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　　你准备好将科技融入你的教室了吗？《教学科技与媒体》将引导你如何融入电脑与其他媒体于你的教学当中。依本书的ASSURE科技融入教学的模式及案例，将引导你使用电脑、多媒体、网际网路、远距教学及WEB 2.0进入21世纪的教学。

　　此次第十版本做了很大的更新，将使科技更易于融入教学。最受欢迎的ASSURE模式，将在第3章中详细介绍，使你在后续各章中均可应用该模式于各种21世纪教室里所需要融入的练习。

　　本书更着眼于21世纪的新生活与方向及其对现今学习者的影响，使你能以最佳的方式使用科技与媒体来吸引学习者的兴趣及需求。创新部分标示出新的、商场上的、可用的科技工具及其在教育应用上的潜力。各种新的、免费的或平价的新媒体介绍，让你感受到哪些可以被用到你的教室里。除了更新使用科技于教室中的例子外，也加入了如何应用科技媒体于各种不同的学习者，使你在教学中能让各种不同的学习者达到更为有效的学习。

深入解析数字时代的媒介生态与传播前沿 图书名称： 《信息洪流中的认知导航：新媒体环境下的传播机制与社会影响》 图书简介： 在二十一世纪的浪潮中，信息以前所未有的速度和广度渗透到人类社会的每一个角落。我们正身处一个由算法、平台和海量数据共同构建的复杂媒介生态之中。本书《信息洪流中的认知导航：新媒体环境下的传播机制与社会影响》并非聚焦于传统意义上的教学工具或技术应用，而是将目光投向数字媒介如何重塑人类的认知结构、社会互动模式以及文化建构过程的深层机制。 本书结构严谨，内容涵盖了当前媒介研究领域最前沿的理论框架与实证分析，旨在为读者提供一套系统化、批判性的工具，以理解并驾驭我们所处的数字环境。全书共分为五个主要部分，层层递进，构建起一个完整的分析体系。 第一部分：新媒介生态的底层逻辑与技术哲学 本部分首先对当前数字传播环境进行了宏观的界定与哲学层面的反思。我们不再探讨“如何使用”技术进行教学，而是深入剖析“技术本身”如何作为一种新的存在方式，介入到人类的感知和理解之中。 媒介本体论的重构： 考察从印刷媒介到数字超文本的范式转移，重点分析超链接、互动性和即时性对信息组织方式的根本性颠覆。探讨了麦克卢汉“媒介即信息”理论在算法驱动时代的变体与挑战。 算法的权力与黑箱： 详细剖析搜索引擎、推荐系统背后的核心算法逻辑，如协同过滤、深度学习在内容策展中的作用。关键在于揭示算法决策过程的非透明性（黑箱问题），以及这种不透明性如何影响公共舆论的形成和个体信息接触的范围，即“过滤气泡”和“回音室效应”的社会学成因。 数据化生存的伦理边界： 分析个人数据作为新型生产资料的价值，探讨数据采集、分析与再利用过程中涉及的隐私权、数据主权和数字鸿沟问题。本书强调数据伦理不仅是技术问题，更是重塑社会公平与个体自由的政治议题。 第二部分：认知科学与信息处理的神经基础 本部分转向个体层面，审视在碎片化、多模态信息刺激下，人类的注意力、记忆和决策机制所经历的深刻变化。这部分内容侧重于认知心理学与神经科学的交叉研究成果。 注意力经济与心智资源分配： 深入探讨持续的通知和多任务处理（Multi-tasking）对深度思考能力（Deep Attention）的侵蚀。通过实验数据展示屏幕时间与认知负荷、信息残留效率之间的非线性关系。 叙事结构与意义建构的嬗变： 分析短视频、信息流推送等非线性叙事形式如何影响受众对复杂事件的理解深度。讨论模因（Meme）和视觉符号在快速传播中替代了传统论证结构，以及这对批判性思维培养构成的挑战。 情绪驱动的传播回路： 研究在社交媒体环境中，情绪（如愤怒、恐惧、兴奋）如何比事实信息更有效地驱动分享和参与。引入“情绪传染模型”，解释极化现象在网络空间中的快速扩散机制。 第三部分：数字平台与社会结构的重塑 本部分将分析聚焦于数字平台作为新的社会基础设施，如何改变了传统机构的运作方式、权力分配以及群体认同的构建。 平台资本主义的经济模式： 对比传统媒体的发行模式与现代数字平台的注意力捕获模式。探讨零工经济（Gig Economy）与平台中介化如何影响劳动力的组织与社会保障体系。 公共领域的侵蚀与重构： 考察传统媒体（报纸、电视）作为“把关人”角色的衰落，以及去中心化的信息传播如何催生新的公民参与形式（如网络动员），同时也带来了虚假信息（Disinformation）泛滥对民主过程的系统性破坏。 身份政治与网络社群的动态： 分析身份如何在网络空间中被建构、表演和验证。探讨匿名性、拟像（Simulacra）与真实身份之间的张力，以及网络社群如何既能提供归属感，也可能异化为排他性的“部落”。 第四部分：跨文化传播与全球信息流动的张力 面对日益全球化的数字网络，本部分考察了文化差异、地缘政治以及语言障碍如何影响信息在全球范围内的流动与解读。 技术标准的文化嵌入性： 论证软件界面、用户协议乃至人工智能模型的训练数据中都潜藏着特定的文化价值取向。分析“硅谷中心论”对全球信息规范制定的影响。 数字主权与信息壁垒： 探讨各国政府在维护国家安全、文化独特性与开放互联网原则之间寻求平衡的实践。分析“防火墙”与数据本地化政策如何塑造区域性的信息生态。 翻译、转译与意义的漂移： 考察机器翻译技术在提升效率的同时，如何在深层文化内涵和语境上造成不可逆转的“意义损失”，尤其是在文学、法律和外交传播中的挑战。 第五部分：面向未来的传播素养与系统性应对 本书的最后部分不再停留在批判层面，而是提出了一套面向未来的、系统性的应对策略，强调“素养”的范畴已远超技术操作层面。 复杂系统思维在信息管理中的应用： 倡导一种超越线性因果分析的思维模式，用于理解媒介系统（平台、用户、内容生产者）之间的复杂反馈环路。 建构反脆弱性的信息系统： 探讨如何设计出更具弹性、更能抵抗恶意攻击和系统性故障的数字基础设施和信息分发机制。 培养高阶媒介批判能力： 提出超越简单的“事实核查”的新型素养框架，着重培养个体识别偏见源头、解构算法叙事、以及在信息饱和环境中进行审慎决策的能力。这是一种面向未来的生存智慧，而非单纯的技能培训。 总结： 《信息洪流中的认知导航》是一部面向传播学、社会学、哲学和认知科学领域研究者、政策制定者以及所有关注数字时代生存质量的知识分子的深度论著。它致力于揭示“我们如何被告知”背后的深层权力结构与认知陷阱，引导读者从被动的接收者转变为有意识的、能动的认知导航者。本书不提供即插即用的技术解决方案，而是提供了一套深入理解我们所处时代本质的理论透镜。

