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• 教育心理学

本书以深入浅出的方式介绍语言学及语言学习理论，是学习幼儿语言发展的入门书籍，同时兼具语言学领域、儿童发展领域与学前教育现场理论与实务相关领域的内容，是一本理论与实务并重的书，使读者了解幼儿语言发展的理论基础并可将其理论实际应用于幼儿语文活动教学。

　　全书共分为二大部分，第一部分为第一至三章，主要以介绍语言学理论方面的基础知识为主，内容含括语言语言的意义、语言的起源及语言学习理论；第二部分为四至六章，主要以幼儿语言发展与实务为主，内容含括幼儿语言发展阶段、全语文教育及幼儿语文活动设计实例，本书第六章是以幼儿园常用的绘本为主要素材，而设计出适合幼儿的语文活动教案，期望透由此书，理论与实务兼具，使读者除了了解语言学的基础理论之外，更能加以结合理论进而应用于教学实务上。

奇妙的探索之旅：儿童认知与心智发展实务指南 作者：[此处留空，或填写虚构的专家姓名，如：李明 教授] 出版社：[此处留空，或填写虚构的出版社名称，如：启智教育出版社] 第一章：心智的黎明——学前儿童的认知建构基础 本书旨在为教育工作者、早期干预专家及关注儿童成长的家长，提供一套系统、深入且极具操作性的指南，聚焦于三至八岁儿童核心认知能力的发展轨迹、影响因素及有效的促进策略。我们摒弃纯理论的堆砌，转而以丰富的实证案例和一线教学经验为支撑，构建起一个全面、立体的儿童认知发展图谱。 本章首先探讨了建构主义理论在学前教育中的具体应用。我们深入解析皮亚杰的认知发展阶段论，但更侧重于探讨其理论在当代多元文化背景下的局限性与修正空间。重点讨论“最近发展区”的概念如何转化为日常教学中的“支架搭建艺术”。我们将详细剖析符号表征能力的萌芽与发展，这是儿童理解世界、进行抽象思维的先决条件。例如，如何通过积木搭建、角色扮演中的符号替代（如用勺子代替铲子）来观察和评估儿童的符号化思维水平。 随后，我们引入维果茨基的社会文化理论，强调环境互动在认知发展中的决定性作用。儿童并非孤立的学习者，他们的心智成长依赖于与更有经验的同伴和成人之间的“对话”。本章提供了一套“互动质量评估量表”，用于衡量成人引导的有效性——评估标准包括提问的开放性、等待时间的充足性以及对儿童已有知识的尊重程度。此外，我们还将介绍“执行功能”（Executive Functions, EF）的基础知识，这是未来学术成功和自我调节能力的核心。EF包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制。我们将列举一系列趣味性游戏，如“红灯停、绿灯行”的变体游戏，专门用于训练幼儿的抑制控制能力。 第二章：逻辑的萌芽——从具体操作到初阶推理 本章的核心在于揭示学龄前儿童如何从对事物现象的简单描述，逐步过渡到建立初步的因果联系和逻辑规则。我们聚焦于数感（Numeracy）和空间认知（Spatial Awareness）的培养，这两个领域是未来科学、技术、工程和数学（STEM）学习的基石。 在数感培养方面，我们详细区分了“基数性”（知道数量多少）与“序数性”（知道顺序）的差异。本书反对传统的机械性点数训练，提倡基于情境的数学思维构建。例如，设计“分享蛋糕”的情境任务，让儿童在实际操作中理解“平均分配”的概念，从而内化加减法的意义。我们提供了大量关于“量”的理解活动，如比较体积、质量和容量，强调儿童早期对“守恒”概念的初步感知，以及为什么他们会经历“不守恒”的阶段。 空间认知方面，本章强调了“从身体到环境”的映射过程。我们探讨了对形状、方位（上、下、左、右）和地图理解的逐步发展。特别地，我们详细分析了“心理旋转”（Mental Rotation）能力的早期迹象，并通过三维拼图和折纸活动，演示如何科学地记录儿童在空间操作任务中的进步。这些活动不仅是娱乐，更是对大脑空间处理区域的有效刺激。 第三章：问题解决的艺术——策略性思维与创造力激发 儿童的学习本质上是一个不断提出问题和解决问题的过程。本章深入探讨如何引导儿童发展出灵活、高效的问题解决策略。我们首先界定了“策略性思维”与“盲目尝试”的区别，重点观察儿童在面对新颖问题时的反应模式。 我们将“试错法”、“类比推理”和“归纳法”的雏形，融入到日常的区域活动中。例如，在“建构区”，当一栋积木塔总是倒塌时，引导幼儿思考：“我们上次是怎么让它变稳的？”这便是对过往经验的类比调用。 创造力是认知灵活性的高级体现。本章提供了“发散性思维训练工具箱”。这包括但不限于“二十个用途挑战”（让孩子想出铅笔的二十种非传统用途），以及“情境重构练习”（如果动物会说话，它们会抱怨什么？）。我们强调，对创造性答案的鼓励，远比对标准答案的评判更为重要。创造力的培养需要一个安全的“犯错空间”，让儿童敢于挑战既有的思维定势。 第四章：元认知与自我监控——学徒期思维的内化 元认知，即对自身思维过程的认知和理解，是儿童从被动接受知识到主动控制学习的关键一步。本章将“元认知”的概念“去学术化”，转化为可操作的教学干预点。 我们关注“监控”（Monitoring）技能的发展，即儿童能否意识到自己是否理解了某个概念。例如，在阅读完一个故事后，问孩子：“你觉得你记住了这个角色的名字吗？如果没记住，我们怎么再看一遍？”这训练了儿童对自身理解程度的自我评估能力。 此外，自我调节（Self-Regulation）作为元认知的外在表现，在本章中占据重要篇幅。我们探讨了情绪调节与认知调控之间的紧密联系。一个情绪失控的孩子，其认知资源会被情绪占据，导致任务表现下降。因此，本章提供了“情绪命名与策略配对”的教学法，帮助儿童学习用语言描述自己的挫败感，并自主选择“深呼吸”、“暂停一下”等认知策略来平复心绪，从而恢复对学习任务的控制力。 附录：评估工具与观察记录模板 本书的最后部分提供了实用的观察工具，旨在帮助教师系统记录儿童在认知发展关键领域的表现。包括但不限于：符号理解能力速查表、空间操作任务表现记录卡、以及一项针对执行功能发展水平的非正式评估流程。这些工具都经过一线实践检验，确保记录的有效性和操作的便捷性。 总结： 《奇妙的探索之旅》并非一本描述儿童“应该是什么样”的书，而是一本指引我们如何“看见”儿童的思维是如何运作的书。它强调理解发展规律背后的机制，并提供切实可行的方法，帮助教育者成为儿童认知旅途中最有力的同行者和最智慧的导航员。

