教育领导研究：组织环境、领导者与被领导者探析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2024

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　　教育领导应该包含领导者、被领导者及情境等三个重要面向，是以本书即以领导者、被领导者及组织环境等三领域进行研究。本书所採用的研究方法以质性研究为主、量化研究为辅。

　　本书从全球化、自我组织、混沌边缘、专业学习社群及学校同形化等爬梳阐明学校之内外部环境趋势。在领导者研究部分，从校长教育行政核心价值、校长文化、校长领导行为、校长伦理决定及校长智慧等加以探讨。在被领导者部分，则以质性探究为基础，并建构被领导者行为量表，且进一步加以印证。

　　整体而言，本书能突破过去教育领导研究之侷限，且多元探讨教育领导之面向，是值得学术研究伙伴、中小学校长及教育工作者参考的一本好书。

作者简介

蔡进雄

　　农家子弟，国立台湾师范大学教育研究所博士，曾服务于国中(导师)、高中(导师、组长、主任)、国立台东师范学院教育研究所(助理教授)及天主教辅仁大学教育领导与发展研究所(副教授兼所长)，现任职于国家教育研究院教育制度及政策研究中心主任。过去曾荣获台湾省教育厅教育学术论文比赛特优、国科会专题研究奖助、辅仁大学教师及研究人员研究成果奖励、辅仁大学教学成果奖、辅仁大学导师班级经营工作成果奖。

　　着有《转型领导与学校效能》、《学校教育与行政》、《学校行政领导》、《学校行政与教学研究》、《学校领导理论研究》、《教育行政伦理》、《教育行政人员专业发展的教学理念与实践》、《国民中小学校长领导之研究：专业、情绪与灵性的观点》等书，并发表教育学术论文百余篇。

第I篇　总论
第一章　绪论　
第一节　本书的研究动机与目的　
第二节　本书的研究范围　
第三节　本书的组织架构说明　

第II篇　组织环境与学校领导
第二章　全球化时代下中小学校长的领导思维与作为　
第一节　前言　
第二节　全球化的意涵及全球化现象分析　
第三节　全球化时代下中小学校长应有的领导思维与作为　
第四节　结语　

第三章　自我组织、混淆边缘与新世纪的校长领导　
第一节　前言　
第二节　复杂理论之自我组织与混沌边缘　
第三节　从复杂理论之自我组织及混沌边缘论新世纪的校长领导
第四节　结语　

第四章　学校转型为专业学习社群的校长领导作为　
第一节　前言－－专业学习社群的意涵　
第二节　专业学习社群的几个W　
第三节　学习类型与专业学习社群　
第四节　为什么专业学习社群聚不起来？　
第五节　学校转型成为专业学习社群的校长领导作为　
第六节　专业学习社群的实例分享　
第七节　结语－－凝聚专业学习社群的省思　

第五章　国民中学行政文化研究　
第一节　绪论　
第二节　文献探讨　
第三节　研究设计与实施　
第四节　研究结果分析与讨论　
第五节　结论与建议　

第六章　从环境领导论校长的边界管理　
第一节　前言　
第二节　学校与外部关系的理论基础：系统理论、资源依赖理论与体制理论　
第三节　学校与外部环境影响关系的模式　
第四节　校长的边界管理　
第五节　结语　

第七章　从体制理论探析学校同形化与异形化　
第一节　前言　
第二节　体制及体制理论的意涵与功能　
第三节　学校经营发展的同形化　
第四节　组织对体制的回应及学校经营发展的异形化　
第五节　体制理论之同形化现象的相关研究　
第六节　结语－－学校经营发展的求同存异　

第III篇　领导者研究
第八章　国民中小学校长教育行政核心价值研究　
第一节　绪论　
第二节　文献探讨　
第三节　研究方法　
第四节　研究结果分析与讨论　
第五节　结论与建议　

第九章　国民中小学校长文化研究　
第一节　绪论　
第二节　文献探讨　
第三节　研究方法　
第四节　研究结果分析与讨论　
第五节　结论与建议 　

第十章　教师心目中理想的校长领导行为研究：本土化之观点与初探　
第一节　绪论　
第二节　文献探讨　
第三节　研究方法　
第四节　研究结果分析与讨论　
第四节　结论与建议　