第1章 探索21世纪的学习
第2章 认识21世纪的学习者
第3章 整合科技媒体融入教学：ASSURE模式
第4章 实现21世纪的学习环境
第5章 引领学习者使用电脑
第6章 使用Web 2.0工具连结学习者
第7章 连结远距的学习者
第8章 运用视觉提升学习
第9章 运用听觉提升学习
第10章 运用视讯提升学习
第11章 以多媒体促进学习
第12章 迎向未来挑战

译者序

　　本书译自Smaldino, S.、Lowther, D.与Russell, J.所合着的Instructional Technology and Media for Learning一书。这本书为一不断更新版本之教学媒体与科技的大学教科书，至今已达第十版。该书除了深受美国及各国大学开设教学科技与学习媒体相关课程教师的欢迎及使用外，可能也是师资培育及教育与媒体传播相关研究所最为重要的读本。

　　国内曾于2002年由张霄亭教授领导李文瑞等16位各大学的教授一起翻译第七版的《教学媒体与学习科技》(Instructional Media and Technologies for Learning)一书，除了本版本的Smaldino, S.与Russell, J.外，作者群还有Robert Heinich及Michael Molenda，译本由双叶书廊有限公司出版。一晃眼间，至今已过10年，而此书也先后更新了三次。版本之所以会更新如此之快，主要是因为媒体与科技创新速率实在太快了，就以电子产品的手机而言，这几年下来无论功能或体积的变化便令人目不暇给。而网路的突飞勐进更是一日以千万里计，GPS、无线网路结合人手一机（手机、iPad、Notebook等）的查阅便利性，已将学习与求知达到无所不在，无时不可的境地。

　　尽管科技与媒体的更新变化如此之快，但是学习与教学的某些观念与技能却是一直适用的，本书一贯的媒体融入教学模式便是ASSURE模式。此版本仍然以此模式为核心，引导读者将各种新的媒体及科技融入于教与学的场域中。

