认知发展：好学的大脑 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本书特色

　　在过去几十年，认知科学、神经科学及动物行为的研究发现，为发展心理学领域注入新的理论、概念和研究方法。Usha Goswami的《认知发展：好学的大脑》整合这些当代思维与古典理论，从认知神经科学的观点带领读者认识人类发展的基本议题，呈现一个完全不同于其他教科书的崭新视野。本书引用的研究文献相当近期，对实验背景和程序的描述甚为详尽，注重不同研究发现之间的关联性，不仅适于作为教科书，也是儿童实务工作者必备的新知。
 
译者简介

林慧丽

　　学历  台湾大学心理学博士、美国加州大学柏克莱分校人类发展与教育硕士
　　现职  辅仁大学临床心理学系副教授

胡中凡

　　学历  英国牛津大学实验心理学博士
　　现职  成功大学心理系暨认知科学研究所助理教授   

曹峰铭

　　学历  美国华盛顿大学听语科学系博士
　　现职  台湾大学心理系副教授

黄启泰

　　学历  英国伦敦大学心理学博士
　　现职  政治大学心理学系副教授

蒋文祁

　　学历  美国亚利桑那大学心理学博士
　　现职  中正大学心理学系副教授

简惠玲

　　学历  美国华盛顿大学心理学博士
　　现职  中国医药大学神经科学与认知科学研究所副教授

《时间之外的编年史》 第一卷：失落的文明与未解之谜 本书并非探讨人类心智如何建构知识的奥秘，而是沉入历史长河的最深处，追溯那些在沙尘与遗忘中消逝的伟大文明的足迹。我们关注的焦点，是如何通过物理遗存、破碎的文献和天文学的印记，重建那些已然模糊的社会结构、宗教信仰与科技成就。 引言：历史的断层与探寻的必要性 历史并非一条平滑流淌的河流，而是充满了断裂与迷雾的海洋。我们所能触及的，往往只是冰山一角。本书旨在挑战主流历史叙事，通过跨学科的方法——考古学、古文字学、地质学乃至天体物理学——来描绘一幅更为复杂、充满未解之谜的古代世界图景。我们摒弃了基于现代语境的简单推断，转而深入挖掘那些令人困惑的、与已知发展路径相悖的证据。 第一章：亚特兰蒂斯的回响——地理学与神话的交汇 亚特兰蒂斯，这个柏拉图笔下的“理想国”，长期被视为哲学的寓言。然而，本书将从地质变迁的角度重新审视这一传说。我们考察了全球范围内，特别是在大西洋中脊附近，可能存在的快速地壳沉降的证据。通过分析深海沉积物的同位素分析，我们尝试确定在特定历史时期，是否存在过一个规模庞大的、具备高度组织性的海岸文明，其毁灭可能源于剧烈的海底地震或火山爆发。章节将详细描述如何解读古代文本中对“柱子之国”的描述，并将其与已发现的海底构造进行比对，探讨“神话”与“地质灾害记录”之间的复杂关系。重点不在于证明其存在，而在于分析古代人类对巨大自然灾害的认知和记录方式。 第二章：文字的起源：超越苏美尔的符号系统 长期以来，楔形文字和古埃及象形文字被认为是已知最早的成熟文字系统。然而，世界各地越来越频繁地发现了一些年代更为久远的、尚未被完全破译的符号系统。本章将聚焦于印度的哈拉帕文明后期以及巴尔干半岛的“老欧洲”符号。我们对比了这些符号的结构复杂性与它们所处的时代背景，提出了一个大胆的设想：在文字系统大规模普及之前，是否存在过一种高度精炼、基于图像或几何学的“前语言”符号交流体系。我们将探讨如何利用模式识别算法来分析这些符号的重复频率和上下文关联，以期揭示其潜在的语法结构，而非仅仅将其视为装饰或简单的计数标记。 第三章：失落的工程奇迹：古秘鲁的精度与挑战 在安第斯山脉的高处，纳斯卡文明和印加文明留下了令人叹为观止的工程遗迹。本书将深入分析库斯科城（Cusco）的巨石砌筑技术。这些多边形巨石的接缝，其精度甚至超过了现代的激光切割，且没有使用任何灰泥。我们不满足于“高超的石匠技艺”这一解释。章节将详细剖析使用石英晶体或特定频率声波来软化岩石的理论模型（尽管缺乏直接证据），并探讨印加帝国可能拥有的、与现有技术体系完全不同的材料处理知识。我们还将对比复活节岛上的巨石像建造方法，寻找古代太平洋文明之间是否存在知识转移的间接线索。 第四章：天文学的精确导航者：前古典玛雅的星图解读 玛雅文明以其复杂的历法系统闻名，但他们的知识体系远不止于此。本书着重考察托尔特克文明之前的玛雅前古典时期遗址中发现的石碑。这些石碑上的符号与天文现象的对应关系，其精确度令人难以置信，远超同期已知文明的能力。我们重点分析了位于帕伦克（Palenque）附近的一处被忽视的地下结构，该结构与猎户座的特定排列高度吻合。我们推测，这不仅仅是简单的观测记录，而可能是一套用于预测遥远未来或指导长途迁徙的动态天文模型，其运算复杂程度暗示了对微积分或早期三角学的掌握。 第五章：冶金学的悖论：德里铁柱与“寒兵时代” 位于印度德里的一根耸立了千年的铁柱，其抗腐蚀性至今仍是现代材料科学的难题之一。这根柱子由高纯度的铁和显著比例的磷构成，其冶炼过程似乎违背了当时已知的冶金技术水平——如此大规模地控制磷含量是极为困难的。本书提出，这可能代表了一个被中途打断的冶金技术分支，即“冷锻与化学渗碳技术”。我们回顾了中东和中亚地区关于“蓝色金属”的古代记载，试图将德里铁柱置于一个更广阔的、关于早期化学应用的语境中进行分析，探讨是否存在一个不依赖于高炉高温的、却同样高效的金属制造方法。 结语：历史的谦卑与未来的提问 我们并非要建立新的“失落文明”神话，而是要承认人类历史知识体系的脆弱性。许多伟大的知识可能并非“遗失”，而是因为其载体（如易腐烂的有机物或不被主流接受的非书面传播方式）而消散了。本书的最终目的，是培养一种对历史记录保持批判和谦卑的态度：我们所知的历史，可能只是众多可能性中，被恰好保留下来的一种叙事。我们留给读者的，是一系列尚未解答的、关于人类智慧潜力的深刻问题。

