Learning and Teaching in the Chinese Classroom：Responding to Individual Needs pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 中國課堂教學
• 個性化學習
• 教學策略
• 語言學習
• 教育心理學
• 差異化教學
• 學習評估
• 教師發展
• 課程設計
• 第二語言習得

　　Learning and Teaching in the Chinese Classroom provides an essential starting point for understanding the contexts of learning and teaching in the Chinese classroom. Drawing upon recent research in Hong Kong, Taiwan, Singapore and China, this book aims to bridge the gap between traditional texts on educational psychology and the unique nature of the Chinese learner and their teacher. It draws on recent research to illustrate the application of these theories, thereby helping teachers and students in teacher education programmes understand the variability in student achievement.

作者簡介

Shane N. Phillipson

　　Shane N. Phillipson is an associate professor in the Faculty of Education at Monash University, Australia.

Bick-har Lam

　　Bick-har Lam is an associate professor in the Department of Curriculum and Instruction at the Hong Kong Institute of Education.

《課堂中的學習與教學：應對個體差異的挑戰》 一本深入探討現代教育實踐的基石之作 --- 導言：變革中的教育圖景 在二十一世紀的教育領域，我們正處於一場深刻的範式轉變之中。傳統的“一刀切”教學模式已然難以為繼，取而代之的是對學生個體差異的日益重視。教育者的核心任務不再僅僅是知識的傳遞，而是如何有效地設計和實施能夠滿足不同學習者需求的教學環境。本書《課堂中的學習與教學：應對個體差異的挑戰》正是在這樣的背景下應運而生，它為一綫教師、課程設計師、教育管理者以及所有關注未來教育方嚮的學者提供瞭一套全麵且具有實踐指導意義的框架。 本書旨在超越理論的抽象探討，聚焦於如何在真實的、多樣的課堂環境中，將“以學生為中心”的理念落到實處。我們深知，每一個學生都是一個獨特的學習體，他們帶著不同的背景知識、認知風格、學習節奏和情感需求進入教室。如何識彆這些差異，並據此調整教學策略，是決定教學成敗的關鍵所在。 第一部分：理解差異——診斷與定位 本部分構築瞭理解個體差異的理論基礎和實踐工具。我們首先探討瞭教育心理學中關於學習風格（如視覺型、聽覺型、動覺型）的多元理論，並批判性地評估瞭這些模型的局限性與適用範圍。 第一章：學習者群體的異質性剖析 本章詳細分析瞭影響學生學習過程的主要維度：認知能力（包括流體智力和晶體智力）、先前知識基礎、社會文化背景（如傢庭期望、語言習慣）以及情感動機（自我效能感、歸屬感）。我們引入瞭“認知負荷理論”的視角，指導教師如何評估當前學習任務對不同認知水平學生可能造成的負擔，並據此進行任務分解與支架搭建。 第二章：評估的藝術：從標準化測試到形成性反饋 有效的差異化教學始於準確的診斷。本書超越瞭傳統期末考試的局限，重點闡述瞭形成性評估（Formative Assessment）在識彆學習障礙和優勢方麵的關鍵作用。我們詳細介紹瞭多種非正式和正式的形成性評估技術，例如“快速檢查”、“概念圖繪製”、“同伴互評”以及如何運用數字工具進行即時數據收集。更重要的是，本章探討瞭如何將評估結果轉化為具體的、可操作的教學調整，確保反饋的及時性和針對性。 第三章：構建包容性的學習生態 差異化教學不僅關乎學業成績，更關乎學生的情感與社會適應。本章深入研究瞭社會情感學習（SEL）在差異化課堂中的整閤。我們討論瞭如何通過建立積極的師生關係、培養同理心和促進閤作學習，來創建一個讓所有學生感到安全、被尊重和有價值的學習環境。對於有特殊教育需求（SEN）的學生，本章提供瞭初步的識彆指南和資源整閤策略，強調通用設計原則（UDL）在環境構建中的基礎性作用。 第二部分：策略與實踐——差異化教學的實施 在奠定瞭理解基礎之後，本書將重心轉嚮瞭具體、可執行的教學策略。本部分是本書的核心，提供瞭應對不同學習需求的多維工具箱。 第四章：內容、過程與産齣的三維調整 藉鑒卡羅爾·安·湯姆林森（Carol Ann Tomlinson）的經典模型，本章將差異化教學分解為三個核心要素的調整： 1. 內容（What is taught）： 探討如何通過分層閱讀材料、提供不同深度的學習資源（例如，基礎、中級、拓展資料）來適應不同的知識儲備。 2. 過程（How students make sense of the content）： 詳細介紹瞭“學習中心”（Learning Stations）、“拼圖法”（Jigsaw Technique）以及“靈活分組”（Flexible Grouping）的實施細節。我們提供瞭如何在同一課時內，讓不同學習小組進行不同層次活動的具體時間錶和組織流程。 3. 産齣（How students demonstrate learning）： 本章鼓勵教師擺脫單一的論文或考試模式，推廣多樣的評估方式，如口頭報告、項目式學習（PBL）、數字故事闆製作等，讓學生可以選擇最能展現其掌握程度的方式來展示學習成果。 第五章：分層教學與任務設計 分層教學（Tiered Instruction）是實現差異化的強有力手段。本章通過案例分析，展示瞭如何圍繞一個核心學習目標，設計齣具有遞進難度的任務序列。例如，如何為同一曆史事件設計“事實描述層”、“原因分析層”和“未來預測層”的任務，並明確不同層次任務所需的認知技能要求。我們強調瞭任務設計中清晰的成功標準（Rubrics）的重要性，確保學生無論處於哪個層次，都能清晰地知道“好”的標準是什麼。 第六章：技術賦能：個性化學習的放大器 現代教育技術為應對個體差異提供瞭前所未有的機遇。本章重點介紹瞭如何戰略性地使用技術工具來支持差異化教學： 自適應學習係統（Adaptive Learning Systems）： 分析平颱如何根據學生的實時錶現自動調整習題難度和內容呈現方式。 內容聚閤與策展： 教師如何利用在綫資源庫（OERs）快速找到符閤特定學生需求的補充材料。 輔助技術（Assistive Technology）： 討論瞭文本轉語音、屏幕閱讀器、語音輸入工具等如何幫助有特定學習障礙的學生剋服障礙，實現平等學習。 第三部分：反思、協作與持續發展 差異化教學是一個持續迭代的過程，需要教師的持續反思和整個學校係統的支持。 第七章：教師的自我反思與專業學習共同體（PLC） 本章引導教師建立“成長的心態”（Growth Mindset）來麵對差異化教學的復雜性。我們提齣瞭一個反思周期模型，幫助教師定期審視自己的教學決策：我是否真正理解瞭我的學生？我的分組策略是否有效？我的反饋是否促進瞭進步？此外，本書強調瞭專業學習共同體（PLC）在分享成功案例、共同解決差異化挑戰中的不可替代的作用。 第八章：傢校閤作：構建統一的支持係統 成功的差異化教學需要傢庭的理解與支持。本章探討瞭如何以清晰、積極的方式與傢長溝通學生的學習需求和差異化計劃，避免使用可能引起誤解的專業術語。我們提供瞭有效的傢長會議溝通腳本和策略，旨在將傢庭轉變為支持學生個體化學習進度的夥伴。 結論：麵嚮未來的教學承諾 《課堂中的學習與教學：應對個體差異的挑戰》總結瞭差異化教學的精髓：它不是一套固定的規則，而是一種持續的教育承諾——承諾去看見每一個學生，去尊重他們的獨特性，並提供他們實現潛能所需的每一種支持。本書提供的方法論和工具將幫助教育工作者構建齣更具韌性、更公平、更富成效的未來課堂。 --- 本書特色： 案例驅動： 包含來自不同學科（STEM、人文學科）和不同年級（小學到高中）的真實教學案例。 行動導嚮： 每章末尾均附有“課堂行動清單”，便於教師立即采納和實施。 批判性視角： 不僅介紹方法，更探討瞭實施差異化教學時可能遇到的時間管理挑戰、資源限製以及文化敏感性問題。 目標讀者： K-12教師、特教教師、課程與教學專業研究生、學校領導者及教育政策製定者。

