迈向科学化的国际比较教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　这是一本与坊间截然不同的国际比较教育专着。坊间这方面专书大多以国家档案与搭配几项教育议题来说明各国教育。本书打破传统比较教育内容、教学题材及研究方向，以实证观点诠释国际比较教育，期待迈向科学化境界。作者阅读数百篇的国际比较教育文献，并以个人教学及研究的经验撰写本书。它不仅适用于大学部课程，也是值得研究学习的专着。

　　本书内容说明国际比较教育界说、发展、取向、理论、方法、科学化概念、多层次观点、科学化规律、步骤与陷阱等以实证观点为主轴论述。为辅助说明科学化研究，纳入三篇实证作品，最后为科学化国际比较教育展望。全书以浅显文字说明观念，读者容易掌握国际比较教育观念，并能对科学化国际比较教育有深厚了解。在学习之后，扫除传统比较教育学习内容，能应用科学化观念及原理于国际比较教育研究，并能了解追寻国际教育现象规律的重要。它有别于坊间这类书籍，提供国际比较教育另类思维。

作者简介

张芳全

　　现　　职：国立台北教育大学教育经营与管理学系教授

　　学　　历：国立政治大学教育学系博士

　　经　　历：
　　1996.06~2002.01　行政院经建会从事教育政策规划、分析与评估
　　2002.02~2006.07　国立台北师范学院国民教育学系助理教授
　　2005.08~2006.12　中国测验学会秘书长
　　2006.08~2011.02　国立台北教育大学教育经营与管理学系副教授

　　学术奖励：2003、2004、2005、2006、2007、2009、2010、2011、2012年均获得行政院国家科学委员会专案研究奖助

　　着　　作：
　　教育问题与教育改革：理论与实际（1996，商鼎，四版）
　　教育政策（2000，师大书苑）
　　教育政策立法（2000，五南）
　　教育政策导论（2000，五南）
　　教育政策分析（2004，心理）
　　国家发展指标研究（2004，五南）
　　教育议题的思考（2005，心理）
　　教育政策指标研究（2006，五南）
　　教育在国家发展的贡献（2006，五南）
　　教育政策规划（2006，心理）
　　教育知识管理（2007，心理）
　　新移民子女的教育（2007，心理，二刷）（主编）
　　问卷就是要这样编（2008，心理，五刷）
　　新移民的家庭、亲职教育与教学（2009，心理）（主编）
　　教育与知识经济（2009，丽文）
　　新移民新教育（2009，丽文）
　　论文就是要这样写（2010，心理，二版三刷）
　　多层次模型在学习成就之研究（2010，心理）
　　统计就是要这样跑（2012，心理，二版）

