实践环境教育：环境学习中心 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 教育方法
• 社区教育
• 户外教育
• 可持续发展
• 教育资源
• 课程设计
• 教学案例

　　这是台湾第一本以帮助关心环境教育的个人与组织，有系统的学习如何规划、发展、建立一个「生动活泼的环境学习平台－环境学习中心」为目的而撰写的参考书。

　　台湾的环境教育已经发展超过二十年，而环境教育法也已经于2011年6月5日世界环境日开始正式施行。如何在既有的基础上，更上层楼，提供更有效、多元、活泼与有意义的环境教育，是每一个关心环境与环境教育的个人与组织都关心的事情。

　　环境教育法非常鼓励发展优质的「环境教育设施与场所」。而环境学习中心集合了「专业的环境教育人员、优质的环境教育方案、深具环境与社会关怀的经营管理、具永续关怀的合宜设施与场域」四位于一体，无疑就是环境教育法所提「环境教育设施与场所」的最佳诠释与实践者。

　　想要在你（妳）的组织、社区，找到具有丰富环境教育价值的场域，努力发展生动活泼又具终身环境学习服务特质的环境学习中心？本书各章节所提供的原理、方法与步骤，将能够减少您很多的摸索时间，帮助您有效的发展一个环境学习中心！ 

作者简介

周儒

　　学历
　　美国俄亥俄州立大学自然资源学院环境教育博士
　　美国纽约州立大学环境科学暨林学学院环境教育硕士
　　东海大学生物学系学士

　　现职
　　国立台湾师范大学环境教育研究所教授

　　经历
　　国立台湾师范大学环境教育研究所所长
　　国立台湾师范大学环境教育研究所副教授
　　行政院农业委员会林业及自然保育有功人士奖
　　教育部环境保护小组顾问
　　中华民国环境教育学会理事长、常务理事
　　澳大利亚皇家墨尔本科技大学设计与社会学院客座教授
　　美国俄亥俄州立大学自然资源学院客座副教授
　　北美环境教育学会会员
　　行政院环境保护署综合计画处专员
　　美国波克诺环境教育中心环境教育教师

　　研究发展兴趣
　　正规及非正规环境教育、永续教育(ESD, Education for Sustainable Development)系统发展、研究、评估
　　国家与地方环境教育政策与系统发展
　　环境解说

