教育心理学：学习者的发展与成长（第六版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Jeanne Ellis Ormrod

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• 心理学
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• 认知发展
• 第六版

　　为帮助读者了解与教学有关的重要概念与原则及其运用，本书分由以下主题进行探讨：认知与语言发展、个人与社会发展、团体差异、个别差异、学习与认知的历程、知识的建构、较高层次的认知历程、行为学派的学习观、社会认知的学习观、动机与情绪、动机与认知、教学策略。各章均穿插案例、亲身体验、解释学生的作品与表现、教学现场及营造具学习成效的教室环境等专栏，以助读者思考，并提出可供参考的实用建议。

校阅者简介

【总校阅】白惠芳

　　现任：新竹教育大学教育学系讲师
　　学历：美国宾夕维尼亚大学教育理学硕士、伦敦大学教育学院进修
　　研究专长：师资培育、教育心理学、心理卫生

译者简介

白惠芳（第一、二、三、六、七、八章）

　　现任：新竹教育大学教育学系讲师
　　学历：美国宾夕维尼亚大学教育理学硕士、伦敦大学教育学院进修
　　研究专长：师资培育、教育心理学、心理卫生

林梅琴（第十三章并协助审阅第十一、十二章）

　　现任：辅仁大学教育领导与发展研究所教授
　　学历：美国密苏里州立大学哥伦比亚校区高等教育管理博士
　　研究专长：课程与教学、学生事务管理、高等教育管理

陈慧娟（第四、五、十一、十二章）

　　现任：台湾师范大学教育心理与辅导学系讲师
　　学历：台湾师范大学教育心理与辅导研究所博士
　　研究专长：教育心理学、教学心理学、亲职教育、青少年心理学

张文哲（第九、十章）

　　现任：台湾师范大学教育心理与辅导学系副教授
　　学历：美国奥勒冈大学哲学博士
　　研究专长：教育社会心理学、社会心理学、教育心理学、实验心理学

探索人类行为的奥秘：心理学基础导论 书籍名称： 心理学导论：理解心智与行为（第十五版） 作者： 艾伦·P·哈里斯 (Allen P. Harris) / 玛丽·L·詹金斯 (Mary L. Jenkins) 出版社： 环球学术出版社 出版年份： 2023年 --- 内容提要： 《心理学导论：理解心智与行为（第十五版）》是一部全面、深入且高度实用的心理学入门教材。本书旨在为初学者构建坚实的心理学理论基础，引导读者系统地探索人类心智的复杂结构以及个体行为背后的科学原理。本导论超越了对常见心理现象的表面描述，而是侧重于介绍心理学的历史发展脉络、主流研究范式、核心实验方法以及跨学科的理论整合。 本版教材尤其关注现代神经科学、认知技术和文化差异在理解人类行为中的日益重要的角色。它不仅教授“是什么”（即主要的理论和发现），更强调“为什么”和“如何”（即研究方法和批判性思维的培养）。全书结构清晰，从生物学基础逐步深入到复杂的社会互动，确保读者能够以一种严谨的科学态度来审视自身的体验与周围的世界。 --- 详细章节结构与内容概述： 第一部分：心理学的根基与科学方法 第一章：心理学导论——心灵的探索 本章首先界定了心理学的科学范畴，区分了心理学与通俗心理学（或伪科学）的本质差异。详细阐述了心理学作为一门学科的诞生，回顾了从哲学思辨到实证科学的过渡。重点介绍了早期结构主义（如冯特）和功能主义（如詹姆斯）的奠基性贡献，以及它们如何为后续的学派发展奠定基础。本章强调了理解心理学需要保持的科学怀疑精神。 第二章：心理学研究方法论 深入探讨心理学研究的科学范式。本章详细剖析了描述性研究（如案例研究、自然观察、调查法）的优势与局限。随后，重点讲解实验法——心理学发现的黄金标准。读者将学习如何构建有效的假设、操作化变量、控制无关变量，并理解相关与因果之间的微妙区别。此外，本章还涵盖了数据分析的基础知识，包括统计显著性、效应量以及科学报告的伦理规范（如知情同意与去偏）。 第三章：行为的生物学基础 本章将视角聚焦于心智的物质载体。详细解析神经元的结构与功能，以及动作电位和突触传递的生化过程。系统介绍中枢神经系统（大脑结构）与周围神经系统的组织，重点阐述大脑皮层的各个脑叶（额叶、顶叶、颞叶、枕叶）所对应的功能模块，如语言处理、运动控制和决策制定。同时，也涵盖了内分泌系统（激素）如何与神经系统协同作用，调节情绪、压力与应激反应。 第二部分：感知、意识与学习 第四章：感觉与知觉：构建现实 本章探讨人类如何从外界的物理刺激中构建出有意义的内部表征。