第一章 婴儿的物理世界1
记忆
知觉与注意力
视觉世界的知觉结构
认知神经科学观点和婴儿期的物体处理
早期学习、记忆、知觉和注意力的测量与日后智力的关联性

第二章 婴儿的物理世界2
知觉结构和概念分析
关于物理世界的推理与问题解决
学习
宝宝做不到的：认知神经科学与物理知识上明显的差距

第三章 婴儿的心理世界
其他主事者动作的主导作用
目标导向的动作与心智状态归因
婴儿的动作
了解错误信念
社会认知神经科学的启发

第四章 概念发展与生物世界
上层层次、「基本层次」和次属层次的类别
语言在概念发展的角色
对生物与非生物属性的区辨
类别知识的表征：历史的观点
解释世界上事物的类别和信念：本质理论和直觉理论
儿童期会进行概念改变吗

第五章 语言发展
音韵发展
词汇发展
语法发展
语用发展

第六章 因果推理的重要角色
对因与果的推理
基于因果原则的推理
因果贝氏网络
对因果链的了解
科学性推理
多变项因果推论
因果推理中的偏向和错误想法

第七章 社会认知、心理表征与心智理论
语言与交谈在后设表征发展的角色

第八章 记忆发展
早期记忆发展
再认记忆的发展
情节记忆的发展
目击者记忆的发展
工作记忆的发展
记忆策略的发展
认知神经科学的启发

第九章 后设认知、推理与执行功能
后设记忆
后设认知与执行功能
后设认知与推论

第十章 阅读和数学能力的发展
阅读能力的发展
数学能力的发展

第十一章 认知发展理论
皮亚杰理论
维高斯基的理论
认知神经科学：迈向新的理论架构

评分☆☆☆☆☆

我一直对人类大脑的运作机制充满好奇，尤其是它学习新事物的能力。这次读到《认知发展：好学的大脑》这本书，真的是让我大开眼界。这本书深入浅出地探讨了从婴儿期到青少年期，我们大脑是如何进行信息处理、记忆形成以及解决问题的。作者引用的研究案例都非常经典且具有说服力，让我对认知发展的各个关键阶段有了更清晰的认识。例如，关于“工作记忆”的讲解，我才明白为什么孩子在学习复杂指令时会显得吃力，以及如何通过分解任务和视觉辅助来帮助他们。书中还详细阐述了“依恋关系”对儿童早期认知发展的重要性，这让我更加重视与孩子的情感连接。更让我惊喜的是，书中还涉及了一些前沿的神经科学发现，例如“神经可塑性”的概念，它告诉我们大脑并非一成不变，而是可以通过持续的学习和刺激不断重塑。这对于成年人来说也是一种巨大的鼓舞，意味着我们随时都可以学习新技能，甚至改变思维模式。这本书不仅填补了我在这方面的知识空白，也为我理解自己和他人的学习过程提供了全新的视角。

