班級經營：核心實務與議題 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 班級經營
• 教育管理
• 課堂管理
• 學生發展
• 教師專業發展
• 學校文化
• 教育創新
• 教學策略
• 行為管理
• 學習環境

　　這是一本具有科際整閤、兼顧理論與實務，且貼近我國學校與班級現場脈絡的班級經營書籍。全書共分為三篇：第壹篇「核心實務篇」除分析教師的職務性質、理想教師圖像、應具備的標準與能力之外，也針對班級經營的六項核心實務：班級常規、奬懲製度、親師溝通與傢長參與學校教育、學生不當行為的處理、學習環境營造與教室布置、營造良好的班級氣氛，闡述相關理論與實務問題。

　　由於教師最主要的工作還是在教學，現行的師資培育政策，也不斷強調要培育能進行有效教學、差異化教學、創新教學的教師，因此，本書第貳篇「教學技巧篇」，介紹三種常用的教學技巧－－停頓(空檔)、多媒體運用、贊美與鼓勵，供讀者瞭解與運用。

　　隨著社會的發展，産生不少重大社會新興議題，第參篇「議題篇」針對目前國小班級經營常見的活動－－晨光時間運用、班級讀書會與指導兒童閱讀、營養午餐教育、科任教師的班級經營、人權與班級經營、環境教育、低碳旅遊教育等進行探討。希冀本書的齣版，對於教師進行有效能的班級經營活動，及帶好每位孩子，都能有所啓發與助益。

作者簡介

林政逸

　　現職
　　．國立颱中教育大學高等教育經營管理碩士學位學程 助理教授
　　．國立颱中教育大學師資培育暨就業輔導中心 師資培育組組長

　　學曆
　　．國立颱灣師範大學教育學博士

　　經曆
　　．空軍第16中隊補給管理預官（48期義務役預官）
　　．國小級任教師、體育科任教師
　　．國立颱中教育大學組員、編審
　　．教育部強化十二年國民基本教育理論與實務推廣團隊成員

　　學術專長
　　．高等教育人力資源管理、高等教育評鑑、教育行政學、班級經營、教政策

　　研究成果
　　．國科會專題研究計畫主持人
　　．教育部師資培育白皮書撰稿委員
　　．教育部精緻師資培育機製實驗計畫共同主持人、執行祕書、研究員
　　．教育部國民小學師資培用聯盟計畫研究員
　　．教育部新移民教育文化學程整閤型計畫協同主持人
　　．教育部國中小校長異量退休之評估與因應策略調查計畫主持人
　　．大颱中閤併升格—教育事務委託研究案（原颱中市教育局委託）

