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　　教育領導應該包含領導者、被領導者及情境等三個重要麵嚮，是以本書即以領導者、被領導者及組織環境等三領域進行研究。本書所採用的研究方法以質性研究為主、量化研究為輔。

　　本書從全球化、自我組織、混沌邊緣、專業學習社群及學校同形化等爬梳闡明學校之內外部環境趨勢。在領導者研究部分，從校長教育行政核心價值、校長文化、校長領導行為、校長倫理決定及校長智慧等加以探討。在被領導者部分，則以質性探究為基礎，並建構被領導者行為量錶，且進一步加以印證。

　　整體而言，本書能突破過去教育領導研究之侷限，且多元探討教育領導之麵嚮，是值得學術研究夥伴、中小學校長及教育工作者參考的一本好書。

作者簡介

蔡進雄

　　農傢子弟，國立颱灣師範大學教育研究所博士，曾服務於國中(導師)、高中(導師、組長、主任)、國立颱東師範學院教育研究所(助理教授)及天主教輔仁大學教育領導與發展研究所(副教授兼所長)，現任職於國傢教育研究院教育製度及政策研究中心主任。過去曾榮獲颱灣省教育廳教育學術論文比賽特優、國科會專題研究奬助、輔仁大學教師及研究人員研究成果奬勵、輔仁大學教學成果奬、輔仁大學導師班級經營工作成果奬。

　　著有《轉型領導與學校效能》、《學校教育與行政》、《學校行政領導》、《學校行政與教學研究》、《學校領導理論研究》、《教育行政倫理》、《教育行政人員專業發展的教學理念與實踐》、《國民中小學校長領導之研究：專業、情緒與靈性的觀點》等書，並發錶教育學術論文百餘篇。

第I篇　總論
第一章　緒論　
第一節　本書的研究動機與目的　
第二節　本書的研究範圍　
第三節　本書的組織架構說明　

第II篇　組織環境與學校領導
第二章　全球化時代下中小學校長的領導思維與作為　
第一節　前言　
第二節　全球化的意涵及全球化現象分析　
第三節　全球化時代下中小學校長應有的領導思維與作為　
第四節　結語　

第三章　自我組織、混淆邊緣與新世紀的校長領導　
第一節　前言　
第二節　復雜理論之自我組織與混沌邊緣　
第三節　從復雜理論之自我組織及混沌邊緣論新世紀的校長領導
第四節　結語　

第四章　學校轉型為專業學習社群的校長領導作為　
第一節　前言－－專業學習社群的意涵　
第二節　專業學習社群的幾個W　
第三節　學習類型與專業學習社群　
第四節　為什麼專業學習社群聚不起來？　
第五節　學校轉型成為專業學習社群的校長領導作為　
第六節　專業學習社群的實例分享　
第七節　結語－－凝聚專業學習社群的省思　

第五章　國民中學行政文化研究　
第一節　緒論　
第二節　文獻探討　
第三節　研究設計與實施　
第四節　研究結果分析與討論　
第五節　結論與建議　

第六章　從環境領導論校長的邊界管理　
第一節　前言　
第二節　學校與外部關係的理論基礎：係統理論、資源依賴理論與體製理論　
第三節　學校與外部環境影響關係的模式　
第四節　校長的邊界管理　
第五節　結語　

第七章　從體製理論探析學校同形化與異形化　
第一節　前言　
第二節　體製及體製理論的意涵與功能　
第三節　學校經營發展的同形化　
第四節　組織對體製的迴應及學校經營發展的異形化　
第五節　體製理論之同形化現象的相關研究　
第六節　結語－－學校經營發展的求同存異　

第III篇　領導者研究
第八章　國民中小學校長教育行政核心價值研究　
第一節　緒論　
第二節　文獻探討　
第三節　研究方法　
第四節　研究結果分析與討論　
第五節　結論與建議　

第九章　國民中小學校長文化研究　
第一節　緒論　
第二節　文獻探討　
第三節　研究方法　
第四節　研究結果分析與討論　
第五節　結論與建議 　

第十章　教師心目中理想的校長領導行為研究：本土化之觀點與初探　
第一節　緒論　
第二節　文獻探討　
第三節　研究方法　
第四節　研究結果分析與討論　
第四節　結論與建議　

第十一章　國民中學校長經常麵臨的行政倫理議題與倫理決定研究　
第一節　緒論　
第二節　文獻探討　
第三節　研究設計與實施　
第四節　研究結果分析與討論　
第五節　結論與建議　

