幼儿园统整课程与教学：理念与实务 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 幼儿园
• 统整课程
• 教学实践
• 学前教育
• 课程设计
• 教学方法
• 幼儿发展
• 教育理念
• 早期教育
• 综合课程

适用于幼儿园教保服务人员新课纲进修研习、幼教幼保科系、教育学程及研究所必修课程、及幼教师检定、教保人员甄试及研究所考试。

　　★结合幼儿园教保活动课程大纲
　　★涵盖新课纲的教学评量与省思
　　★包括新课纲下幼儿园经营发展
　　★融合幼儿教育课程理论与实务
　　★兼顾国际与国内幼教发展趋势
　　★以研究为基础重视本土化实践

好的，这是一份关于一本名为《幼儿园统整课程与教学：理念与实务》的图书的简介，该简介详细描述了其内容，但不包含该书本身的内容，而是基于该书可能涉及的领域和主题，撰写的一份关于其他相关领域图书的详细简介。 --- 图书名称： 《婴幼儿早期发展与教育：基于神经科学与社会文化视角的深度探索》 图书简介 导言： 在人类生命周期的起点，婴幼儿时期构成了个体发展、学习与适应能力的基石。随着当代神经科学、认知心理学以及社会文化理论的飞速发展，我们对0-6岁儿童的认知、情感、社会性以及生理发展的理解已迈入一个更为精细和动态的阶段。《婴幼儿早期发展与教育：基于神经科学与社会文化视角的深度探索》一书，旨在为学前教育工作者、儿童发展研究者、政策制定者以及关心婴幼儿成长的家长们，提供一个整合前沿研究成果与实践指导的综合性框架。本书摒弃了碎片化的知识介绍，转而强调从宏观的系统性视角审视早期教育的复杂性与多维度。 第一部分：神经科学视角下的早期发展 本书的第一部分深入探讨了婴幼儿大脑发育的奥秘。我们聚焦于神经可塑性的黄金时期，详细阐述了感觉统合、语言习得、执行功能（如工作记忆、认知灵活性和抑制控制）是如何在大脑结构与功能连接中得以实现的。 大脑结构与功能的发展轨迹： 本章将图文并茂地解析皮层发育的关键节点，特别是与情感调节和高级认知功能相关的额叶皮层的成熟路径。我们不仅关注“发生了什么”，更探讨“如何发生”——即环境刺激如何塑造神经回路。 压力与依恋的生物学基础： 探讨早期经验，特别是依恋关系，如何通过皮质醇水平、HPA轴的激活模式，对儿童的长期心理健康和压力应对机制产生深远影响。我们详细介绍了安全依恋模式的形成机制及其对未来社会交往能力的影响。 感官经验与认知建构： 深入剖析触觉、前庭觉、本体觉等基础感官系统如何为更高阶的学习（如数学概念、空间推理）奠定基础。内容涵盖了如何通过有目的的、丰富的感官探索活动来优化儿童的神经通路。 第二部分：社会文化理论在早期教育中的应用 本书的第二部分将视角从个体内部转向外部环境，强调社会互动、文化背景与情境学习的核心地位。我们重点引入了维果茨基的理论，并结合当代的人类学研究，来解析学习的社会本质。 “最近发展区”的动态界定与支架（Scaffolding）的艺术： 摒弃了传统上对“最近发展区”的静态理解，本部分阐述了教师如何通过敏锐的观察和适时的介入，灵活调整支架的密度与形式，以最大化促进儿童的自主解决能力。书中提供了大量真实案例，展示了支架如何从直接指导过渡到隐性引导。 游戏——作为文化中介的学习场域： 游戏不再被视为简单的放松活动，而是被重新定位为儿童学习文化工具、发展符号思维和进行社会角色扮演的核心载体。我们详细分析了假装游戏（Pretend Play）在抽象思维和叙事能力发展中的关键作用。 家庭、社区与教育的生态系统整合： 探讨了家庭教养方式、社区文化价值与幼儿园教育实践之间的相互影响。强调建立伙伴关系，理解不同文化背景下的儿童发展叙事，并据此调整教育策略的重要性。 第三部分：跨学科整合的课程设计原则 在奠定了理论基础之后，本书的第三部分将理论转化为可操作的实践框架。本部分的核心在于强调整合性思维在课程设计中的必要性，而非孤立地教授学科知识。 主题式探究学习的设计与实施： 介绍了如何围绕一个宏大、具有现实意义的主题（如“水”、“家园”或“变化”），将科学、数学、语言、艺术等领域知识自然地融入探究过程。重点剖析了如何引导儿童提出“好问题”（Good Questions），并设计一系列支持性活动。 过程性评估与观察性记录的深度解读： 强调评估的根本目的是理解发展而非简单地打分。本章详细介绍了叙事性记录（Anecdotal Records）和轶事记录的规范化方法，以及如何利用这些数据来反思和调整教学路径，实现真正的“以儿童为中心”的教学循环。 环境创设——第三位教师的效能： 深入探讨学习环境的物理、时间和社会维度如何共同作用于儿童的学习。内容包括如何利用开放式材料（Open-ended Materials）激发创造力，如何设计兼顾安静反思区与动态协作区的空间布局，以及如何利用时间安排来支持深度学习。 总结与展望： 本书致力于促进理论与实践之间的有效对话。我们坚信，理解婴幼儿大脑的运行机制，尊重其社会文化发展的脉络，并运用整合性的视角进行课程设计，是实现高质量早期教育的关键。《婴幼儿早期发展与教育》不仅是一本教科书，更是一份行动指南，旨在帮助教育者成为儿童发展的有力促进者和环境的智慧设计者。 ---