第十一章　国民中学校长经常面临的行政伦理议题与伦理决定研究　
第一节　绪论　
第二节　文献探讨　
第三节　研究设计与实施　
第四节　研究结果分析与讨论　
第五节　结论与建议　

第十二章　国民中小学校长智慧研究　
第一节　绪论　
第二节　文献探讨　
第三节　研究方法　
第四节　研究结果分析与讨论 　
第五节　结论与建议　

第IV篇　被领导者研究
第十三章　学校教育人员被领导者行为量表之建构、发展与印证：本土化的观点
第一节　绪论　
第二节　文献探讨　
第三节　研究设计与实施　
第四节　研究结果分析与讨论　
第五节　结论与建议　

第十四章　主任被领导者行为研究　
第一节　绪论　
第二节　研究方法　
第三节　研究结果分析与讨论　
第四节　结论与建议　

第V篇　理论与研究的汇聚
第十五章　综合结论与未来展望　
第一节　综合结论　
第二节　未来研究展望　
参考文献

第一篇 总论

第一节 本书的研究动机与目的

西谚有云：「有怎样的校长，就有怎样的学校」（As is the principal, so is the school.），校长确实是影响一所学校发展的关键性人物，是以校长领导研究一直是学校领导研究的重点。固然校长领导是学校领导的重要一环且对校务推动影响甚大，但研究学校领导除了探究校长领导外，还应该对于内外部环境有所分析与了解，此外领导者与被领导者两者应该等量齐观，故被领导者的研究及实践也应该同样被看重，如此才能发挥更大的领导效能。

在内外部环境分析方面，本书首先探讨全球化时代下中小学校长应有的作为。面对全球化及知识社会的来临，对于教育领导者而言是一种挑战，有效能的校长必须处理由于全球化所产生的经济、政治等环境改变与学校教育的关联（Bates, 2002; Flanary & Terehoff, 2000）。而在「地球村」和「天涯若比邻」的时代，为了教导学生具备国际观，教育人员本身也要具备国际观（吴清山，2003：158）。基于此，本书叙述全球化的意涵及全球化现象分析，并阐明在全球化时代下中小学校长应有的领导思维与作为。

在阐述全球化与教育领导之后，其次探讨自我组织、混沌边缘与校长领导。复杂理论之自我组织与混沌边缘现象对于校长领导深具启发，值得吾人加以探讨。混沌科学的研究成果经过不断的累积与融合，并逐步应用到化学、人类科学、经济学当中，这些新的研究发展整合就形成了「复杂理论」（complexity theory）之新科学，复杂理论的研究特别着重系统的自我组织（self-organization）、整体并非个体的加总、混沌边缘现象（edge of chaos）（蔡敦浩、蓝紫堂，2004：717-718）。申言之，复杂理论之承继混沌理论对于未来无法预测之观点，以及更重视调适、共同演化、互动关系之特性，颇有取代混沌理论之势（陈成宏，2007：200）。换句话说，与混沌理论相较，复杂理论也不主张组织行为结果的可预测性，但更重视组织的自我调适及成员的互动关系；而混沌理论则较少着墨于此，且对环境回应调适之历程，复杂理论比混沌理论有更多的探究（秦梦群，2010：72）。显然地，复杂理论是学校组织内部之重要发展趋势，Morrison（2002）也认为学校是复杂、非线性及不可预测的系统，并因而深深影响学校之领导。准此，复杂理论之自我组织与混沌边缘现象对于校长领导有诸多启示，值得吾人加以探讨，是以本书在探讨自我组织与混沌边缘的意涵之后，从自我组织与混沌边缘的观点阐述校长领导的趋势，以供学校领导之参考。

教师专业学习社群（professional learning community）已有诸多的理论文献及研究 （蔡进雄，2005c；DuFour, 2003；Furman, 1998；Imants, 2002；Norris, Barnett, Basom, & Yerkes, 2002；Ontario Principals?Council , 2009；Schussler, 2003；Speck, 1999；Stoll, & Louis, 2007）。专业学习社群亦是近年来国内中小学及大专院校的教育发展重点，可说是新世纪学校经营管理与领导的显学，因此对于专业学习社群的意涵、推动专业学习社群的方式、专业学习社群的障碍及校长应有的领导作为等议题都值得探讨。质言之，将学校视为社群在教育界逐渐受到欢迎与接受（Beck, 1999; Roberts & Pruitt, 2003）。

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