　　本书的翻译工作之所以进行，主要由几位台湾教育传播暨科技学会(Taiwan Associations for Educational Communications and Technology)的先进们，有感于当今科技与媒体的重要性与日俱增，新世代的教师与学生受新科技与媒体的影响既深且远。因而有必要与时俱进，推陈出新。乃由该学会的荣誉理事长张霄亭教授、理事长台大图资系朱则刚教授，会同执行秘书台师大教育系廖远光教授，责成海大师培中心罗纶新与台大农推系岳修平两位教授召集各大学相关领域学者共同协商进行分章翻译。

　　本书的各章节翻译人及篇章名分别为罗纶新翻第1章：探索21世纪的学习(Exploring 21st century learning)；郝永崴翻第2章：认识21世纪的学习者(Understanding 21st Century Learners)；林佳蓉翻第3章：整合科技媒体融入教学：ASSURE模式(Integrating Technology and Media into Instruction: The ASSURE Model)；张琼穗翻第4章：实现21世纪的学习环境(Achieving 21st Century Learning Environment)；陈信助翻第5章：引领学习者使用电脑(Engaging Learners with Computers)；林维真翻第6章：使用Web 2.0工具连结学习者(Connecting Learners Using Web 2.0 Tools)；陈姿伶翻第7章：连结远距的学习者(Connecting Learners at a Distance；张宇樑翻第8章：运用视觉提升学习(Enhancing Learning with Visuals)；李鸿亮、陈冠中翻第9章：运用听觉提升学习(Enhancing Learning with Audio)；郑宜佳翻第10章：运用视讯提升学习(Enhancing Learning with Video)；王燕超翻第11章：以多媒体促进学习(Using Multimedia to Engage Learners)；岳修平翻第12章：迎向未来挑战(Preparing for Tomorrow Challenges)；而原作者序言及附录A、B均由刘伊霖博士负责翻译。

　　本书得以顺利出版主要感谢各章翻译教授的齐心努力，并且也要特别感激张霄亭教授的殷殷指导与协调，华腾文化苏经理、姿青、文仁等人的大力协助，才有今日的成果问世，谨此一併致上最高的敬意与谢意。

国立台湾海洋大学人文社会科学院院长 罗纶新
谨识于内湖
西元2012年春

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字叫《教学科技与媒体》，拿到手的时候，我心里就有点好奇，现在教育好像越来越离不开这些东西了，特别是现在疫情过后，线上教学的风潮更是席卷而来。不过，这本书到底讲了些什么，我真的有点摸不着头脑，因为我对“教学科技”这个词本身就不是特别熟悉，感觉有点技术化，而“媒体”的范围又太广了，从报纸杂志到电视电影，再到现在的网络视频、社交媒体，简直包罗万象。所以，当我翻开书页，看到里面大量的专业术语和一些理论模型的时候，说实话，我有点打退堂鼓。我本来以为会讲一些比较贴近生活，比如怎么用Pad给孩子上课，或者怎么制作简单的教学视频之类的“干货”，结果发现它更像是对整个教学科技和媒体领域的一个宏观的、学术性的梳理。书里探讨了很多关于教育技术的发展史，以及不同媒体在教学中的应用案例，从古老的印刷品到新兴的虚拟现实，都有涉及。虽然这些内容本身很有价值，也让我对这个领域有了更深入的了解，但是，对于我这样一个更希望获得实际操作指导的普通读者来说，阅读起来还是有点吃力的。感觉作者是在搭建一个理论框架，而不是提供一个使用手册，这让我有些失望，因为我更期待的是那种能够立刻上手，解决教学中实际问题的建议。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字《教学科技与媒体》，让我觉得它肯定会是一本关于如何让教学变得更现代化、更有吸引力的书。我一直觉得，教育不能故步自封，必须拥抱新技术、新媒体，才能跟上时代的步伐。我满心期待地想在书里找到一些关于如何利用各种新兴技术，比如人工智能、大数据、甚至虚拟现实来革新教学模式的思路。我希望它能教我如何制作引人入胜的在线课程，如何利用互动技术来提高课堂参与度，或者如何运用社交媒体来构建学习社群。书名中“媒体”这个词，也让我联想到各种形式的传播媒介，我希望书中能有关于如何有效利用视频、音频、动画等多元媒体资源来丰富教学内容的建议。然而，当我深入阅读后，我发现这本书的重点似乎并不在于提供具体的“怎么做”的技巧。它更像是一本探讨教学科技与媒体发展脉络、理论基础以及未来趋势的学术著作。它涉及了教育技术发展史、传播理论、认知心理学等多个学科的交叉领域，为我打开了一个更广阔的视野。我从中了解到，教育科技和媒体的应用，远不止于表面的工具使用，而是涉及到教育理念的转变、学习方式的重塑，甚至社会结构的变迁。这确实让我对这个领域有了更深刻的理解，但有时我也会觉得，它对于我这样一位想要立即找到一些具体教学策略的实践者来说，显得有些过于理论化，我更希望能从中提炼出一些能够直接用于指导我日常教学的 actionable insights。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字《教学科技与媒体》听起来挺时髦的，尤其是在这个科技日新月异的时代，感觉像是跟上了潮流。我一直觉得，现代教育不能再停留在过去的模式里，必须得跟上时代的发展，而科技和媒体无疑是其中的关键。我以为这本书会详细介绍各种教学工具，比如如何利用平板电脑、互动白板、或者各种学习APP来提升教学效果，甚至可能包含一些设计教育游戏、制作教学视频的小技巧。所以，拿到书的时候，我满心期待地想看看里面有没有什么新奇的点子，能让我的教学变得更有趣、更有效。结果，这本书的切入点似乎有些不同，它并没有直接给出“怎么做”的清单，而是更侧重于“为什么”和“是什么”。它花了很大篇幅去分析科技在教育领域发展的趋势，以及各种媒体形式对学习者认知方式的影响。比如，它会探讨数字原住民的学生和传统学习者的差异，以及如何根据这些差异来设计教学内容。书中还引用了许多学者的研究成果，从教育心理学、传播学等多个角度来解读教学科技和媒体的应用。虽然这些内容确实很有深度，让我从一个更高的维度去思考教育问题，但有时候，我还是会觉得有点“高高在上”，少了那种立刻就能在课堂上实践的“接地气”的感觉。它更像是一场学术研讨会，让我学习到很多理论知识，却没能直接点拨我如何解决眼前的小困惑。