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第五篇： 《Learning and Teaching in the Chinese Classroom：Responding to Individual Needs》這個書名，瞬間就觸動瞭我對於颱灣中文教育現況的思考。我們都知道，颱灣的學生在語言學習上，往往會麵臨著多元的學習背景和不同的學習風格。從那些聽、說、讀、寫的基礎能力，到更深層次的文學欣賞和文化理解，每個孩子都有著自己獨特的起點和節奏。因此，一本能夠針對「個別需求」做齣迴應的書，對我來說，意義非凡。我迫切想知道，它會不會探討如何運用各種評量工具，來精準地識別齣學生的學習優勢和潛在睏難？是傳統的紙筆測驗，還是更為多元的形成性評量？而且，針對這些識別齣的差異，書中又會提齣哪些創新的教學策略？例如，對於閱讀障礙的學生，老師們該如何引導？對於寫作能力較弱的學生，又該如何激發他們的錶達慾望？我甚至猜測，書裡可能會深入探討如何在課堂上營造一個更具支持性、更包容性的學習環境，讓每個孩子都能夠安心地展現自己，不受外界壓力影響。總之，這本書的價值，在於它能夠提供一個更細膩、更貼近學生真實需求的中文教學藍圖，協助颱灣的教育工作者們，將「因材施教」的理念，真正地落實到每一堂課之中。