评分☆☆☆☆☆

对于我这样长期在教育一线工作的老师来说，《认知发展：好学的大脑》这本书无疑是一份宝贵的“教材”。它不仅仅是一本关于“如何教”的书，更是关于“大脑是如何学习”的深度解读。我经常会遇到一些学生，他们的学习方式和进度与同龄人存在差异，我一直试图找到更有效的方式去帮助他们。这本书就为我提供了非常系统和科学的理论支撑。书中关于“学习风格”和“认知策略”的探讨，让我反思了自己在教学中是否过于单一化。它鼓励我们要根据学生的个体差异，设计多元化的教学活动，比如利用视觉、听觉、动觉等多种感官来促进学生对知识的理解和吸收。此外，书中关于“动机”和“情绪”对学习影响的分析，也给了我很大的启发。我明白了，创造一个积极、安全、充满支持性的课堂氛围，对于激发学生的学习兴趣和提升他们的学习效果至关重要。这本书让我意识到，理解“好学的大脑”不仅仅是为了教好学生，更是为了更好地与他们沟通，理解他们的困惑，并引导他们成为终身学习者。

评分☆☆☆☆☆

我一直觉得，自己算是一个对新事物接受度比较高的人，也经常会学习一些新的技能。但《认知发展：好学的大脑》这本书，让我对自己“好学”的潜能有了更深刻的认识。它并没有把“学习”看作是一个被动的过程，而是强调了主动探索和积极建构的重要性。我特别欣赏书中关于“前额叶皮层”在高级认知功能中作用的论述，它解释了为什么随着年龄的增长，我们解决复杂问题的能力会逐渐增强，以及如何通过刻意练习来强化这些大脑区域的功能。书中也谈到了“创造力”的培养，这对我来说是一个很大的触动。我以前总以为创造力是天生的，但这本书告诉我，创造力可以通过后天的训练和环境的激发而得到提升。它提供了一些非常有意思的练习方法，比如跳出固有思维框架、跨学科联想等，我都跃跃欲试。读完这本书，我感觉自己对学习的理解不再局限于知识的灌输，而是更注重思维的训练和能力的提升。这让我更有信心去挑战那些曾经觉得遥不可及的新领域，也更期待自己未来能有更大的进步。

评分☆☆☆☆☆

这本《认知发展：好学的大脑》真是来得太及时了！最近我家里那个才刚上小学的孩子，学习上的困惑真是让我头疼。他总是对新知识提不起兴趣，上课会走神，作业也总是敷衍了事。作为家长，我真的尝试了各种方法，从请家教到鼓励他参加各种课外活动，但效果都只能说是差强人意。直到在书店偶然翻到这本书，我简直看到了救星！它并没有用太多枯燥的学术术语，而是用非常生动有趣的方式，解释了孩子大脑在不同年龄阶段是如何学习和发展的。我特别喜欢里面关于“好奇心”的章节，原来孩子天生的好奇心是他们最好的学习引擎，只是很多时候被我们家长和学校的教育方式给压抑了。书中还提到了很多实操性很强的策略，比如如何通过游戏激发孩子的学习动机，如何创造一个支持性的家庭学习环境，以及如何帮助孩子建立良好的学习习惯。我迫不及待地想把书里的方法运用到我儿子的身上，希望能帮助他重新找回学习的乐趣，成为一个真正“好学”的孩子。这本书不仅是给孩子的，更是给家长的，让我们一起成长，一起探索孩子认知发展的奥秘。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我本来对这类“科普”性质的书籍兴趣不大，总觉得会很理论化，读起来会很枯燥。但《认知发展：好学的大脑》这本书完全颠覆了我的看法。它不是那种堆砌大量数据和学术论文的教材，而是像一位经验丰富的老师，用非常亲切且引人入胜的语言，带着读者一起探索“好学的大脑”是如何运作的。书中有很多生动的故事和案例，让我仿佛亲身经历了孩子们的成长和学习过程。我特别喜欢关于“注意力”的部分，它解释了为什么孩子在面对不同事物时会有不同的反应，以及家长和老师如何引导孩子集中注意力，提高学习效率。还有关于“社会性认知”的章节，它让我理解到，孩子不仅需要学习知识，更需要学习如何理解他人的情绪、如何与人合作。这本书的结构也很清晰，循序渐进，从基础的概念讲到更复杂的应用。读完这本书，我感觉自己对孩子的成长过程有了更深的理解和同理心，也更能理解他们在学习中遇到的挑战。这绝对是一本值得所有家长、教育工作者，甚至是所有关心人类智能发展的人阅读的好书。