卖得多，用得少：当教育遇见科技 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　科技必然可以成为有效教学的解决工具，学生能够获得更快、更多且更佳的学习吗？科技绝对可以带来教学上的转化，甚至科技就是学校的未来吗？读完本书，您将会有不同的想法。尤其，作者Larry Cuban以其史丹佛大学的学术声望、担任美国教育科技谘询顾问的经验，更能够让读者了解当科技进入教室，所产生学校文化与科技改革之间的微妙互动关系。究竟科技改变了教育的场景？还是教育改变了科技的初衷？以上答案，值得教育人员、学生、家长、教改倡议者及社会大众共同思索并付诸行动。

译者简介

白亦方

　　学历：美国威斯康辛大学麦迪逊校区哲学博士

　　现职：国立东华大学课程设计与潜能开发学系教授兼花师教育学院院长

　　经历：教育部公费留学考试及格（1990）、中华民国教育学术团体联合年会年度优秀教育学术研究着作奖（2010）

　　专长：课程理论与实务、网际网路与资讯社会学

　　主要着作：社会科课程设计的发展与愿景、课程史研究的理论与实践、国小教师新天空（主编） 、课程与教学改革：理论与实务（主编） 、文教事业经营宝典（主编）、校长办公室里的那个人：一种民族志（主译）、教育 / 科技 / 权力：视资讯教育为一种社会实践（主译）、民主学校（主译）

刘修豪

　　学历：国立东华大学课程设计与潜能开发学系博士

　　经历：专任讲师、博士后研究员、兼任助理教授

　　主要着作：曾发表《教育科技研究发展的省思》、《电脑科技应用在学校教育改革的实践思维：Larry Cuban 之科技论述》、《科技、教育与均等: Michael W. Apple 的科技论述分析》等多篇期刊论文。