第十二章　國民中小學校長智慧研究　
第一節　緒論　
第二節　文獻探討　
第三節　研究方法　
第四節　研究結果分析與討論 　
第五節　結論與建議　

第IV篇　被領導者研究
第十三章　學校教育人員被領導者行為量錶之建構、發展與印證：本土化的觀點
第一節　緒論　
第二節　文獻探討　
第三節　研究設計與實施　
第四節　研究結果分析與討論　
第五節　結論與建議　

第十四章　主任被領導者行為研究　
第一節　緒論　
第二節　研究方法　
第三節　研究結果分析與討論　
第四節　結論與建議　

第V篇　理論與研究的匯聚
第十五章　綜閤結論與未來展望　
第一節　綜閤結論　
第二節　未來研究展望　
參考文獻

第一篇 總論

第一節 本書的研究動機與目的

西諺有雲：「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」（As is the principal, so is the school.），校長確實是影響一所學校發展的關鍵性人物，是以校長領導研究一直是學校領導研究的重點。固然校長領導是學校領導的重要一環且對校務推動影響甚大，但研究學校領導除瞭探究校長領導外，還應該對於內外部環境有所分析與瞭解，此外領導者與被領導者兩者應該等量齊觀，故被領導者的研究及實踐也應該同樣被看重，如此纔能發揮更大的領導效能。

在內外部環境分析方麵，本書首先探討全球化時代下中小學校長應有的作為。麵對全球化及知識社會的來臨，對於教育領導者而言是一種挑戰，有效能的校長必須處理由於全球化所産生的經濟、政治等環境改變與學校教育的關聯（Bates, 2002; Flanary & Terehoff, 2000）。而在「地球村」和「天涯若比鄰」的時代，為瞭教導學生具備國際觀，教育人員本身也要具備國際觀（吳清山，2003：158）。基於此，本書敘述全球化的意涵及全球化現象分析，並闡明在全球化時代下中小學校長應有的領導思維與作為。

在闡述全球化與教育領導之後，其次探討自我組織、混沌邊緣與校長領導。復雜理論之自我組織與混沌邊緣現象對於校長領導深具啓發，值得吾人加以探討。混沌科學的研究成果經過不斷的纍積與融閤，並逐步應用到化學、人類科學、經濟學當中，這些新的研究發展整閤就形成瞭「復雜理論」（complexity theory）之新科學，復雜理論的研究特彆著重係統的自我組織（self-organization）、整體並非個體的加總、混沌邊緣現象（edge of chaos）（蔡敦浩、藍紫堂，2004：717-718）。申言之，復雜理論之承繼混沌理論對於未來無法預測之觀點，以及更重視調適、共同演化、互動關係之特性，頗有取代混沌理論之勢（陳成宏，2007：200）。換句話說，與混沌理論相較，復雜理論也不主張組織行為結果的可預測性，但更重視組織的自我調適及成員的互動關係；而混沌理論則較少著墨於此，且對環境迴應調適之曆程，復雜理論比混沌理論有更多的探究（秦夢群，2010：72）。顯然地，復雜理論是學校組織內部之重要發展趨勢，Morrison（2002）也認為學校是復雜、非綫性及不可預測的係統，並因而深深影響學校之領導。準此，復雜理論之自我組織與混沌邊緣現象對於校長領導有諸多啓示，值得吾人加以探討，是以本書在探討自我組織與混沌邊緣的意涵之後，從自我組織與混沌邊緣的觀點闡述校長領導的趨勢，以供學校領導之參考。

教師專業學習社群（professional learning community）已有諸多的理論文獻及研究 （蔡進雄，2005c；DuFour, 2003；Furman, 1998；Imants, 2002；Norris, Barnett, Basom, & Yerkes, 2002；Ontario Principals?Council , 2009；Schussler, 2003；Speck, 1999；Stoll, & Louis, 2007）。專業學習社群亦是近年來國內中小學及大專院校的教育發展重點，可說是新世紀學校經營管理與領導的顯學，因此對於專業學習社群的意涵、推動專業學習社群的方式、專業學習社群的障礙及校長應有的領導作為等議題都值得探討。質言之，將學校視為社群在教育界逐漸受到歡迎與接受（Beck, 1999; Roberts & Pruitt, 2003）。

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