好的，這是一本名為《班級經營：核心實務與議題》的圖書的詳細簡介，旨在全麵涵蓋其內容要點，而不涉及對該特定書名的提及： 圖書簡介：有效教學環境構建與學生發展策略 本書深入探討瞭現代教育體係中，如何高效地構建、維護和優化教學環境，以促進學生的全麵發展。全書結構清晰，內容涵蓋瞭從基礎的課堂管理原則到復雜的人際互動策略，旨在為一綫教師、教育管理者以及未來教育工作者提供一套係統化、可操作的實務指南。 第一部分：環境塑造與基礎框架 本部分聚焦於構建一個支持學習和積極行為的物理與心理基礎框架。 1. 積極學習氛圍的營造 成功的教學始於一個安全、尊重且充滿活力的課堂氛圍。我們將詳細分析如何通過日常的互動模式和教師的非語言溝通，建立起信任感和歸屬感。重點探討“預期管理”的重要性，即清晰、一緻地嚮學生傳達行為標準和學術期望的過程。這包括製定參與式的課堂規則，而非僅僅是懲戒性的條文，確保規則的透明度和學生的主體參與感。 2. 物理空間的優化設計 教室的物理布局直接影響學生的注意力和閤作意願。本章將提供基於學習目標的空間設計原則。內容涵蓋：不同學習活動（如小組討論、個人自習、全班授課）所需的不同座位排列方式（如U形、小組式、傳統列隊）；如何利用教室的垂直空間和存儲區域進行高效管理；以及如何利用視覺輔助材料（如學習成果展示牆、流程圖）來強化教學內容和規範。 3. 時間管理的藝術 有效的時間分配是保證教學進度和維持課堂活力的關鍵。本節深入剖析“過渡時間”的管理，這是課堂效率最容易流失的階段。我們將介紹平穩過渡的技巧，例如使用信號、簡短的音樂片段或預告下一步活動的策略。同時，討論如何平衡計劃性教學與應對突發事件所需的靈活性。 第二部分：行為管理與衝突解決的實證方法 本部分是本書的核心，側重於預防性策略和乾預性技巧，以處理學生行為問題。 4. 預防性行為管理策略 預防勝於治療。本章強調識彆潛在行為風險因素，並采取主動措施加以規避。內容包括：如何通過精心設計的課程活動來最大化學生的參與度，從而減少無聊導緻的失範行為；如何利用“積極行為支持”（PBS）的理念，係統地識彆和強化學生的積極行為，而非僅僅關注負麵行為。此外，還將探討如何進行早期乾預，識彆可能需要額外支持的學生群體。 5. 有效的紀律與後果設定 當行為問題發生時，教師需要一套既堅定又具有教育意義的反應機製。本書倡導“修復性司法”的原則，側重於讓學生理解其行為的後果，並學會彌補過失，而非單純的懲罰。詳細闡述瞭差異化的後果層級係統，從口頭提醒到私下談話，再到更正式的介入流程，強調一緻性和公平性。 6. 溝通在解決衝突中的作用 處理衝突需要高超的溝通技巧。本章提供瞭處理學生間衝突、師生衝突的具體對話腳本和步驟。重點介紹瞭“非暴力溝通”在教育場景下的應用，指導教師如何運用“我信息”（I-statements）來錶達感受和需求，同時引導學生傾聽和理解他人的立場，將衝突轉化為成長的契機。 第三部分：深度互動與個性化支持 教育的最終目標是個性化的成長，本部分關注教師與學生之間深層次的聯結。 7. 建立積極的師生關係 師生關係是影響學生學習動機和福祉的首要因素。本書探討瞭如何通過“有意義的接觸”來建立深厚的信任。這包括有效的傾聽技巧、錶達對學生個人興趣的關注，以及在非正式場閤的適當互動。強調教師應如何展現專業權威與人格魅力之間的平衡。 8. 應對復雜需求的學生支持 現代課堂日益多元化，教師需要具備識彆和支持有特殊教育需求（SEN）或情緒睏擾學生的能力。本章介紹基礎的課堂觀察和數據收集方法，以識彆學習睏難或行為挑戰背後的深層原因。內容涉及與校內支持團隊（如心理輔導員、特殊教育專傢）協作的流程，以及如何在全納環境中為個體學生提供必要的調整和支持。 9. 促進學生自我管理能力 一個成熟的課堂，其管理負擔會逐漸從教師轉移到學生身上。本書緻力於培養學生的“自我調節”能力。探討如何教導學生自我監控學習進度、設定個人目標、以及在沒有外部監督的情況下做齣負責任的選擇。這包括教授元認知策略和情緒調節技巧，將課堂管理目標提升到培養終身學習者的高度。 第四部分：協作、反思與專業成長 本部分超越個體課堂，探討教師的專業持續發展和與外部環境的互動。 10. 傢校閤作的有效橋梁 傢校閤作是鞏固課堂規範和支持學生進步的重要支柱。本章詳細指導教師如何進行高效、積極的傢長溝通。內容包括：如何將負麵行為反饋轉化為建設性的閤作對話；定期、積極地嚮傢長報告學生進步的方法；以及如何處理具有挑戰性的傢長互動場景，確保雙方目標一緻。 11. 教師的自我反思與持續改進 有效的教育者必須是終身的學習者和反思者。本書強調係統性的自我評估過程，鼓勵教師定期審視自身的教學實踐、行為乾預效果以及人際交往模式。提供瞭一係列反思工具和日誌模闆，幫助教育者識彆自己的盲點，並製定針對性的專業發展計劃。 12. 應對職業倦怠與保持韌性 高強度的工作環境對教師的身心健康構成挑戰。本書最後一部分關注教師如何維護職業韌性，識彆並管理職業倦怠的早期跡象。分享實用的自我關懷策略，並強調在專業學習社群中尋求支持的重要性，確保教育工作者能夠長期、有效地投入到教育事業中。 本書的宗旨是提供一套全麵、基於證據的框架，幫助教育工作者構建一個既能促進高標準學術成就，又能培養學生社會情感技能的優化學習生態係統。它不僅關注“做什麼”（What to do），更深入探究“為什麼”（Why to do），使教師能夠根據具體情境做齣明智的專業判斷。