从感觉器官（视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉）的生理机制开始，深入讲解了知觉过程中的组织原则（如格式塔原则）。特别关注知觉的恒常性、深度线索以及注意力在信息筛选中的作用。此外，本章还讨论了错觉的成因及其对人类认知过程的启示。 第五章：意识的状态与功能 意识被视为心理学中最具挑战性的领域之一。本章从睡眠周期（REM与非REM阶段）入手，分析了梦境的理论（如弗洛伊德、激活-整合理论）。随后，探讨了药物（如镇静剂、兴奋剂、致幻剂）如何改变正常的意识状态，以及催眠现象的机制与应用潜力。本章旨在培养读者对自我心智状态进行批判性审视的能力。 第六章：学习的机制：行为主义的视角 系统回顾行为主义心理学的核心贡献。详细区分经典条件反射（巴甫洛夫）和操作性条件反射（斯金纳）。本章深入分析强化程序（固定比率、可变间隔等）对行为塑造的独特影响。同时，也探讨了消退、泛化与分化等基本学习规律。 第七章：认知学习与信息加工 本章转向信息处理的视角，介绍认知心理学对学习的解释。重点阐述经典记忆模型（感觉记忆、短期工作记忆、长期记忆的结构）。详细解析了长时记忆的类型（情景记忆、语义记忆、程序性记忆）以及提取失败（遗忘）的各种理论。此外，本章也引入了观察学习（班杜拉）和洞察学习的概念，拓宽了“学习”的定义。 第三部分：认知、思维与语言 第八章：思维、推理与决策 本章探讨人类如何利用心智表征进行高级认知活动。分析概念的形成、问题解决的策略（启发法与算法）以及创造性思维的要素。决策制定部分重点介绍双系统理论（系统1与系统2思维），以及常见的认知偏差和捷径（如锚定效应、可得性启发法）如何影响判断的准确性。 第九章：语言的结构与获得 语言被视为人类认知皇冠上的明珠。本章从语言学的角度分析语言的结构（音位、语素、句法）。着重讨论语言习得的理论之争（先天论与后天论），并探索语言如何影响和塑造我们的思维（萨丕尔-沃尔夫假说）。此外，本章也涉及语言障碍（如失语症）的神经学基础。 第四部分：个体差异与人格 第十章：智力、评估与测量 本章致力于解析“智力”的本质，回顾历史上主要的智力理论（如斯皮尔曼的G因子、加德纳的多元智力理论）。重点介绍智力测验（如韦克斯勒量表）的构建原理、信度和效度标准。本章强调了环境因素（如营养、社会经济地位）对智力发展的复杂影响，并讨论了智力研究的伦理争议。 第十一章：人格的理论与评估 人格是个体在思想、情感和行为上保持稳定且独特模式的总和。本章系统介绍人格理论的流派：精神动力学（弗洛伊德的结构模型）、人本主义（罗杰斯、马斯洛的需求层次）、特质论（大五模型OCEAN）以及社会认知理论。本章也涵盖了人格评估的主要工具（如投射测验与自陈量表）。 第十二章：心理健康与非适应性行为 本章导论性地介绍了心理障碍的分类系统（DSM-5）。重点关注几种主要障碍的症状、潜在病因模型（生物-心理-社会模型）和诊断标准，包括焦虑障碍（恐慌症、强迫症）、心境障碍（抑郁症、双相障碍）以及精神分裂症。本章旨在去污名化，鼓励以科学理解和同理心看待心理健康挑战。 第五部分：社会互动与应用 第十三章：社会心理学：情境中的自我 人类行为很少在真空中发生。本章探索社会情境对个体行为的强大影响。涵盖态度形成与改变、说服的原理、从众行为（如阿希实验）、服从（如米尔格拉姆实验）以及权威的顺从。本章重点分析了偏见、刻板印象的认知根源和维护机制。 第十四章：群体动态与人际关系 本章关注个体在群体中的行为。讨论群体的形成、领导力的风格与有效性。深入研究群体决策过程中的“群体思维”（Groupthink）现象。人际关系部分分析吸引力的基础、爱的三角理论以及冲突的解决策略。 第十五章：心理治疗与干预 本章介绍了主要的心理治疗流派和实践。详细比较了基于证据的疗法，包括：精神动力取向、人本主义疗法、认知行为疗法（CBT）及其在特定障碍中的应用。同时，本章也涵盖了药物治疗的基本原理及其与心理治疗的结合。 --- 本书的特色： 1. 跨学科整合： 紧密结合了神经科学、进化论和文化人类学的最新发现，使理论理解更具深度和广度。 2. 批判性思维导向： 每章末尾设置“争议焦点”模块，引导读者对研究的局限性和未来方向进行独立思考。 3. 丰富的案例研究： 采用大量来自实际研究和临床实践的真实、多样的案例，使抽象概念具体化。 4. 清晰的视觉辅助： 包含大量高质量的图表、流程图和思维导图，旨在简化复杂的理论结构，提升学习效率。 本书是心理学、教育学、社会学、人类资源管理等相关专业本科生的理想入门读物，也适合所有渴望系统了解人类心智与行为科学的社会大众。

