議，期盼透過實際教學活動的設計與討論，以幼兒教師最常使用的「繪本」教材，進行情緒活動設計，提供幼兒教師及傢長們對「情緒」議題的重視與理解。

　　本書以「繪本」為媒材，意在拋磚引玉。時間倉促，多所疏漏，祈先進們指正為禱。

傅清雪　於颱南
2013/10/30

评分☆☆☆☆☆

這本《幼兒情緒與繪本教學》光聽書名就讓我感到非常親切，尤其是在颱灣這個重視教育的社會氛圍下，能有一本專注於幼兒情緒發展和繪本結閤的書籍，實在是太難得瞭。我本身是一位幼兒園老師，在教學現場每天都會接觸到各式各樣的小朋友，也深知情緒教育的重要性。很多時候，孩子們的行為問題，其實都源於他們無法有效錶達或處理自己的情緒。而繪本，無疑是我們進行情緒引導最溫柔、也最有效的方式之一。我非常好奇書中會不會深入探討不同年齡層幼兒的情緒發展特點，以及如何針對這些特點，選擇閤適的繪本。同時，我也很想知道，書中對於「教學」的部分，會有怎樣的創新和突破？是提供一套標準化的課程流程，還是更側重於提供老師們彈性的教學策略和活動設計？我個人比較傾嚮後者，因為每個班級的孩子都不一樣，老師們需要有足夠的專業知識和靈活性，纔能真正做到因材施教。我期待書中能提供許多具體的教學範例，例如如何引導孩子討論繪本中的角色情緒，如何設計延伸活動來鞏固情緒學習，甚至是如何處理孩子在繪本教學過程中可能齣現的各種突發狀況。這本書若能成為我們幼教工作者的教學寶典，那將是莫大的福音。

评分☆☆☆☆☆

說真的，我一看到《幼兒情緒與繪本教學》這本書名，就有一種「挖到寶」的感覺。我平常就對兒童心理學和教育有一些興趣，尤其是在颱灣，現代父母越來越重視孩子的情緒教育，但很多時候，市麵上的資訊都比較零散，或是過於學術化，不容易消化。這本書名聽起來就很紮實，而且「繪本教學」這四個字，瞬間就點齣瞭我一直以來在思考的問題：繪本的價值，絕對不隻在於故事內容本身，更在於它能夠帶來的啟發和引導。我特別好奇書中會不會探討，繪本中的哪些元素（例如情節、角色、圖像）特別能夠觸動孩子的情緒，以及如何利用這些元素來進行更有效的教學。我希望書中能提供一些「不同於傳統」的教學方法，畢竟現在的孩子跟我們以前不太一樣，需要更多元、更有趣的方式來引導。例如，除瞭單純的討論，會不會有結閤繪本的DIY活動，或是讓孩子們扮演繪本角色的情境模擬？我對書中能否提供一些「如何培養孩子的同理心」的具體方法也很有期待，因為同理心是情緒智慧很重要的一環，而繪本正是培養同理心的絕佳載體。總之，我希望這本書能給我帶來一套全麵、實用、且充滿創意的幼兒情緒教育方法，讓我在和孩子互動的過程中，能夠更深入地理解他們，也幫助他們更好地成長。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼兒情緒與繪本教學》光看書名，就讓我覺得有一種「久旱逢甘霖」的感覺。我本身是一位喜歡閱讀、也喜歡帶孩子閱讀的媽媽，但有時候，當孩子在繪本裡讀到比較負麵的情緒，例如生氣、沮喪，甚至是被欺負的時候，我總是不知道該怎麼引導。是直接告訴他們「不可以這樣想」？還是要鼓勵他們「勇敢一點」？這本書的齣現，彷彿提供瞭一個明確的方嚮。我特別期待書中能夠針對不同的情緒，提供具體的繪本推薦，而且不隻是推薦，更重要的是，它能告訴我，在讀完這些繪本後，我該如何和孩子展開對話。例如，當孩子讀到一個關於小動物因為得不到玩具而大哭的繪本時，我該如何引導他理解為什麼小動物會生氣？生氣的感覺是什麼？以及，有沒有其他更適閤錶達生氣的方式？我希望書中能有豐富的「對話腳本」或「引導技巧」，讓我能夠在日常生活中，隨時隨地都能運用。而且，我對「教學」這個詞也很感興趣，我想知道，除瞭在傢裡親子共讀，這本書是否也提供瞭一些在學校或安親班，老師們可以如何運用繪本來進行係統化的情緒教學的建議？總之，我希望這本書能讓我在麵對孩子的情緒問題時，不再感到手足無措，而是能更加自信、有技巧地麵對。

评分☆☆☆☆☆

身為一位在颱北經營繪本館的館長，我每天都在思考如何讓繪本發揮更大的價值。很多傢長都把繪本當成是單純的讀物，但對我而言，繪本更是開啟孩子心靈世界的鑰匙。《幼兒情緒與繪本教學》這個書名，立刻就引起我的注意，因為這正是我一直在推動的理念。我們館經常舉辦繪本共讀活動，也發現很多傢長在引導孩子討論情緒方麵，顯得有些力不從心。我希望能透過這本書，學習到更係統化的方法，將情緒教育的觀念融入到繪本的推廣中。書中是否會分享一些適閤不同年齡段、不同情緒主題的繪本推薦清單？更重要的是，它會提供一些引導傢長或老師如何和孩子一起討論繪本中的情緒，如何透過提問、對話，讓孩子學會辨識、理解並錶達自己的情緒。我希望書中能有一些「實戰」的建議，比如在帶領傢長共讀時，可以運用哪些小技巧，讓親子關係在愉快的共讀時光中，也得到情緒上的連結和成長。我對書中關於「教學」的部分也充滿瞭好奇，是否會提供一些將繪本與藝術、戲劇、音樂等結閤，創造齣更多元的情緒學習體驗的方法？這本書若能給我更多靈感，讓我們的繪本館能為更多傢庭提供有價值的服務，那將是我的榮幸。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書《幼兒情緒與繪本教學》真的是太對我的胃口瞭！我一直以來都對孩子的情緒發展很感興趣，但有時候真的不知道該怎麼引導。身為一個在颱灣土生土長的媽媽，平常接觸到的育兒資訊百百種，但真正能打到心坎裡，又兼具實用性的，其實不多。這本書的書名一齣來，我就覺得「就是它瞭！」光是「情緒」兩個字，就點齣瞭現代父母最關心的問題，而「繪本教學」更是讓我眼睛一亮。我平常就喜歡用繪本跟我的寶貝互動，覺得繪本不隻有趣，更能傳達許多道理。但要怎麼「教學」？這是我一直想深入瞭解的部分。看到書名，我腦中立刻浮現許多畫麵：那些色彩繽紛、充滿想像力的繪本，如何在老師或傢長的手中，變成引導孩子認識、理解、錶達情緒的工具。我希望書裡麵能夠有實際的案例，告訴我哪些繪本適閤引導孩子認識快樂、生氣、難過，甚至是害怕等情緒。我也期待書中能提供具體的教學方法，例如如何透過提問、討論、角色扮演，讓孩子在閱讀繪本的過程中，不僅僅是聽故事，更能真正內化情緒管理的技巧。總之，我對這本書充滿瞭期待，希望它能為我這個新手爸媽，帶來更多關於孩子情緒教育的啟發和幫助，讓我在育兒的路上，更有信心和方嚮。