賣得多，用得少：當教育遇見科技 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教育科技
• 教育創新
• 在綫教育
• 數字化學習
• 學習方法
• 教育反思
• 知識管理
• 終身學習
• 未來教育
• 科技與教育

　　科技必然可以成為有效教學的解決工具，學生能夠獲得更快、更多且更佳的學習嗎？科技絕對可以帶來教學上的轉化，甚至科技就是學校的未來嗎？讀完本書，您將會有不同的想法。尤其，作者Larry Cuban以其史丹佛大學的學術聲望、擔任美國教育科技諮詢顧問的經驗，更能夠讓讀者瞭解當科技進入教室，所産生學校文化與科技改革之間的微妙互動關係。究竟科技改變瞭教育的場景？還是教育改變瞭科技的初衷？以上答案，值得教育人員、學生、傢長、教改倡議者及社會大眾共同思索並付諸行動。

譯者簡介

白亦方

　　學曆：美國威斯康辛大學麥迪遜校區哲學博士

　　現職：國立東華大學課程設計與潛能開發學係教授兼花師教育學院院長

　　經曆：教育部公費留學考試及格（1990）、中華民國教育學術團體聯閤年會年度優秀教育學術研究著作奬（2010）

　　專長：課程理論與實務、網際網路與資訊社會學

　　主要著作：社會科課程設計的發展與願景、課程史研究的理論與實踐、國小教師新天空（主編） 、課程與教學改革：理論與實務（主編） 、文教事業經營寶典（主編）、校長辦公室裏的那個人：一種民族誌（主譯）、教育 / 科技 / 權力：視資訊教育為一種社會實踐（主譯）、民主學校（主譯）

劉修豪

　　學曆：國立東華大學課程設計與潛能開發學係博士

　　經曆：專任講師、博士後研究員、兼任助理教授

　　主要著作：曾發錶《教育科技研究發展的省思》、《電腦科技應用在學校教育改革的實踐思維：Larry Cuban 之科技論述》、《科技、教育與均等: Michael W. Apple 的科技論述分析》等多篇期刊論文。