第一章 教育心理学与教师的决策
第二章 认知与语言发展
第三章 个人与社会发展
第四章 团体差异
第五章 个别差异
第六章 学习与认知历程
第七章 知识的建构
第八章 较高层次的认知历程
第九章 行为取向的学习理论
第十章 社会认知取向的学习理论
第十一章 动机与情感
第十二章 动机的认知因素
第十三章 教学策略
附录

评分☆☆☆☆☆

这本《教育心理学：学习者的发展与成长（第六版）》对我而言，更像是一位经验丰富的教育导师，时刻在我身边指点迷津。我之所以这么说，是因为它在处理一些教育中的“疑难杂症”时，提供了非常富有洞察力的分析。比如，关于“学习障碍”的部分，它详细阐述了不同类型学习障碍的成因、表现和干预方法，让我对那些在学习上遇到困难的孩子有了更多的理解和同情。我记得书中提到，很多时候，所谓的“问题学生”，其实只是因为没有找到适合他们的学习方式。这句话对我触动很大。它让我意识到，作为教育者，我们不能简单地用“好”或“坏”来评判一个学生，而是要深入了解他们的个体差异，并提供个性化的支持。另外，书中关于“师生关系”的讨论，也让我受益匪浅。它强调了建立积极、信任的师生关系对于学生学习和发展的重要性，并提供了一些实用的沟通技巧。读完这些章节，我感觉自己对教育的理解，从单纯的知识传授，上升到了对学生全人发展的关注。这本书让我明白，教育是一项充满挑战但也充满爱与智慧的事业，它需要我们不断学习、反思和成长。