《变革的浪潮：教育生态的重塑与未来》 引言：教育的千年之问与当下的紧迫性 自古以来，教育便承载着人类文明传承与个体发展的双重使命。然而，在信息爆炸、技术迭代加速的今天，传统的教育范式正面临前所未有的挑战与深刻的自我审视。我们不禁要问：在知识唾手可得的时代，教育的核心价值究竟是什么？我们应该如何培养出能够适应未来、具备批判性思维与终身学习能力的人才？ 《变革的浪潮：教育生态的重塑与未来》一书，并非聚焦于某一种特定的技术工具如何被简单地“植入”课堂，而是深入剖析了驱动全球教育系统进行结构性、系统性变革的宏大力量。本书旨在为教育者、政策制定者、家长乃至所有关注人类未来发展的人士，提供一个全面、深刻的认知框架，理解当前教育领域正经历的范式转移，以及这种转移对社会、经济乃至个体命运的深远影响。 第一部分：范式转移的驱动力——理解外部世界的冲击 本部分将系统梳理那些正在重塑教育边界的外部驱动力。我们不再将目光仅仅局限于教室内部的教与学，而是将其置于更广阔的社会经济图景中进行审视。 第一章：知识经济的黄昏与“能力本位”的崛起。 传统教育体系建立在“知识稀缺”的假设之上。然而，互联网和大数据彻底颠覆了这一基础。本章探讨了在信息极大丰富的时代，记忆知识的价值急剧下降，而对知识的筛选、整合、创造和应用的能力，即“核心素养”，如何成为新的生产力支柱。我们将考察全球顶尖机构如何重新定义“能力模型”，以及这对 K-12 和高等教育的课程设计提出了哪些根本性挑战。 第二章：全球化与跨文化协作的必然性。 世界日益连接，职业生涯的流动性增加。本章深入分析了全球化对所需人才画像的影响。成功的个体不再是“知识的容器”，而是“高效的连接器”。我们研究了如何构建一个真正具备全球视野、能够与不同文化背景的个体进行有效沟通与合作的学习环境。这不仅是语言的学习，更是对多元价值体系的理解与尊重。 第三章：工作性质的演变——从“职业生涯”到“技能组合”。 “铁饭碗”的概念正在消失，取而代之的是持续的“技能重塑周期”。本书详细分析了自动化和人工智能对劳动力的结构性冲击，重点关注那些难以被机器取代的高阶认知技能、人际交往技能和创造性解决问题的能力。我们将审视，教育系统如何从提供一次性的“学历证书”，转变为提供持续迭代的“技能地图”。 第二章部分：教育生态的内部重构——教学、评估与学习环境的革新 外部压力推动下，教育的内部机制必须进行深刻的调整。本部分聚焦于教育实践层面最核心的变革方向。 第四章：从“标准化灌输”到“个性化导航”。 标准化测试和统一的教学进度在一定程度上压制了个体的学习节奏和兴趣点。本章探讨了如何利用学习分析（Learning Analytics）的原理，构建真正以学习者为中心的路径。这包括对学习风格、认知负荷、情感投入的精细化理解，以及据此动态调整教学内容和支持策略的可能性。我们探讨了“自定进度学习（Self-Paced Learning）”在复杂学科中的落地实践。 第五章：评估体系的深刻转型——从“结果导向”到“过程与潜力评估”。 传统的考试体系往往只能衡量学习的最终产物，而非学习能力本身的发展。本章深入研究了基于表现的评估（Performance-Based Assessment, PBA）、建构性评估（Constructive Assessment）以及作品集（Portfolios）的构建与量化方法。核心议题是如何在不牺牲严谨性的前提下，更真实、更全面地捕捉学习者的成长轨迹、元认知能力以及应对复杂任务的能力。 第六章：教师角色的再定义——从“知识传授者”到“学习生态的设计师”。 技术工具的普及并未削弱教师的重要性，反而提升了其角色的复杂性与专业性。本书认为，未来的教师必须是课程内容的策展人、学习过程的引导者、情感支持的提供者，以及跨学科项目的组织者。本章详细阐述了针对教师专业发展的“再培训”模型，重点关注如何培养教师的设计思维（Design Thinking）和系统思考能力。 第三部分：构建面向未来的学习文化 真正的变革不仅是工具和方法的改变，更是价值观和文化层面的深层认同。 第七章：终身学习的文化构建——学校与社区的融合。 教育不再是人生的一个阶段，而是一种贯穿始终的状态。本书分析了如何打破学校与社会之间的壁垒，构建一个无缝连接的学习网络。这包括企业、图书馆、博物馆、非营利组织如何深度参与到各个年龄段的学习支持中，形成一个“学习共同体”。 第八章：伦理、责任与批判性数字公民身份。 随着信息获取的门槛降低，辨识信息真伪、理解算法偏见、保护个人数据隐私，成为了新的生存技能。本章强调了在任何教育转型中，伦理教育和批判性思维训练的不可或缺性。教育的目标必须包含培养负责任、有判断力的数字公民，使他们能够驾驭复杂的技术环境而非被其奴役。 结语：重申教育的终极目标 本书以对教育本质的回归作结。无论技术如何发展，教育的终极目标始终是促进人的全面发展，激发个体的潜能，并赋予他们改造自身所处世界的力量。我们面临的挑战是艰巨的，但变革的浪潮也孕育着前所未有的机遇。《变革的浪潮》正是为了引领教育界穿越迷雾，迈向一个更具适应性、更公平、更富有人文关怀的教育新纪元。