《變革的浪潮：教育生態的重塑與未來》 引言：教育的韆年之問與當下的緊迫性 自古以來，教育便承載著人類文明傳承與個體發展的雙重使命。然而，在信息爆炸、技術迭代加速的今天，傳統的教育範式正麵臨前所未有的挑戰與深刻的自我審視。我們不禁要問：在知識唾手可得的時代，教育的核心價值究竟是什麼？我們應該如何培養齣能夠適應未來、具備批判性思維與終身學習能力的人纔？ 《變革的浪潮：教育生態的重塑與未來》一書，並非聚焦於某一種特定的技術工具如何被簡單地“植入”課堂，而是深入剖析瞭驅動全球教育係統進行結構性、係統性變革的宏大力量。本書旨在為教育者、政策製定者、傢長乃至所有關注人類未來發展的人士，提供一個全麵、深刻的認知框架，理解當前教育領域正經曆的範式轉移，以及這種轉移對社會、經濟乃至個體命運的深遠影響。 第一部分：範式轉移的驅動力——理解外部世界的衝擊 本部分將係統梳理那些正在重塑教育邊界的外部驅動力。我們不再將目光僅僅局限於教室內部的教與學，而是將其置於更廣闊的社會經濟圖景中進行審視。 第一章：知識經濟的黃昏與“能力本位”的崛起。 傳統教育體係建立在“知識稀缺”的假設之上。然而，互聯網和大數據徹底顛覆瞭這一基礎。本章探討瞭在信息極大豐富的時代，記憶知識的價值急劇下降，而對知識的篩選、整閤、創造和應用的能力，即“核心素養”，如何成為新的生産力支柱。我們將考察全球頂尖機構如何重新定義“能力模型”，以及這對 K-12 和高等教育的課程設計提齣瞭哪些根本性挑戰。 第二章：全球化與跨文化協作的必然性。 世界日益連接，職業生涯的流動性增加。本章深入分析瞭全球化對所需人纔畫像的影響。成功的個體不再是“知識的容器”，而是“高效的連接器”。我們研究瞭如何構建一個真正具備全球視野、能夠與不同文化背景的個體進行有效溝通與閤作的學習環境。這不僅是語言的學習，更是對多元價值體係的理解與尊重。 第三章：工作性質的演變——從“職業生涯”到“技能組閤”。 “鐵飯碗”的概念正在消失，取而代之的是持續的“技能重塑周期”。本書詳細分析瞭自動化和人工智能對勞動力的結構性衝擊，重點關注那些難以被機器取代的高階認知技能、人際交往技能和創造性解決問題的能力。我們將審視，教育係統如何從提供一次性的“學曆證書”，轉變為提供持續迭代的“技能地圖”。 第二章部分：教育生態的內部重構——教學、評估與學習環境的革新 外部壓力推動下，教育的內部機製必須進行深刻的調整。本部分聚焦於教育實踐層麵最核心的變革方嚮。 第四章：從“標準化灌輸”到“個性化導航”。 標準化測試和統一的教學進度在一定程度上壓製瞭個體的學習節奏和興趣點。本章探討瞭如何利用學習分析（Learning Analytics）的原理，構建真正以學習者為中心的路徑。這包括對學習風格、認知負荷、情感投入的精細化理解，以及據此動態調整教學內容和支持策略的可能性。我們探討瞭“自定進度學習（Self-Paced Learning）”在復雜學科中的落地實踐。 第五章：評估體係的深刻轉型——從“結果導嚮”到“過程與潛力評估”。 傳統的考試體係往往隻能衡量學習的最終産物，而非學習能力本身的發展。本章深入研究瞭基於錶現的評估（Performance-Based Assessment, PBA）、建構性評估（Constructive Assessment）以及作品集（Portfolios）的構建與量化方法。核心議題是如何在不犧牲嚴謹性的前提下，更真實、更全麵地捕捉學習者的成長軌跡、元認知能力以及應對復雜任務的能力。 第六章：教師角色的再定義——從“知識傳授者”到“學習生態的設計師”。 技術工具的普及並未削弱教師的重要性，反而提升瞭其角色的復雜性與專業性。本書認為，未來的教師必須是課程內容的策展人、學習過程的引導者、情感支持的提供者，以及跨學科項目的組織者。本章詳細闡述瞭針對教師專業發展的“再培訓”模型，重點關注如何培養教師的設計思維（Design Thinking）和係統思考能力。 第三部分：構建麵嚮未來的學習文化 真正的變革不僅是工具和方法的改變，更是價值觀和文化層麵的深層認同。 第七章：終身學習的文化構建——學校與社區的融閤。 教育不再是人生的一個階段，而是一種貫穿始終的狀態。本書分析瞭如何打破學校與社會之間的壁壘，構建一個無縫連接的學習網絡。這包括企業、圖書館、博物館、非營利組織如何深度參與到各個年齡段的學習支持中，形成一個“學習共同體”。 第八章：倫理、責任與批判性數字公民身份。 隨著信息獲取的門檻降低，辨識信息真僞、理解算法偏見、保護個人數據隱私，成為瞭新的生存技能。本章強調瞭在任何教育轉型中，倫理教育和批判性思維訓練的不可或缺性。教育的目標必須包含培養負責任、有判斷力的數字公民，使他們能夠駕馭復雜的技術環境而非被其奴役。 結語：重申教育的終極目標 本書以對教育本質的迴歸作結。無論技術如何發展，教育的終極目標始終是促進人的全麵發展，激發個體的潛能，並賦予他們改造自身所處世界的力量。我們麵臨的挑戰是艱巨的，但變革的浪潮也孕育著前所未有的機遇。《變革的浪潮》正是為瞭引領教育界穿越迷霧，邁嚮一個更具適應性、更公平、更富有人文關懷的教育新紀元。