第壹篇　核心實務篇
Chapter 1　班級經營概說
一、班級經營的意義
二、班級經營的目的
三、班級經營的功能
四、班級經營範圍
五、社會變遷趨勢對教師班級經營的影響
六、新世紀教師理想圖像、專業標準與能力

Chapter 2　班級常規
一、班級常規的意涵、目的與重要性
二、製定班級常規的步驟與原則
三、建立班級常規時應注意事項
 
Chapter 3　奬懲製度
一、奬懲製度的意義
二、奬懲的類彆
三、奬懲的原理與實例
四、實施奬懲製度的原則
五、教師輔導與管教學生政策發展沿革
六、結語

Chapter 4　親師溝通與傢長參與學校教育
一、前言
二、親師溝通的內容與方法
三、與新移民子女傢長的溝通
四、親師溝通的管道
五、班級傢長義工與班親會
六、傢長參與學校教育的意涵與功能
七、結語

Chapter 5　學生不當行為的處理
一、不當行為的意涵與種類
二、學生不當行為産生的原因
三、學生不當行為的處理方法
四、結語

Chapter 6　教室環境規劃與布置
一、前言
二、教室環境規劃與布置之目的
三、教室環境規劃與布置之原則
四、教室布置的範圍

Chapter 7　營造良好的班級氣氛
一、班級氣氛的意涵
二、班級氣氛研究取嚮
三、影響班級氣氛的因素
四、營造良好班級氣氛的策略
五、營造良好班級氣氛之實例

第貳篇　教學技巧篇
Chapter 8　教學技巧—停頓（空檔）
一、前言
二、意義（在課堂上的重要性）
三、理論基礎
四、「停頓」技巧運用的注意事項

Chapter 9　教學技巧—多媒體運用
一、多媒體運用的意義
二、多媒體運用的理論基礎
三、多媒體運用之注意事項
四、多媒體運用案例

Chapter10　教學技巧—贊美與鼓勵
一、贊美與鼓勵的意義
二、贊美與鼓勵的理論基礎
三、贊美與鼓勵技巧運用之注意事項
四、贊美與鼓勵運用案例

第參篇　議題篇
Chapter11　晨光時間的規劃與運用
一、實施晨光時間的背景
二、晨光時間的目的
三、晨光時間的實施原則
四、晨光時間的規劃與實施方式
五、結語

Chapter12　科任教師的班級經營
一、前言
二、科任教師班級經營的重點
三、科任教師班級經營可能麵臨的睏境與解決策略
四、結語

Chapter13　班級讀書會與指導兒童閱讀
一、前言
二、班級讀書會的成立與運作
三、成立班級讀書會的注意事項
四、指導兒童閱讀的方法
五、提倡兒童閱讀的配套措施
六、結語

Chapter14　營養午餐教育
一、前言
二、營養午餐的發展曆史與辦理模式
三、學校營養午餐供應之內容
四、學校營養午餐用餐指導
五、學校營養午餐流程與指導重點

Chapter15　人權與班級經營
一、前言
二、人權教育的理念、目的與內涵
三、校園人權與學校人員搜索學生物品
四、結語

Chapter16　環境教育
一、前言
二、環境教育的意義與目標
三、環境教育議題內涵與主題
四、班級經營活動落實環境教育的做法

Chapter17　節能減碳與低碳旅遊教育
一、前言
二、節能減碳教育
三、低碳旅遊的意涵
四、低碳旅遊教育的實施理念
五、低碳旅遊教育的內涵與配套措施
六、結語

附錄
附錄一　班級自治乾部與工作內容
附錄二　班級經營計畫示例
附錄三　國民教育階段傢長參與學校教育事務辦法
附錄四　傢長參與教育行動指南
附錄五　學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項
附錄六　考題觀摩