好的，以下是一份关于一本名为《实践环境教育：环境学习中心》的图书的简介，内容详实，不涉及该书的具体内容，并且力求自然流畅，避免AI痕迹。 --- 图书名称： 《实践环境教育：环境学习中心》 图书简介 本书聚焦于一个动态且日益关键的教育领域——环境教育的实践路径与空间构建。它不仅仅是一份理论探讨，更是一本深入剖析如何将环境教育理念转化为切实可行的行动指南。在当代社会，随着全球性环境挑战的加剧，教育体系亟需革新，以培养具备环境素养、责任感和解决问题能力的未来公民。本书正是瞄准这一需求，提供了一个从宏观视角到微观操作的全面框架。 核心关注点：从理念到实景的转化 环境教育的挑战之一在于如何跨越书本知识与真实世界体验之间的鸿沟。本书旨在弥合这一差距，强调“在真实情境中学习”的重要性。它探讨了教育者、社区工作者以及政策制定者如何共同努力，将环境教育从传统的课堂范式中解放出来，植根于社区、自然区域乃至城市空间之中。这涉及到对“学习中心”这一概念的重新定义和实践探索。 环境学习中心的构建与运营 书中的一个重要篇幅致力于环境学习中心（Environmental Learning Centers, ELCs）的规划、设计与运营。ELCs 不仅仅是物理场所，它们是连接人与自然的桥梁，是实践体验式学习的载体。 在规划阶段，本书深入分析了选址的策略性、功能布局的合理性以及可持续性设计的必要性。一个成功的学习中心需要巧妙地融合自然景观、科研设施与教育空间。例如，如何设计一个能体现生态系统完整性的场地，如何设置不同难度的探索路径，以及如何确保建筑本身就是一堂生动的环境教育课。本书详细阐述了在设计过程中，需要如何平衡游客体验、科研需求与生态保护之间的关系，确保学习中心的运营对当地环境产生积极而非负面的影响。 运营层面，本书探讨了人力资源配置、跨界合作模式以及资金筹措的多种途径。一个高效的ELC需要一支专业且富有热情的团队，包括环境教育专家、导览员、后勤支持人员乃至社区志愿者。如何建立一个可持续的志愿者招募和培训体系，如何与地方政府、企业以及非营利组织建立互惠互利的伙伴关系，都是本书关注的重点。 课程设计与教学方法论 环境教育的质量核心在于其课程的有效性。本书系统地梳理了当前主流的环境教育方法论，并将其应用于学习中心的情境中。它超越了单纯的知识传授，强调批判性思维、系统思考能力和公民参与的培养。 书中探讨了多种创新教学方法，例如基于项目的学习（PBL）、现象式教学（Phenomenology）以及服务学习（Service Learning）。对于如何在自然环境中实施这些方法，本书提供了详实的案例和操作步骤。例如，如何设计一个让学生从观察到提出假设、进行数据收集，最终形成解决方案的长期研究项目；如何利用当地河流、森林或城市绿地作为活的实验室，让参与者直接接触和解决现实中的环境问题。 社区参与和伙伴关系 成功的环境学习中心必须深深植根于其所在的社区。本书强调了社区在环境教育中的双重角色：既是学习的对象，也是重要的教育资源和支持者。 书中阐述了如何有效地进行社区外展活动，如何将当地居民的传统知识与现代科学方法相结合，共同推进环境议题的解决。这包括如何组织社区研讨会、如何建立社区环境监测项目，以及如何设计面向不同年龄层和背景群体的定制化教育项目，确保环境教育的成果能够转化为社区层面的积极行动和政策倡导。 评估与反思：确保教育效果 任何实践活动都需要有效的评估机制来检验其成效。本书详尽讨论了环境教育效果评估的复杂性。评估不应仅仅停留在参与者对知识点的记忆程度上，更要考察其态度的转变、行为的改变以及解决问题的能力的提升。书中提出了多种评估工具和框架，包括基于情境的评估、360度反馈以及长期追踪研究方法，旨在帮助学习中心持续优化其教育项目，并向资助方和社会证明其价值所在。 面向未来的展望 最后，本书将目光投向环境教育的未来趋势。随着气候变化、生物多样性丧失和可持续发展目标的全球化，环境学习中心需要不断进化。本书探讨了如何将新兴技术（如地理信息系统、虚拟现实）融入体验式学习，如何应对全球性环境危机带来的心理影响（如气候焦虑），以及如何推动环境教育在更广阔的政策制定和城市规划中发挥核心作用。 总结 《实践环境教育：环境学习中心》是一部面向专业人士、教育工作者、政策规划者和所有对环境教育实践充满热情的读者的综合性参考书。它提供了一套结构化的思考框架和实用的操作指南，致力于将环境教育从理论探讨提升至高效、深刻的社会实践层面，最终实现人与环境的和谐共存与可持续发展。

第一章　更新的环境教育机会与可能
第一节　不断更新的环境教育需求与发展
第二节　台湾的环境教育挑战
第三节　环境学习中心可以是一个重要选项
第四节　学校推展环境教育的好伙伴
第五节　优质教育的实践推手
参考文献