　　论文发表：作者已于TSSCI期刊发表十多篇论文，学术论文发表超过百篇

　　学位论文指导：2002至2012年指导119篇已毕业的硕士论文

　　专　　长：教育政策分析、教育经济学、量化研究、SEM、HLM、论文写作

　　e-mail： fcchang@tea.ntue.edu.tw

区域经济发展与社会治理的互动研究：基于跨国案例的比较分析 书籍简介 本书聚焦于全球化背景下，不同区域经济发展路径与社会治理模式之间的复杂互动关系。通过对欧洲、东亚以及拉丁美洲等关键区域的深入考察，本书旨在揭示经济增长、结构转型如何塑造特定地区的治理体系，反之，既有的治理框架又如何制约或加速区域经济的演进。 本书的核心论点在于，区域经济发展并非一个单纯的技术或市场驱动过程，而是深深植根于特定的社会、政治和制度环境之中。成功的区域发展往往依赖于一种恰当的“制度契合度”——即经济激励结构与社会规范、法律框架、公共服务供给能力之间的协调一致。 第一部分：理论框架的重塑：经济发展与治理范式的交织 本书首先对既有的发展经济学理论和公共管理理论进行了批判性回顾。传统观点往往将经济发展视为一个线性、普适的过程，而将社会治理视为外部变量或次要因素。本书则主张采用一种“互动嵌入式”的分析框架，强调经济结构（如产业集聚、技术创新网络）与治理结构（如利益集团的形成、政策制定的透明度、行政能力）之间持续的反馈循环。 我们引入了“区域治理弹性”的概念，用以衡量一个区域系统在面对外部冲击（如金融危机、气候变化、技术颠覆）时，其经济结构和治理机制进行自我调整和学习的能力。弹性高的区域，通常表现出更扁平化的决策结构、更强的跨部门协作以及更具包容性的社会契约。 第二部分：欧洲模式的演变：福利国家、技术转型与区域碎片化 本研究深入分析了欧盟内部不同区域在应对21世纪初全球化挑战时的表现差异。我们重点考察了北欧高福利模式在面对劳动力市场僵化时的改革路径，以及南欧（如意大利南部、西班牙部分地区）在结构性失业和青年人才流失背景下，地方治理如何陷入“发展停滞陷阱”。 书中详细比较了德国“双元制”职业教育体系如何支持其制造业的持续竞争力，并将其与英国和法国在服务业驱动转型中遇到的技能错配问题进行对比。研究发现，欧洲区域经济的未来不仅取决于欧盟层面的宏观政策，更取决于成员国内部，特别是地方和邦级政府在土地使用规划、基础设施投资以及创新集群培育方面的治理效能。同时，我们讨论了移民政策和不同社会文化对区域内经济融合速度的影响，揭示了社会凝聚力在经济再分配中的关键作用。 第三部分：东亚经验的再审视：国家能力、发展型政府与包容性增长的张力 针对东亚“追赶型经济体”的成功经验，本书采取了更为细致和辩证的视角。我们不再将“发展型国家”视为铁板一块的成功范例，而是分析其内部治理结构的演变。 在韩国和台湾的案例中，我们探讨了威权时期建立起来的强有力国家能力，如何在民主化进程中向更分散、更注重利益平衡的治理模式过渡。这种转型对原有的产业政策和国有企业管理带来了哪些挑战？我们发现，当治理体系偏离了早期的“效率优先”逻辑，过度追求政治妥协时，可能导致“寻租”行为的增加，从而侵蚀了长期技术投资的回报率。 对于中国东部沿海地区与内陆省份的发展差异，本书侧重于分析地方政府的“竞争性联邦主义”如何驱动了基础设施建设和招商引资，但同时也探讨了这种模式在环境可持续性、社会公平以及人口流动管理等方面引发的深层治理难题。我们特别关注了数字经济的兴起，如何重塑了城市之间的竞争格局，以及地方政府在数据治理和监管方面的新角色。 第四部分：拉丁美洲的挑战：政治极化、资源诅咒与制度韧性 拉丁美洲提供了观察经济波动与政治不确定性之间关系的绝佳视角。本书选取了巴西、智利和阿根廷作为重点分析对象，探究“资源诅咒”现象如何与宏观经济治理的缺陷相互作用。 研究表明，在依赖单一或少数初级产品出口的区域，经济繁荣期容易催生强大的、排他性的精英集团，这些集团通过操纵政治程序来固化其经济优势，从而阻碍了经济结构的多元化和基础教育的普及。我们详细分析了智利在建立相对稳健的财政制度方面所做的努力，并将其与阿根廷周期性的恶性通货膨胀和债务危机进行对比，强调了中央银行独立性和财政纪律在维护长期经济稳定中的核心地位。 本书还探讨了社会运动和公民社会组织在这些区域治理中的作用。在许多拉丁美洲国家，社会治理的真空往往由非正式网络或动员起来的社区力量填补，这既是治理失败的体现，也是地方社会展现制度韧性的关键所在。 第五部分：未来展望：全球挑战下的区域治理创新 在总结部分，本书将研究焦点转向全球性挑战，如气候变化应对、全球供应链重组和人工智能带来的劳动力市场冲击。我们认为，区域经济的未来表现将越来越取决于其在这些全球性议题上进行跨区域协作和创新治理的能力。 本书最后提出了构建“适应性区域治理体系”的建议，强调在经济决策中必须纳入对社会包容性和生态承载力的评估，避免单纯追求GDP增长的短期激励，转而追求更具长期韧性和可持续性的发展轨迹。这是一项需要跨学科合作，并对不同区域历史经验进行深刻理解的复杂工程。本书为政策制定者、区域规划师以及关注全球经济格局演变的学者提供了新的分析工具和比较视角。

