教育是可以经营的

　　「原理学说（六说）」~寻根探源，立知识之真
　　「经营策略（七略）」~行动舖轨，达育才之善
　　「实践要领（八要）」~着力焦点，臻教育之美

作者简介

郑崇趁

　　1953年生　台湾省云林县人

　　学历：国立政治大学教育学博士（1999）
　　　　　国立高雄师范大学教育学硕士（1989）
　　　　　国立台湾师范大学教育学学士（1986）
　　　　　省立台北师范专科学校毕业（1974）

　　经历：国民小学教师5年（1976~1981）
　　　　　教育部行政职务19年（1982~2000）
　　　　　经任干事、秘书、组主任、专门委员
　　　　　国立台北教育大学主任秘书、教育政策与管理研究所所长、教育经营与管理学系系主任、研发长

　　现职：国立台北教育大学教育经营与管理学系教授（2006起）

　　荣誉：高等考试教育行政人员（1981）
　　　　　荣获教育部1991年及2000年优秀公务员

　　专长：教育计画、教育评鑑、教育政策与行政、教育经营学、校长学

　　着作：教育经营学导论：理念、策略、实践（2011）
　　　　　教育的着力点（2006）
　　　　　国民中小学校务评鑑指标及实施方式研究（2006）
　　　　　教育计画与评鑑（增订本）（1998）
　　　　　教育与辅导的轨迹（增订本）（1998）
　　　　　教育与辅导的发展取向（1991）

原理学说篇：寻根探源，立知识之真
第一章　价值说
第一节　价值说的教育意涵
第二节　人的组织与核心价值
第三节　教育的核心价值与政策经营
第四节　核心价值与自我实现

第二章　能力说
第一节　能力说的教育意涵
第二节　教育领导人的核心能力
第三节　教师的核心能力
第四节　学生（学习者）的核心能力

第三章　理论说
第一节　理论说的教育意涵
第二节　带动教育经营的十大理论
第三节　带动教育经营的次十大理论
第四节　教育经营的新兴理论

第四章　实践说
第一节　实践说的教育意涵
第二节　组织向度的教育实践
第三节　个人向度的教育实践
第四节　教育经营的理论实践

第五章　发展说
第一节　发展说的教育意涵
第二节　增益学习者的健康发展
第三节　丰富教育人员的志业发展
第四节　教育组织的发展脉络

第六章　品质说
第一节　品质说的教育意涵
第二节　强化教育机制的品质
第三节　关注教学历程的品质
第四节　评鑑学习成果的品质

经营策略篇：行动舖轨，达育才之善
第七章　愿景领导策略
第一节　形塑愿景
第二节　註解愿景
第三节　操作愿景
第四节　行销愿景

第八章　组织学习策略
第一节　组织条件标准的学习
第二节　组织核心技术的学习
第三节　组织团队动能的学习
第四节　组织知识管理的学习

第九章　计画管理策略
第一节　计画原理与优质教育计画
第二节　计画技术与系统元素要领
第三节　计画执行与历程品管机制
第四节　计画评鑑与绩效传承创新

第十章　实践笃行策略
第一节　政策理念的实践笃行
第二节　方案课程的实践笃行
第三节　辅导学生的实践笃行
第四节　师道责任的实践笃行

第十一章　资源统整策略
第一节　掌握可用教育资源
第二节　引进多元资源能量
第三节　统整教育资源系统
第四节　实现资源教育价值

第十二章　创新经营策略
第一节　掌握新时代脉络
第二节　经营新组织文化
第三节　倡导新方法技术
第四节　实现新教育境界

第十三章　价值行销策略
第一节　愿景价值行销
第二节　计画价值行销
第三节　特色价值行销
第四节　个殊价值行销

实践要领篇：着力焦点，臻教育之美
第十四章　系统思考
第一节　观照全面
第二节　掌握关键
第三节　形优辅弱
第四节　实践目标

第十五章　本位经营
第一节　人与组织的本位经营
第二节　愿景目标的本位经营
第三节　课程教学的本位经营
第四节　运作模式的本位经营

第十六章　赋权增能
第一节　赋权增能的教育意涵
第二节　赋权增能的策略方法
第三节　赋权增能的行动要领
第四节　赋权增能的潜在限制

第十七章　知识管理
第一节　知识管理的行动要领
第二节　教育人员的知识管理
第三节　教育组织的知识管理
第四节　知识管理的经营创新

第十八章　优势学习
第一节　优势学习的教育意涵
第二节　受教者的优势学习
第三节　施教者的优势学习
第四节　教育组织的优势学习

第十九章　顺性扬才
第一节　顺性扬才的教育意涵
第二节　顺性扬才的主要介面
第三节　顺性扬才的经营要领
第四节　顺性扬才的教育实践

第二十章　绩效责任
第一节　绩效责任的经营要素
第二节　教育组织的绩效责任
第三节　教育人员的绩效责任
第四节　绩效责任的配套措施

第二十一章　圆融有度
第一节　圆融有度的教育意涵
第二节　圆融的人际关系
第三节　有度的处事要领
第四节　圆融有度的教育实践

参考文献
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