自序
第一章　语言的意义
第二章　语言的起源
第三章　语言学习理论
第四章　幼儿语言发展阶段
第五章　全语言教育
第六章　幼儿语文活动设计实例
 
参考文献

评分☆☆☆☆☆

哇！最近在書店翻到這本《幼儿语言发展》，光看封面就覺得好親切！我本身是個全職媽媽，每天都在跟家裡的兩個小寶貝搏鬥，一個還在牙牙學語，另一個則是什麼都愛說，但邏輯常常讓人哭笑不得。平常我也是個很愛亂買育兒書的人，家裡堆了一堆，從寶寶食譜到大腦開發，幾乎無所不包。這本《幼儿语言发展》我第一眼就被它的標題吸引，因為語言發展真的是我們家最大的課題！我一直很想知道，寶寶的詞彙量到底要到多少才算正常？什麼時候會開始說完整的句子？還有，為什麼有時候他們說話含糊不清，連我這個當媽的都聽不懂？最令我頭痛的是，有時候我明明講得非常清楚，他們卻好像聽不懂一樣，該不會是我教錯了吧？這本書的光碟封面和內頁的排版看起來都很有質感，不是那種很生硬的學術風格，而是比較貼近家長的實際需求。我特別期待書中能有一些實用的練習方法，像是怎麼樣可以引導孩子說出更多單字、如何鼓勵他們表達自己的想法，甚至是如何從日常互動中，提升孩子的聽力與理解能力。我希望這本書不只提供理論，更能給予我一些實際操作的建議，讓我在陪伴孩子成長的路上，能更有方向感，而不是像無頭蒼蠅一樣亂撞。想想看，如果能讓孩子更順暢地表達自己，跟大人有更多有趣的對話，那該有多棒啊！

评分☆☆☆☆☆

身為一位對兒童心理學充滿好奇心的學生，我在圖書館偶然間瞥見了《幼儿语言发展》這本書。雖然我並非直接的育兒者，但我對兒童的認知發展，尤其是語言的啟蒙過程，一直抱持著濃厚的興趣。我認為，語言不僅僅是溝通的工具，更是思想的載體，而幼兒時期正是語言能力發展的黃金時期。我一直想深入了解，嬰幼兒是如何從無意識的咿呀學語，逐步發展出複雜的詞彙和語法結構的？這個過程中，大腦的哪些區域扮演著關鍵角色？有哪些內在和外在的因素會影響到這個發展軌跡？這本書的標題就精準地切中了我的研究方向。我期待它能提供一些關於兒童語言習得的理論框架，例如 nativism（天賦論）和 behaviorism（行為主義）在兒童語言發展中的應用與爭議。此外，我也很想知道，書中會不會探討一些關於「關鍵期假說」的最新研究，以及它對於語言學習的重要性。更進一步來說，我希望這本書能夠提供一些關於兒童語言障礙的早期識別方法，以及介入策略。雖然我的研究方向可能更偏向學術理論，但我相信，了解實際的發展歷程和可能遇到的挑戰，能夠幫助我更好地理解兒童語言發展的複雜性。這本書，無疑為我提供了一個深入探索這個迷人領域的絕佳機會，讓我得以窺見幼兒語言發展的神奇旅程。