CHAPTER 1　国际比较教育界说　
　　第一节　国际比较教育意涵与争议
　　第二节　国际比较教育目的

CHAPTER 2　国际比较教育的发展　
　　第一节　早期的学科发展
　　第二节　科学时期与重建时期发展

CHAPTER 3　国际比较教育研究取向
　　第一节　国际比较教育研究类型
　　第二节　国际比较教育研究取向

CHAPTER 4　国际比较教育人物与刊物
　　第一节　近年的重要代表人物
　　第二节　学会与专业期刊

CHAPTER 5　国际比较教育理论
　　第一节　结构功能体系理论
　　第二节　世界体系理论
　　第三节　后现代与后殖民理论

CHAPTER 6　国际比较教育研究方法
　　第一节　质化取向研究法
　　第二节　实证取向研究法
　　第三节　统计在国际比较教育研究之应用

CHAPTER 7　科学化国际比较教育概念
　　第一节　科学化国际比较教育目的
　　第二节　科学化国际比较教育困难
　　第三节　科学化国际比较教育之必要性

CHAPTER 8　多层次国际比较教育研究
　　第一节　Bray与Thomas多层次观点
　　第二节　国际比较教育研究层级应用

CHAPTER 9　国际教育发展的规律性
　　第一节　国际教育现象的规律
　　第二节　国际教育现象的不规律

CHAPTER 10　科学化研究步骤与陷阱
　　第一节　科学化国际比较教育研究步骤
　　第二节　科学化国际比较教育陷阱

CHAPTER 11　回家作业与数学成就分析
　　第一节　回家作业的相关研究
　　第二节　回家作业与学业成就发现
　　第三节　综合讨论、结论与启示

CHAPTER 12　多层次模型分析阅读成就
　　第一节　分析动机与学习成就因素探讨
　　第二节　多层次模型的结果与讨论
　　第三节　结论与启示

CHAPTER 13　人力发展的国家类型转移
　　第一节　分析动机、人力发展指数与国家发展
　　第二节　国家发展类型转移之发现
　　第三节　综合讨论、结论与启示

CHAPTER 14　科学化国际比较教育趋势与展望
　　第一节　科学化国际比较教育研究趋势
　　第二节　科学化国际比较教育展望

附录

评分☆☆☆☆☆

我是一个对教育议题充满热情，同时又常常感到困惑的普通读者，我平时会关注一些教育新闻，也时常思考我们台湾的教育和国际上有什么不同。《迈向科学化的国际比较教育》这个书名，让我觉得它可能能回答我心中许多关于“为什么”的疑问。我很好奇，书中是否会用更平易近人的语言，来解释那些复杂的国际教育现象？比如，为什么有些国家的学生在数学或阅读方面表现出色，而另一些国家则在创新能力上更胜一筹？这本书是不是能够帮我们理解，这些差异是如何形成的，是教育制度的问题，还是文化传统的影响？我尤其期待书中能介绍一些比较教育研究的“小故事”，通过一个个生动的案例，来展现不同教育理念和实践的碰撞，以及它们可能带来的结果。我希望这本书能帮助我跳脱出我们台湾教育环境的局限，用一个更广阔的视野来看待教育，也希望它能启发我思考，在未来的教育发展中，我们应该学习什么，又应该坚持什么。