评分☆☆☆☆☆

《卖得多，用得少：当教育遇见科技》这个书名，简直就是我一直以来对台湾教育现状的一声呐喊！我们总是在追求“新”和“多”，学校引进各种先进的教学设备，老师们也拼命学习新的教学法，但结果呢？很多时候，科技只是静静地待在教室的一角，软件也只是一些“备用”的选项，真正能让它融入日常教学，并且对学生的学习产生深远影响的，却少之又少。 我希望这本书能够像一道光，照亮教育科技应用中那些被忽视的角落。它会不会揭示，为什么我们总是“卖得多”，却“用得少”？是技术本身的问题，还是教育体制的僵化？亦或是教师培训的不足？我特别想知道，这本书有没有提出一些“少即是多”的教育科技理念，强调精简、高效、真正能解决问题的方案，而不是一味地追求数量和华丽的外表。它有没有可能帮助我们反思，如何才能让科技真正为教育服务，而不是被科技牵着鼻子走？我期待它能带来一些颠覆性的思考，让我们在教育科技的道路上，少走弯路。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名，真的让我眼睛一亮。在台湾，我们谈论教育改革，好像总是在“教什么”、“怎么教”上打转，但很少有人能真正把“科技”这个改变世界的力量，扎实地融入教育的骨子里。我猜这本书，应该会带我们跳出那些陈腔滥调，从一个全新的视角来审视教育与科技的结合。 “卖得多，用得少”，这个说法太贴切了！想想看，多少教育相关的科技产品，像是教育APP、在线学习平台，当初都宣称能带来革命性的改变，但最后却淹没在琳琅满目的选项里，真正被广泛且有效地运用，成为提升学习体验的利器，又有多少呢？这本书会不会深入分析，为什么会出现这种“叫好不叫座”的状况？它会不会探讨，科技产品在教育领域的“供需失衡”问题，以及如何才能创造出真正符合教育需求，并且能被充分利用的科技解决方案。我非常期待它能提供一些策略，让科技不再是“炫技”的工具，而是能真正“赋能”教育，让“用”能发挥最大的价值。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名《卖得多，用得少：当教育遇见科技》，光是听就让人有种“啊，就是这样！”的共鸣感。在台湾，我们对教育的期待很高，也愿意投入很多，但有时候，这种投入就像是把很多昂贵的食材买回家，却不知道怎么料理，最后只能放着生锈。教育科技也是如此，市场上充斥着各种“看起来很棒”的工具和平台，它们被包装得光鲜亮丽，卖给学校，但真正能被老师们灵活运用，并且真正点燃学生学习热情的，却凤毛麟角。 我非常好奇，这本书会不会从一个更深层的角度，去探讨这种“卖得多，用得少”的现象？它会不会揭示，在教育的语境下，科技的“好用”和“有用”之间，究竟隔着怎样的一道鸿沟？它会不会提供一些实际的案例，说明如何才能跨越这道鸿沟，让科技从“锦上添花”变成“雪中送炭”？我特别期待，这本书能够为台湾的教育者们，提供一些关于如何“精准施策”，让科技真正服务于教学目标，而不是被科技潮流裹挟的宝贵建议。它应该会帮助我们思考，如何才能做到“不多余，刚刚好”，让科技的价值最大化。

评分☆☆☆☆☆

哇，这本书名《卖得多，用得少：当教育遇见科技》听起来就很有趣！我一直觉得，在咱们台湾，教育的改革脚步好像总是跟不太上时代的洪流，尤其是科技的进步，感觉它跟教育之间总隔着一层纱。这本书名巧妙地抓住了这个痛点，"卖得多，用得少" 这几个字，让人联想到很多不切实际的教育理论，或是科技产品进学校后，最后只是变成摆设，真正能让学生获益、教师运用自如的，却寥寥无几。 我特别期待这本书能触及一些在台湾教育现场非常真实的困境。像是科技工具的引进，很多时候是基于“要有”、“别人有”的心态，而不是经过深思熟虑的教学设计。设备买回来了，软件也装好了，但老师们不知道怎么用，学生用了也觉得只是多了个新奇的玩具，无法真正提升学习成效。这种“高投入、低产出”的情况，在我们的学校里屡见不鲜。这本书会不会探讨，如何才能让科技真正成为教育的“催化剂”，而不是“绊脚石”？它会不会提供一些可行的解决方案，让科技的“多”能转化为教学的“精”？我很好奇它会怎么剖析这种“卖得多，用得少”的现象，并且提出“用得少”但“效果好”的理念。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，《卖得多，用得少：当教育遇见科技》这个书名，一开始就击中了我内心深处那个关于“教育投资效益”的疑惑。在台湾，我们常看到教育部门或学校，斥巨资引进最新的科技设备，或是各种昂贵的教学软件，美其名曰“与时俱进”。但实际情况是，这些东西的生命周期往往很短，很快就被更新的技术取代，或者因为使用门槛太高、教学支持不足，最终沦为“摆设”。 这本书的书名，精准地描绘了这种“投入大量资源（卖得多）”，但“实际效益不高（用得少）”的尴尬局面。我很好奇，这本书会不会深入剖析这种现象背后的原因？是市场驱动下的“概念先行”，还是教育界本身对科技融合的理解不够透彻？它会不会提出一些更具操作性的方法，帮助学校和老师们，学会“精挑细选”，选择真正适合自身教学需求、并且能够被充分利用的科技工具？我期待它能提供一些“少而精”的思路，让每一次科技的引入，都能真正带来教育质量的提升，而不是一种资源的浪费。