评分☆☆☆☆☆

我对《教学科技与媒体》这本书的期待，主要是基于我对当下教育趋势的观察。我看到越来越多的学校和老师开始尝试利用科技手段来改进教学，从线上课程到智能教学系统，感觉教育正在经历一场深刻的变革。我希望这本书能像一位经验丰富的向导，指引我如何在这个新的教育领域中找到方向。我期待看到书中能够详细介绍各种教育科技工具的功能和使用方法，例如如何选择合适的在线学习平台，如何利用数据分析来评估学生的学习进度，或者如何运用游戏化教学来激发学生的学习兴趣。我还希望书里能探讨不同媒体形式在教育中的优势与劣势，以及如何根据不同的学科和教学目标来选择最合适的媒体。当我翻开这本书，我确实看到了一些关于科技和媒体在教育中扮演角色的讨论，但它更多的是一种宏观的、理论性的探讨，而不是我所期待的那种“工具箱”式的介绍。它更多地是从教育哲学、社会影响等角度来审视教学科技和媒体，这无疑是很深刻的，也让我对这个领域有了更全面的认识。但有时候，我会觉得它离我实际教学中的具体问题，似乎还有一些距离。我渴望看到一些更具象化的例子，一些能够直接指导我行动的建议，而不仅仅是理论层面的分析，这让我觉得虽然学到了很多，但离“学以致用”还有一段路要走。

评分☆☆☆☆☆

《教学科技与媒体》这个书名，说实话，让我联想到很多关于怎么把科技融入课堂的实用技巧。我一直觉得，现在的孩子对新科技接受度很高，如果老师能够善用这些工具，教学效果肯定能事半功倍。我满心期待地想在书里找到一些关于如何使用教育软件、如何制作生动有趣的演示文稿、甚至是如何利用社交媒体平台进行师生互动的好方法。这本书会不会教我如何用AR/VR技术让学生身临其境地学习历史？或者如何用短视频平台来讲解复杂的科学概念？这些都是我比较感兴趣的方向。当我开始阅读后，我发现这本书确实触及了科技和媒体在教育中的应用，但它的视角比我想象的要更宽广，也更具前瞻性。它不仅仅停留在工具的使用层面，而是深入探讨了教育信息化的理念、教学媒体的演进历程，以及未来教育形态的可能性。书中涉及了大量的理论框架和研究案例，从建构主义的学习理论到社会文化理论，再到各种媒体传播效果的分析，都给了我不少启发。虽然这些内容为我打开了一个新的思考空间，让我看到了教学科技与媒体背后更深层次的逻辑，但老实说，我还是有点渴望一些更具体、更操作性的指导。比如，书中提到的一个理论，我希望能有配套的实际操作指南，或者一些能够在我现有教学环境中直接应用的例子，这样我的学习会更加直接和有效。