评分☆☆☆☆☆

作为一名长期关注教育趋势的科技业者，我对于《迈向科学化的国际比较教育》这本书的“科学化”部分尤为感兴趣。在科技驱动的时代，教育的创新与发展也离不开数据和科学的洞察。我好奇书中是否会探讨如何利用先进的技术，例如人工智能、机器学习，来辅助国际教育数据的收集、分析与解读？它是否会介绍一些通过大数据挖掘，来揭示教育发展规律的案例？我也期待书中能够讨论，如何将跨国教育实验的设计得更加严谨，以减少研究误差，获得更具说服力的结论。在我看来，“科学化”不仅仅是方法的进步，更意味着研究的客观性、可重复性和可推广性。我非常希望这本书能够提供一些关于如何构建跨国教育研究平台的思考，或者探讨如何建立一个更有效的国际教育信息交流机制，让我们可以更便捷地获取和运用全球最新的教育研究成果。这本书的出版，让我看到了教育研究在迈向更精准、更高效方向上的努力，相信它能为我们带来许多关于未来教育发展的启发。

评分☆☆☆☆☆

作为一个教育工作者，我总是希望能从其他国家的教育经验中汲取养分，但过去许多时候，这些信息零散且缺乏系统性。《迈向科学化的国际比较教育》这本书，我觉得最吸引我的地方在于它可能为我们构建一个理解国际教育差异的“地图”。我很好奇，书中是否会从宏观的教育政策层面，深入剖析不同国家在教育投入、课程设置、教师培训、评估体系等方面的差异？更重要的是，作者如何解释这些政策差异背后的社会、文化、经济和政治因素？例如，为什么某些国家能够持续在PISA等国际评估中名列前茅？是其教育体制的优越性，还是其社会文化的独特之处？我期待书中能提供具体的“比较方法论”，指导我们如何在理解这些差异的同时，避免简单的“移植”或“模仿”，而是能够理解其背后的逻辑，并思考如何将有价值的经验“转化”为适合台湾本土的实践。书中对“科学化”的强调，让我觉得它不仅仅是一本理论书籍，更有可能是一本具有实践指导意义的工具书，能够帮助我们在纷繁复杂的国际教育信息中，找到真正有价值的参考点。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人耳目一新，我是一名在台湾从事教育研究多年的学者，一直以来都对国际教育的比较研究充满兴趣。这本《迈向科学化的国际比较教育》光是书名就非常有吸引力，它暗示了一种更严谨、更具实证精神的研究取向，这正是当前教育研究领域所迫切需要的。我尤其关注书中如何整合不同学科的理论框架，例如教育学、社会学、经济学乃至于心理学，来解释不同国家教育体系的运作模式与发展轨迹。我非常好奇作者在论述中是否会深入探讨大数据分析、量化研究方法，甚至是质性研究中新的田野调查技术，如何被应用于国际比较教育的研究之中。书中对于“科学化”这个概念的界定和实践，我想会是重点，它不仅仅是方法的堆砌，更重要的是研究设计、数据解读与结论推导的逻辑严谨性。我期待书中能够提供具体的案例分析，说明如何克服跨文化、跨语言的研究障碍，并从中提炼出具有普遍意义的研究发现，为我们理解全球教育现象提供更深入的洞察。这本书的出现，无疑为台湾的教育研究者提供了一个重要的参考，让我们在面对全球化浪潮下教育的挑战时，能够有更科学、更客观的视角去审视和应对。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题《迈向科学化的国际比较教育》让我对它的研究深度充满期待。我一直觉得，教育研究，特别是跨国比较研究，如果不建立在严谨的科学方法之上，很容易陷入主观臆断或者经验主义的泥潭。我非常好奇，书中对于“科学化”的具体体现是什么？是采用了更先进的统计模型来分析教育数据，还是发展出了一套更系统、更可重复的质性研究框架？例如，它是否会探讨如何运用比较案例研究法，来深入剖析不同国家教育改革的成功与失败之处？我特别关心的是，书中在讨论国际教育问题时，是否能够超越简单的国家层面比较，而更深入地去探究影响教育发展的微观层面因素，比如家庭背景、社区环境、甚至个体学习者的认知特点。我也好奇，作者在书中是否会触及一些关于“教育公平”和“教育机会均等”的国际比较研究，并尝试用更科学的方式去量化和分析这些议题。对我而言，一本真正“科学化”的国际比较教育著作，应该能够提供可供检验的理论，并且能够指导研究者如何设计出更严谨的研究，从而为全球教育发展贡献更可靠的知识。