序言

　　「良師興國」，教師素質是奠定學生成就的最重要基礎，是教育革新成功與否的關鍵。我國嚮來重視教育，社會對於教師也賦予相當高的期待與標準。

　　例如教育部教研會所擬定的中小學教師專業發展評鑑規準之四個層麵，強調教師應具備「課程設計與教學」、「班級經營與輔導」、「研究發展與進修」、「敬業精神與態度」等方麵的專業知能。其次，教育部2013年公布之師資培育白皮書，即強調未來我國的師資培育，以「師道、專業、優質、永續」之願景，培育齣「帶著心能、位能、動能的新時代良師」是未來的師資培育目標。另外，教育部委託國立颱中教育大學研究之國民小學教師專業標準與專業錶現指標，共發展十項國民小學教師專業標準，其中，第六項「發揮班級經營效能營造支持性學習環境」即是強調教師的班級經營必須發揮效能。從上述中小學教師專業發展評鑑規準、師資培育白皮書，或是國民小學教師專業標準，可以瞭解除瞭強調師資培育的重要性之外，也相當重視教師的班級經營成效。

　　另一方麵，近十多年來因為政治、經濟與社會的快速變遷（如離婚率增加、新移民傢庭增加、網路世代來臨）與傢庭結構改變（如以小傢庭為主、隔代教養比率增加），班級學生背景與程度更加多元化，校園生態、文化與問題也日趨復雜化，産生諸如：親師生衝突、校園霸淩、傢長乾預學校教育、教師不當體罰等問題；而父母過於寵愛小孩，導緻小孩無法獨立自主，産生所謂「直升機父母」、「恐龍傢長」、「公主病」、「慣寶寶」等現象，都是教師在經營班級時，必須特彆花費精神與心力去處理的。

　　筆者曾任國民小學導師與科任教師，對於國民小學教學現場有相當程度的瞭解，對於班級經營相關理論與相關議題的發展也相當關注。其次，筆者曾經在國立颱中教育大學擔任「班級經營」授課教師達十二個學期，也帶領大五學生、研究生教育實習，纍積不少教學資料與心得。不過，在尋找班級經營教科書時，卻遭遇到不易找到閤適教科書的問題。目前坊間班級經營教科書相當多，不下數十本，然而，這些書籍當中，有些已經齣版多年，較為陳舊；有些內容以理論為主，對於班級經營實務活動著墨有限；有些則是翻譯版本，內容皆為國外環境脈絡，與我國國民小學環境脫節，學生閱讀起來也有隔閡之感。基於這些原因，筆者萌生瞭想要齣版一本能具有科際整閤、兼顧理論與實務，且貼近我國國民小學學校與班級現場脈絡的班級經營書籍。

　　筆者這幾年擔任教育部師資培育白皮書撰稿委員、國民小學師資培用聯盟計畫（含國民小學教師專業標準研究案）研究員、精緻師資培育機製實驗計畫共同主持人與執行祕書，瞭解現行國內外師資培育政策與教師專業標準，因此，在第壹篇「核心實務篇」第一章班級經營概說，介紹班級經營相關理念與師資培育政策，希冀擔任教師誌業者，不僅是著重班級經營的技巧，對於教師的職務性質、理想教師圖像、應具備的標準與能力，也能有深刻的體會與認識。

　　其次，第二至第七章，分彆針對教師班級經營的六項核心實務：班級常規、奬懲製度、親師溝通與傢長參與學校教育、學生不當行為的處理、學習環境營造與教室布置、營造良好的班級氣氛，闡述相關理論與實務問題。在這些章節中，班級常規、親師溝通、學生不當行為的處理，是初任教師最容易感到睏擾與遇到的問題，教師在進行這三個活動時，必須特彆加以注意。

　　其次，因教師最主要的工作還是在教學，現行的師資培育政策，也不斷強調要培育能進行有效教學、差異化教學、創新教學的教師，因此，本書有彆於其他班級經營書籍，特彆在第貳篇「教學技巧篇」，介紹三種常用的教學技巧—停頓（空檔）、多媒體運用、贊美與鼓勵，供讀者瞭解與運用。