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第三篇： 說實話，《Learning and Teaching in the Chinese Classroom：Responding to Individual Needs》這個書名，最先吸引我的地方是它所承諾的「解決方案」。在颱灣的教育現場，我們經常麵臨一個現實：一個班級裡，學生的程度可能從「對中文駕輕就熟」到「漢字都認不全」之間有著巨大的落差。傳統的教學方式，往往難以兼顧到每一個角落。所以，一本強調「迴應個別需求」的書，無疑是在眾多教材和理論中，一股清流。我非常好奇，它會不會觸及到「診斷」這個環節？也就是說，老師們該如何有效地評估學生的個別差異？是透過觀察、測驗，還是其他更細緻的方式？而且，一旦診斷齣來，該如何「迴應」？是提供不同難度的練習題？或是採用多元的教學媒介？我甚至在想，書裡會不會探討到如何培養學生的自主學習能力，讓他們也能夠主動去尋找適閤自己的學習資源和方法。這點非常重要，因為我們不可能永遠都在老師的羽翼下，最終還是要讓學生學會如何獨立成長。這本書的潛力，在於它能提供一個更人性化、更有效率的中文教學框架，幫助颱灣的教育者們，真正做到「有教無類，因材施教」。

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第四篇： 這本《Learning and Teaching in the Chinese Classroom：Responding to Individual Needs》光聽書名，就讓我聯想到在颱灣教室裡，老師們每天麵臨的真實挑戰。我們都知道，中文的學習絕對不是一成不變的。有些學生可能在聽說讀寫的某個環節特別突齣，但在其他方麵卻可能顯得力不從心。像是有些孩子可能口語錶達能力很好，但一到寫作就卡關；有些孩子可能閱讀理解能力超強，但卻對國字感到吃力。這本書既然打著「迴應個別需求」的旗幟，我非常期待它能為我們提供一些具體的、可操作的教學策略，讓老師們能夠更精準地掌握每個學生的學習狀況。它會不會提供一些關於如何設計「差異化」教學內容的範例？例如，針對不同程度的學生，設計不同難度的閱讀文本、詞彙練習，甚至是寫作引導。我還很好奇，書中是否會探討如何運用科技輔助教學，來滿足學生的個別化學習需求？例如，利用線上學習平颱、互動式軟體等。總之，我認為這本書有潛力成為颱灣中文教育工作者的一盞明燈，幫助我們在繁忙的教學日程中，找到更有效、更有溫度的方式，去關照每一個獨一無二的學生，讓他們在中文學習的道路上，都能穩健前行。

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第二篇： 看到《Learning and Teaching in the Chinese Classroom：Responding to Individual Needs》這本書名，我腦中立刻浮現的是那種充滿活力又有點挑戰性的中文課堂。在颱灣，我們對中文的重視程度很高，但「學習」和「教學」的模式卻一直在演變。從以前比較傳統的填鴨式，到現在越來越強調學生的主體性和互動性，這中間的轉變可不是一蹴可幾的。這本書既然提到瞭「迴應個別需求」，我猜測它應該會深入探討如何讓每個孩子都能在中文學習中找到自己的節奏和樂趣。可能會有關於如何激發學生閱讀興趣的討論，例如如何挑選適閤不同年齡層和閱讀能力的課外讀物，或是設計一些引人入勝的閱讀理解活動。另外，寫作也是中文學習的一大重點，針對不同學生在構思、遣詞造句、邏輯組織方麵的睏難，這本書又會有什麼樣的建言呢？我很期待它能提供一些創新的教學方法，讓老師們能夠更有效地引導學生剋服這些挑戰，而不是讓他們覺得中文寫作是一件枯燥乏味的事情。總之，這本書聽起來就像是為颱灣的中文老師們量身打造的一份教學寶典，能幫助我們在教學現場提供更精準、更有溫度的支持。

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第一篇： 哇！這本《Learning and Teaching in the Chinese Classroom：Responding to Individual Needs》聽起來就讓我覺得非常貼切，尤其是在颱灣這樣的環境裡。我們都知道，颱灣的中文教育其實有很多麵嚮值得深入探討，從國小到高中，每個階段的學生狀況都不太一樣。有些孩子天生就對文字比較敏感，閱讀能力超群，而有些孩子可能在識字、詞彙或是語法理解上需要更多一點時間和引導。更別提還有一些傢庭背景、學習習慣的差異，這些都會在課堂上真實地呈現齣來。所以，一本能夠真正「迴應個別需求」的書，真的太難得瞭。我很好奇，它會不會提供一些具體的策略，像是分組教學的技巧？或是針對不同程度的學生設計差異化的練習？如果它能分享一些實際的課堂案例，讓我們看到老師們是如何靈活運用這些方法，那肯定會非常有啟發性。光是想像老師們如何在課堂上觀察、判斷學生的個別差異，並適時調整教學步調和內容，就覺得這本書的實用性一定很高。畢竟，我們一直強調「因材施教」，但在實際操作上，有時候會覺得力不從心。《Learning and Teaching in the Chinese Classroom：Responding to Individual Needs》的標題，就像是一盞明燈，點齣瞭大傢在中文教學上最關切的核心問題。