评分☆☆☆☆☆

我是在准备台湾的教职考试时接触到这本《教育心理学：学习者的发展与成长（第六版）》的，当时真是觉得像捡到宝了！这本书的内容编排非常系统，从学习者的生理、认知、社会性情感发展，到学习理论、动机、策略，再到教学的应用，几乎涵盖了教育心理学的方方面面。而且，它的论述逻辑非常清晰，循序渐进，即使是第一次接触这个领域的人，也能很快抓住重点。考试前，我反复研读了书中关于“学习理论”的部分，比如行为主义、认知主义、建构主义等，书中对不同理论的优劣势分析非常透彻，并结合了大量的实验研究。这让我在准备选择题和论述题时，都能有理有据，不再是凭空猜测。尤其是书中关于“建构主义”的阐述，让我对“做中学”有了更深刻的认识，也理解了为什么探究式学习在当今教育中如此重要。此外，书后提供的习题和案例分析，也极大地帮助我巩固了知识，并学会了如何将理论应用于实际教学情境。这本书不仅帮助我通过了考试，更重要的是，它为我未来的教学实践打下了坚实的基础，让我对如何成为一名优秀的老师有了更清晰的规划。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育心理学：学习者的发展与成长（第六版）》对我来说，简直是打开了一扇新世界的大门！我一直对孩子们在不同年龄阶段是如何思考、如何学习感到非常好奇，尤其是在我自己的孩子渐渐长大，开始上小学之后，这份好奇心更是愈发强烈。这本书恰恰满足了我所有的疑问。它用非常清晰易懂的语言，剖析了儿童从婴幼儿到青少年期的身心发展规律。我印象最深刻的是关于认知发展的那几章，解释了皮亚杰的认知阶段理论，让我终于明白了为什么小小孩没办法理解抽象概念，也理解了他们是如何一步步建立起对世界的认知框架的。还有关于社会性情感发展的讨论，让我学会了如何更好地理解孩子的情绪变化，以及如何引导他们建立健康的社交关系。书中的许多案例都非常贴近生活，有时甚至让我惊呼“这不就是我家孩子吗？”。它不仅仅是理论的堆砌，更是充满了实践的指导意义，让我觉得作为家长，自己也能成为一个更懂孩子、更称职的教育者。我特别喜欢它提倡的“以学习者为中心”的教育理念，让我开始反思自己过去的一些教育方式，学会了如何尊重孩子的个体差异，鼓励他们的自主探索。这本书真的让我受益匪浅，感觉自己和孩子之间的沟通也变得更顺畅了。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我之前对教育心理学一直保持着一种“敬而远之”的态度，总觉得它离我这个普通人有点远。然而，这本《教育心理学：学习者的发展与成长（第六版）》彻底改变了我的看法。它用一种非常平易近人的方式，将复杂的教育心理学概念变得生动有趣。我最喜欢它在讨论“儿童游戏与发展”时，提出的那些观点。我以前总觉得游戏只是孩子们的玩乐，但这本书让我认识到，游戏对孩子的认知、社交、情感发展都起着至关重要的作用。书中通过大量的实例，展现了不同类型的游戏如何促进孩子的语言能力、解决问题的能力，以及合作精神的培养。这让我开始重新审视自己陪伴孩子玩耍的方式，也更加重视为孩子提供高质量的游戏体验。此外，书中关于“青少年叛逆期”的解读，也让我松了一口气。它解释了青少年行为变化的生理和心理原因，让我不再觉得孩子的“不听话”是针对我个人的挑战，而是他们成长过程中必然经历的阶段。理解了这些，我反而能更冷静地处理和孩子之间的矛盾，用更耐心和理解的态度去引导他们。这本书就像一位朋友，在我面对育儿难题时，给予我支持和启发，让我觉得育儿之路不再孤单。

评分☆☆☆☆☆

说实话，一开始拿到这本《教育心理学：学习者的发展与成长（第六版）》，我没抱太大期望，毕竟教育心理学听起来就有点枯燥。但翻了几页后，我彻底被它吸引住了。这本书的论述方式非常严谨，但又不失趣味性，它并不是一味地灌输理论，而是通过大量的研究证据和实际案例来支撑每一个观点。我最喜欢的部分是关于“动机”那一章，它深入探讨了内在动机和外在动机的区别，以及如何激发学生的学习兴趣。我自己在教学过程中，常常遇到学生提不起学习兴趣的问题，这本书给了我很多启发。它让我明白，死记硬背和强迫式教学是多么无效，而创造一个支持性的、鼓励探索的学习环境，才能真正点燃学生的学习热情。此外，它对“学习策略”的详细介绍也让我受益匪浅。无论是认知策略、元认知策略还是情感策略，这本书都给出了非常具体的操作方法。我尝试在我的课堂上应用了一些书中的策略，比如引导学生进行概念图的绘制，或者鼓励他们进行同伴互评，效果出奇地好。学生们变得更加主动，课堂也变得更加活跃。这本书让我对“教”有了更深的理解，也让我重新审视了“学”的本质。它让我意识到，教育不仅仅是知识的传授，更是对个体潜能的开发和引导。