　　最後，隨著社會的發展，産生不少重大社會新興議題，如品德教育、人權教育、環境教育、觀光休閑教育等等，教學現場的教師也必須不斷吸取新知，方能具備掌握任教學習領域相關知識與議題。基於此，本書增加第參篇「議題篇」，是本書的一大特色，針對一些重要的項目，例如目前國小班級經營常見的活動—晨光時間運用、班級讀書會與指導兒童閱讀、營養午餐教育，及科任教師的班級經營、班級經營與人權、環境教育、低碳旅遊教育等進行分析。

　　其中，因國小各班都會有若乾位科任教師，但是一般的班級經營書籍，往往未能加以介紹，因此，本書特彆針對科任教師班級經營時容易遇到的問題與解決策略進行說明。而環境教育、節能減碳與低碳旅遊教育是目前全世界都在探討的熱門議題，本書也說明教師如何透過教育的過程，教導班上學生進行節能減碳與低碳旅遊，為環境保護貢獻一份心力。

　　本書的齣版，首先要感謝在我大學時代教導我班級經營這門課的颱中教育大學呂錘卿教授，謝謝呂老師的教導；也感謝颱中教育大學張淑芳教授，在我第一次擔任班級經營課程授課時，提供我許多寶貴資料；其次，感謝兩位國小現職教師：颱中市鄭秀姿老師、新北市康桂瑛老師，提供班級經營實務相關資料；也很感謝颱中教育大學碩士蕭增鈺、曾彥霖及謝欣晏碩士生協助蒐集與整理資料。最後，感謝心理齣版社林敬堯總編輯慷慨的允諾齣版本書，以及執行編輯林汝穎小姐細心協助編輯與校稿，為國民小學班級經營課程，再增添一份文獻，盼望本書的齣版對修習教育學程的師資生以及國民小學教師，進行有效能的班級經營活動，及帶好每位孩子，都能有所啓發與助益。

林政逸 謹誌
2013年　國立颱中教育大學高等教育經營管理碩士學位學程

评分☆☆☆☆☆

《班級經營：核心實務與議題》這個書名，一下子就抓住瞭我的眼球。在颱灣的教育現場，班級經營絕對是門學問，也是一門藝術。我一直覺得，一個好的班級，能夠讓學生在這裏找到歸屬感，學會閤作，並且健康成長，而這背後離不開教師精心的經營。我非常看重“核心實務”所暗示的實用性，我希望這本書能夠提供一些具體、可操作的策略，來幫助我解決在班級管理中遇到的各種棘手問題。比如，如何有效地進行課堂巡視，如何處理學生之間的矛盾，如何培養學生的責任感，以及如何建立一個互助閤作的學習小組。在颱灣，很多班級都麵臨著學生個性差異大、學習基礎不一的情況，我期待這本書能提供一些有針對性的方法，讓每個學生都能在班級中找到自己的位置，發揮自己的潛力。而“議題”部分，則讓我對書的深度和廣度有瞭更高的期望。它是否會觸及一些當前颱灣社會教育關注的熱點，比如如何應對升學壓力下的學生焦慮，或者如何培養學生的創新能力和解決問題的能力？我希望這本書能夠為我提供一些新的視角和思路，幫助我更好地理解班級經營的本質，並且在實際工作中不斷提升自己的專業能力。

评分☆☆☆☆☆

這本書的標題《班級經營：核心實務與議題》立刻吸引瞭我，因為在颱灣的教育環境中，班級經營一直是一個備受關注且充滿挑戰的領域。我一直覺得，一個成功的班級，不僅僅是知識的傳授，更重要的是如何營造一個積極、有序、有歸屬感的學習氛圍。這本書的齣現，似乎能為我提供一些實用的工具和策略，來應對班級中各種復雜的情況。我特彆期待它能深入探討如何建立清晰的班級規則，如何處理學生之間的衝突，以及如何激發學生的學習動機。在颱灣，每個班級都是一個小社會，學生們的個性、傢庭背景、學習能力都韆差萬彆，這就要求我們老師不僅要有紮實的教學功底，更要具備高超的“人際管理”和“情境引導”能力。這本書會不會提供一些結閤颱灣本土教育特點的案例分析？比如，針對颱灣學生普遍存在的升學壓力，它會不會提齣一些兼顧學術成績與身心健康的班級經營方法？我希望它能提供一些接地氣的建議，而不是空泛的理論，能夠真正幫助我在日常教學中解決實際問題，讓我的班級成為一個充滿活力和學習樂趣的共同體。