第二章　本质与定位
第一节　定义
第二节　目的与目标
第三节　类型
第四节　目标对象
第五节　构成要素
第六节　意义与价值
参考文献

第三章　发展与蜕变
第一节　漫长久远却有新意
第二节　国外发展概况
第三节　台湾的发展
第四节　发展重点
第五节　这是台湾的重要机会
参考文献

第四章　环境教育的实践者
第一节　中心与环境教育目标的落实
第二节　障碍与挑战
第三节　要回应环境教育的目标
第四节　与时俱进
参考文献

第五章　学习与改变的基础—方案
第一节　方案绝对重要
第二节　什么是方案
第三节　环境学习中心优质方案的特征
第四节　多样的型态与多元的满足
第五节　案例简介
第六节　持续型方案案例
第七节　特别活动
第八节　成为聪明的环境学习中心消费者
参考文献

第六章　环境学习中心方案之规划与发展
第一节　釐清关键
第二节　环境学习中心方案的环境教育内涵
第三节　规划方案
第四节　特别方案活动规划
第五节　环境学习中心的方案评估
参考文献

第七章　选对地方来发展
第一节　总要找个地方开始
第二节　选对地方很重要
第三节　选址时的重要考虑
第四节　有哪些重要条件因素
第五节　操作范例
参考文献

第八章　环境学习中心的规划与发展
第一节　将理想实现的必要阶段－规划
第二节　规划的环境学习中心要做什么
第三节　环境学习中心就是一个环境教育系统
第四节　实施规划之过程步骤
第五节　老店新开－整合既有资源发展一个中心
第六节　如何呈现规划报告？
第七节　持续追求卓越
参考文献

第九章　场域与设施
第一节　场域设施绝对重要
第二节　基本考虑
第三节　中心可能有的设施与场域
参考文献

第十章　我见、我闻、我思—省思与期盼
第一节　绪论
第二节　这是一个重要机会
第三节　谁该在这个过程中参与？
第四节　台湾准备好了吗？
第五节　台湾要有跳得更高、跑得更远的企图与做法
第六节　我相信
参考文献

附录　他山之石--更多环境学习中心参考案例

推荐文

　　环境教育讲求内容要是关于(about)环境的、要在环境中(in)学习和为了(for)环境学习。这样子的学习不限制对象，男女老少人人皆宜。学习的情境最好具备可见的环境问题、适当的教学场地，那么老师就比较能够发挥他的职能、能够唤起学员对环境的同理心和同情心，达到与环境合而为一的同舟共济情境。

　　周儒教授专着《实践环境教育－环境学习中心》就是实现前述理想的指南。周儒教授早期在环保署从事环境教育工作，进修博士学位后，更加投入环境教育教学研究，并先后担任台湾师大环境教育研究所所长及环境教育学会理事长，能兼具行政和教学经验。他多年来专注于公私团体环境学习中心的建立与操作，尤以近年来协助林务局发展环境学习中心的绩效最为显着。他将数十年来学习和实作的经验整理完成本书，希望把国内外的发展经验与你我分享，并共同为环境尽一份心力。正值我国环境教育法上路，彰显全民对环保的重视，并力图能知行合一，本书能适时出版，同为新法庆生与喝采。

　　在原有的夏令营、自然中心基础上，环境学习中心已经在国内外兴起，更加为环境教育投注学习资源。本书兼顾理论与实务，可以作为有志从事环境学习的人士参考，为更上一层楼准备。

评分☆☆☆☆☆

最近在逛书店时，无意间翻到这本《实践环境教育：环境学习中心》，光看书名就觉得很有意思。我一直对环境议题很关心，但总觉得很多时候都停留在理论层面，不太知道该如何将这些概念落实到生活里，尤其是在推动社区或学校的环境教育时，常常感到力不从心。这本书的出现，感觉像是找到了一个实用的指南。我很好奇它会提供哪些具体的实践方法，会不会有很多可以借鉴的案例，比如如何设计一个真正能够吸引人和参与的“环境学习中心”。台湾本身在推行环境教育方面有很多努力，但有时候会觉得少了点深度和创新，希望这本书能带来一些新想法，让我们不只是“知道”环保，更能“做到”环保。我特别想知道，书里会不会探讨如何让不同年龄层的人都能从中受益，从小朋友到长辈，环境教育的触角可以延伸到多广。总之，这本书光从书名就勾起了我很大的兴趣，期待它能为我打开一扇新的实践之门。