评分☆☆☆☆☆

不得不說，《幼儿语言发展》這本書的內容真的是我近期讀過最實用也最讓我驚豔的一本！我本身是國小低年級的老師，平常教書的時候，最常遇到的挑戰之一就是學生們在語言表達和理解上的差異。有些孩子很能言善道，說話條理清晰，而有些孩子則顯得比較內向，不太敢開口，或者說話含糊不清，常常需要我反覆詢問才能理解。我一直很想從更專業的角度去了解兒童語言發展的奧秘，以及如何在家校合作中，共同促進孩子的語言能力。這本書的編排方式我非常喜歡，它不是那種枯燥乏味的學術論文，而是用了很多生動的例子和圖表，讓即使不是教育專業背景的家長，也能夠輕鬆理解。我特別想知道書中對於不同年齡階段孩子的語言發展特徵的描述，是否能幫助我更好地分辨哪些是正常的發展範疇，哪些可能需要額外的關注。此外，我對書中提到的「語言刺激」和「互動式學習」的方法很感興趣。例如，在課堂上，我經常鼓勵學生互相分享，或者用提問的方式引導他們思考，我希望這本書能提供更多老師和家長都可以採用的具體教學技巧，像是如何設計有趣的語言遊戲、如何引導孩子閱讀、以及如何處理孩子在語言發展上遇到的困難。我真的相信，良好的語言能力是孩子未來學習和人際互動的基石，而這本書，絕對是我引導學生發展語言能力的最佳幫手。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼儿语言发展》真的讓我在逛書店的時候眼睛為之一亮！身為一位即將步入職場的準媽媽，我一直對寶寶的成長發展充滿了好奇，特別是語言能力這塊。畢竟，溝通是人際互動的基礎，我希望我的孩子未來能夠自信、清晰地表達自己，也能夠理解他人的意思。我平常不太看那些太過專業的學術書籍，因為有時候會覺得距離我太遙遠，比較難吸收。這本書的名稱就非常直白，而且從書封的插畫和字體看起來，感覺它應該是為我們這些新手父母設計的，會用比較容易理解的方式來闡述。我特別感興趣的是，書中會不會提到寶寶語言發展的幾個關鍵階段？像是什麼時候開始會模仿大人說話？什麼時候開始會把兩個詞連起來說？甚至到後來，又是如何學習句子的結構和語法。我還想知道，如果孩子在某些階段發展得比較慢，家長該如何介入，是否有一些居家就可以做的活動，可以幫助他們打好語言基礎？我個人比較擔心的是，現代社會很多小朋友都接觸很多3C產品，會不會影響到他們語言能力的發展？書中會不會有相關的探討，以及給予一些引導孩子健康使用科技產品的建議呢？總之，我對這本書抱持著高度的期待，希望它能成為我育兒路上的一盞明燈，讓我更有信心地面對未來的挑戰。

评分☆☆☆☆☆

我是一個即將退休的阿嬤，平常最喜歡的就是跟我的孫子孫女們互動。最近我兒子買了一本《幼儿语言发展》回家，我好奇地翻了翻，覺得這本書的內容真的很有意思！我從以前就覺得，講話是學問，小朋友更需要好好引導。我的孫子現在大概三歲多，有時候講話很大聲，但很多地方都聽不太清楚，常常要我仔細聽，甚至還要猜他在講什麼。我常常想，是不是我平常沒有教他好好講話？或是他還沒有學會？這本書看起來就好像在講我們家遇到的問題。我特別想知道，書裡面有沒有講到，怎麼樣可以讓小朋友把話講得更清楚、更有條理？像是我孫子有時候會一邊玩一邊說話，聲音很小，我真的很怕他以後變成一個講話吞吞吐吐的人。還有，書裡會不會教我們怎麼跟小朋友玩一些「講話」的遊戲？像是我常常會編故事給他們聽，或是跟他們玩角色扮演，我不知道這些對他們學習語言有沒有幫助。另外，我也很好奇，書裡會不會提到，小孩子學會講話，跟他們聽的歌、看的卡通有沒有關係？我總覺得，聽一些小朋友的童謠，對他們學說話好像很有幫助。總之，我希望這本書可以給我一些實用的方法，讓我在帶孫子的時候，可以多一個管道，好好地引導他們把話講好，讓他們以後長大，也能夠在社會上自信地表達自己。