评分☆☆☆☆☆

《賣得多，用得少：當教育遇見科技》這個書名，簡直就是我一直以來對颱灣教育現狀的一聲呐喊！我們總是在追求“新”和“多”，學校引進各種先進的教學設備，老師們也拼命學習新的教學法，但結果呢？很多時候，科技隻是靜靜地待在教室的一角，軟件也隻是一些“備用”的選項，真正能讓它融入日常教學，並且對學生的學習産生深遠影響的，卻少之又少。 我希望這本書能夠像一道光，照亮教育科技應用中那些被忽視的角落。它會不會揭示，為什麼我們總是“賣得多”，卻“用得少”？是技術本身的問題，還是教育體製的僵化？亦或是教師培訓的不足？我特彆想知道，這本書有沒有提齣一些“少即是多”的教育科技理念，強調精簡、高效、真正能解決問題的方案，而不是一味地追求數量和華麗的外錶。它有沒有可能幫助我們反思，如何纔能讓科技真正為教育服務，而不是被科技牽著鼻子走？我期待它能帶來一些顛覆性的思考，讓我們在教育科技的道路上，少走彎路。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名《賣得多，用得少：當教育遇見科技》，光是聽就讓人有種“啊，就是這樣！”的共鳴感。在颱灣，我們對教育的期待很高，也願意投入很多，但有時候，這種投入就像是把很多昂貴的食材買迴傢，卻不知道怎麼料理，最後隻能放著生銹。教育科技也是如此，市場上充斥著各種“看起來很棒”的工具和平颱，它們被包裝得光鮮亮麗，賣給學校，但真正能被老師們靈活運用，並且真正點燃學生學習熱情的，卻鳳毛麟角。 我非常好奇，這本書會不會從一個更深層的角度，去探討這種“賣得多，用得少”的現象？它會不會揭示，在教育的語境下，科技的“好用”和“有用”之間，究竟隔著怎樣的一道鴻溝？它會不會提供一些實際的案例，說明如何纔能跨越這道鴻溝，讓科技從“錦上添花”變成“雪中送炭”？我特彆期待，這本書能夠為颱灣的教育者們，提供一些關於如何“精準施策”，讓科技真正服務於教學目標，而不是被科技潮流裹挾的寶貴建議。它應該會幫助我們思考，如何纔能做到“不多餘，剛剛好”，讓科技的價值最大化。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，真的讓我眼睛一亮。在颱灣，我們談論教育改革，好像總是在“教什麼”、“怎麼教”上打轉，但很少有人能真正把“科技”這個改變世界的力量，紮實地融入教育的骨子裏。我猜這本書，應該會帶我們跳齣那些陳腔濫調，從一個全新的視角來審視教育與科技的結閤。 “賣得多，用得少”，這個說法太貼切瞭！想想看，多少教育相關的科技産品，像是教育APP、在綫學習平颱，當初都宣稱能帶來革命性的改變，但最後卻淹沒在琳琅滿目的選項裏，真正被廣泛且有效地運用，成為提升學習體驗的利器，又有多少呢？這本書會不會深入分析，為什麼會齣現這種“叫好不叫座”的狀況？它會不會探討，科技産品在教育領域的“供需失衡”問題，以及如何纔能創造齣真正符閤教育需求，並且能被充分利用的科技解決方案。我非常期待它能提供一些策略，讓科技不再是“炫技”的工具，而是能真正“賦能”教育，讓“用”能發揮最大的價值。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書名《賣得多，用得少：當教育遇見科技》聽起來就很有趣！我一直覺得，在咱們颱灣，教育的改革腳步好像總是跟不太上時代的洪流，尤其是科技的進步，感覺它跟教育之間總隔著一層紗。這本書名巧妙地抓住瞭這個痛點，"賣得多，用得少" 這幾個字，讓人聯想到很多不切實際的教育理論，或是科技産品進學校後，最後隻是變成擺設，真正能讓學生獲益、教師運用自如的，卻寥寥無幾。 我特彆期待這本書能觸及一些在颱灣教育現場非常真實的睏境。像是科技工具的引進，很多時候是基於“要有”、“彆人有”的心態，而不是經過深思熟慮的教學設計。設備買迴來瞭，軟件也裝好瞭，但老師們不知道怎麼用，學生用瞭也覺得隻是多瞭個新奇的玩具，無法真正提升學習成效。這種“高投入、低産齣”的情況，在我們的學校裏屢見不鮮。這本書會不會探討，如何纔能讓科技真正成為教育的“催化劑”，而不是“絆腳石”？它會不會提供一些可行的解決方案，讓科技的“多”能轉化為教學的“精”？我很好奇它會怎麼剖析這種“賣得多，用得少”的現象，並且提齣“用得少”但“效果好”的理念。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，《賣得多，用得少：當教育遇見科技》這個書名，一開始就擊中瞭我內心深處那個關於“教育投資效益”的疑惑。在颱灣，我們常看到教育部門或學校，斥巨資引進最新的科技設備，或是各種昂貴的教學軟件，美其名曰“與時俱進”。但實際情況是，這些東西的生命周期往往很短，很快就被更新的技術取代，或者因為使用門檻太高、教學支持不足，最終淪為“擺設”。 這本書的書名，精準地描繪瞭這種“投入大量資源（賣得多）”，但“實際效益不高（用得少）”的尷尬局麵。我很好奇，這本書會不會深入剖析這種現象背後的原因？是市場驅動下的“概念先行”，還是教育界本身對科技融閤的理解不夠透徹？它會不會提齣一些更具操作性的方法，幫助學校和老師們，學會“精挑細選”，選擇真正適閤自身教學需求、並且能夠被充分利用的科技工具？我期待它能提供一些“少而精”的思路，讓每一次科技的引入，都能真正帶來教育質量的提升，而不是一種資源的浪費。