评分☆☆☆☆☆

老实说，我一开始看到《实践环境教育：环境学习中心》这个书名，以为会是一本非常学术、可能有点枯燥的教科书。毕竟“环境教育”这几个字，很容易让人联想到课堂上的讲解，或者是一些研究报告。但最近我的一个朋友，她是在环保团体工作的，她强烈推荐我看看这本书，还说里面有很多“接地气”的内容，让我不要被书名吓到。她跟我分享说，她曾经参加过一个非常成功的社区环境学习项目，那个项目的核心就是如何将一个物理空间打造成一个互动式的学习场所，吸引居民主动参与。她说这本书可能就包含了类似这样的理念和方法。我本身是做教育的，对如何设计有意义的学习体验很有感触。如果这本书真的能提供一套系统性的方法，教我们如何从零开始打造一个环境学习的“场域”，而不是空泛的口号，那绝对是值得深入研究的。我特别期待书中能有很多图文并茂的介绍，让我能更直观地理解那些“实践”的细节。

评分☆☆☆☆☆

一直以来，我都在关注环保议题，并且尝试在生活中做出改变。但有时会觉得，个人的力量是有限的，如何能够将这种环保意识扩散出去，影响更多的人，是我一直在探索的课题。当我看到《实践环境教育：环境学习中心》这本书时，我立刻被吸引住了。“实践”二字，说明了它并非纸上谈兵，而是着重于行动。而“环境学习中心”，则让我想象着一个能够聚集人群，共同学习和讨论的环境。我特别想知道，这本书会如何解答“如何建立这样一个中心”的问题。它会不会提供关于选址、空间设计、活动策划、参与者招募等方面的具体建议？会不会分享一些成功或失败的案例，让我们从中吸取经验？在台湾，我们有很多美丽的自然环境，也有很多热心环保的人，如果这本书能提供一个有效的平台搭建的思路，让大家能够凝聚起来，共同为环境教育出力，那将是一件非常有意义的事情。

评分☆☆☆☆☆

我对《实践环境教育：环境学习中心》这本书的好奇，源于我最近在思考如何让我的孩子更深入地理解自然。平时我们也会带他去户外，但感觉很多时候只是走马观花。我希望能有一个地方，能让他真正地去观察、去体验、去提问，而不是被动地接收信息。这本书的书名里有“实践”和“学习中心”，这让我联想到，或许它会提供一些关于如何建立一个能够激发孩子探索欲的场域的方法。我想知道，这样的“学习中心”需要具备哪些要素？是需要有特定的设备，还是更侧重于活动的设计？有没有可能在有限的资源下，也能打造一个有吸引力的环境教育空间？我最近也在关注一些国外的亲子农场或者自然教育营地，他们的模式都很有趣，希望能在这本书里找到一些能结合台湾本地情况的启发。毕竟，让下一代从小就建立起对环境的敬畏之心，比任何事都重要。

评分☆☆☆☆☆

这阵子对“沉浸式体验”的概念特别着迷，无论是艺术展还是科技馆，我都很喜欢那种能够让人全情投入的氛围。所以，当我看到《实践环境教育：环境学习中心》这个书名时，我就在想，这本书会不会就是在探讨如何创造一种“沉浸式”的环境教育体验？我希望它不仅仅是讲解一些环保知识，而是能够通过空间的设计、互动的设计，让参与者能够亲身感受到环境的重要性，甚至产生一种与环境连接的情感。我很好奇，书里会介绍哪些“实践”的方法，可以让一个“学习中心”变得如此吸引人？有没有可能利用科技，比如VR或者AR，来增强学习的互动性？或者，通过一些感官体验，比如气味、声音、触感，来加深人们对环境的认识？我希望这本书能够打破传统教育的框架，带来一些耳目一新的想法，让环境教育变得更生动、更有趣、也更有效。