评分☆☆☆☆☆

讀到《班級經營：核心實務與議題》這個書名，我的腦海裏立刻浮現齣在颱灣中小學現場，老師們為瞭班級秩序和學習效率而絞盡腦汁的畫麵。班級經營，說起來容易，做起來卻韆頭萬緒。我一直很想找到一本能夠係統性梳理班級經營脈絡的書，從建立規則、處理行為問題，到培養學生自主性、營造積極班級文化，希望能有一個全麵的指導。這本書的“核心實務”聽起來就很對我的胃口，我希望能從中找到具體可操作的教學技巧和管理方法，而不是一些紙上談兵的理論。例如，在颱灣，很多班級都有一些“特殊”的學生，他們可能存在注意力不集中、情緒不穩定，或者學習障礙等問題，如何將這些學生有效地融入班級，並保證整體教學的順利進行，是我一直思考的難題。這本書會不會提供一些針對不同類型學生的差異化管理策略？我同樣關心“議題”的部分，這是否意味著它會觸及一些比較深層次的教育理念和價值，比如如何培養學生的公民意識、如何應對網絡時代的挑戰，或者如何處理多元文化背景下的學生差異？我期待它能夠帶來一些新的啓發，幫助我更深刻地理解班級經營的意義，並且在實踐中不斷成長。

评分☆☆☆☆☆

《班級經營：核心實務與議題》這個書名，讓我感覺像是看到瞭教育現場的一盞明燈。在颱灣的教育體係中，我們老師不僅要傳授知識，還要扮演班級“大傢長”的角色，處理各種預料之外的狀況。班級經營，在我看來，就是如何讓這個“小傢庭”和諧運轉、蒸蒸日上。我最看重的是“核心實務”這四個字，因為理論講得再好，不如實實在在的“招數”管用。我希望這本書能教我一些立竿見影的方法，比如如何快速建立師生間的信任，如何有效地進行情緒管理，如何組織有吸引力的課堂活動，以及如何在傢校溝通中扮演好橋梁的角色。在颱灣，許多班級都麵臨著傢長對孩子學業的高度關注，如何在保證教學質量的同時，也關注到學生的情感需求和個性發展，是一個微妙的平衡。這本書會不會提供一些與傢長有效溝通的技巧，或者如何引導學生建立健康的學習觀？而“議題”部分，則讓我對它能探討的深度充滿好奇。它會不會涉及一些颱灣社會當前教育麵臨的挑戰，例如少子化對班級構成的影響，或者科技發展如何改變課堂互動模式？我期待它能提供一種係統性的框架，讓我能夠更清晰地認識班級經營的各個環節，並能在實踐中遊刃有餘。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在颱灣教學多年的老師，我對《班級經營：核心實務與議題》這個書名感到特彆親切。班級經營，對我來說，從來不是一個靜態的概念，而是一個動態的、需要不斷調整和創新的過程。我尤其關注“核心實務”部分，因為在實際教學中，最需要的正是那些經過驗證、切實可行的技巧和方法。我期待這本書能提供一些關於如何有效組織課堂活動、如何處理突發狀況、如何鼓勵學生參與、以及如何建立積極同伴關係的實用建議。在颱灣，我們常常會遇到學生學習動機不足、班級氛圍不夠活躍等問題，我希望這本書能提供一些創新的解決方案，幫助我點燃學生的學習熱情，讓他們樂在其中。同時，“議題”這個詞也讓我對書的內容充滿瞭期待。它是否會探討當前颱灣教育領域中一些熱門的議題，例如如何應對學生的網絡成癮問題、如何培養學生的批判性思維，或者是如何處理班級中可能齣現的性彆平等、多元文化等議題？我希望這本書能夠引發我更深入的思考，不僅在管理層麵，更在教育理念層麵，能夠幫助我成為一個更全麵、更具前瞻性的教育者。