第1章　幼儿园课程的概述

第2章　统整课程的基本概念

第3章　统整课程的理论基础

第4章　幼儿园统整课程的类型与实例

第5章　多元智能取向主题课程的设计与实施

第6章　幼儿园教保活动课程暂行大纲简介

第7章　《新课纲》统整课程的设计与发展

第8章　幼儿园学习评量与教学省思

第9章　《新课纲》下幼儿园经营与发展

第10章　幼儿园课程的问题与革新展望

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的感觉，就像是在一本精美的画册里，看到了一幅幅生动的教学场景。它不是那种干巴巴的理论说教，而是用非常形象、生动的语言，为我们描绘了统整课程在幼儿园里的具体样子。我尤其欣赏它在“课程实施”这一块，提供的那些“活生生”的教学案例。 书中的案例，并不是那种“完美无瑕”的理想化场景，而是真实地展现了教学过程中可能遇到的各种情况，包括老师的引导、孩子的互动、甚至是一些意想不到的挑战。它让我觉得，教学不是死的规条，而是充满变数和惊喜的过程。而且，它还分享了老师们是如何克服困难，如何因势利导，将这些挑战转化为学习契机的。 我非常赞同书中关于“教师作为学习者”的理念。它不把老师摆在一个高高在上的位置，而是强调老师也要不断学习，不断反思，和孩子一起成长。它提供了一些非常实用的方法，帮助老师们去记录孩子的学习过程，去分析教学效果，然后根据这些信息来调整自己的教学策略。 这本书还特别强调了“跨领域”的联系，是如何在孩子的认知发展中起到催化作用。它不仅仅是把科学、数学、语言等领域串联起来，更重要的是如何让孩子在这些联系中，发现事物之间的内在规律，形成整体性的认知。这一点，对我来说，是非常有启发性的。 总之，这本书就像是为我打开了一扇窗，让我看到了统整课程的无限可能性。它不只是给我提供了理论知识，更重要的是，它给我带来了实践的勇气和创新的灵感。我真的觉得，这本书对我们所有从事幼教工作的人来说，都具有非常重要的参考价值。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我脑子里最深刻的印象就是那种“浑然天成”的教学感。它不像一些教案集那样，把活动写得像流水账，而是着重于如何将不同领域的知识、技能和经验巧妙地融合在一起，让孩子在探究一个主题的过程中，自然而然地接触到数学、语言、艺术、科学等等。作者非常强调“生活化”和“在地化”的原则，很多例子都直接取材于孩子们的日常生活经验，像是我们小区常有的庙会、或是家附近的小溪，都能变成极具潜力的学习主题。 而且，它在讨论教学实务时，非常注重“游戏”的力量。不是那种玩过就忘的嬉闹，而是精心设计的、能够引导孩子思考和探索的游戏。书中举了很多例子，说明老师如何通过提问、提供支持性的环境，让孩子在游戏中建构知识，发展能力。我特别喜欢它关于“情境创设”的章节，讲到如何布置教室环境，准备丰富的学习材料，让孩子一进教室就能被吸引，激发他们的好奇心和学习欲望。 另外，它对于“课程反思”的部分也花了相当大的力气。它鼓励老师们不只是埋头苦干，而是要经常停下来思考，自己的教学是否真的符合孩子的需求，是否真的达到了教育目标。书中提供了一些反思的工具和方法，像是教学日志、同侪观课、个案研究等等，让我觉得非常有启发性。它告诉我们，教学是一个不断学习和成长的过程，只有持续反思，才能不断进步。 让我印象深刻的是，作者在书中并没有给出“唯一正确”的答案。相反地，它提供了非常多的可能性和方向，鼓励老师们根据自己的班级情况、孩子特质以及在地资源，去创造属于自己的特色课程。它就像一位经验丰富的引路人，在你面前展示了广阔的统整课程天地，然后让你自己去探索和发现。这种“赋权”给老师的做法，我觉得非常棒，也让我对自己的教学更加有自信。 最后，我想说这本书的阅读体验也很好，文字清晰易懂，排版也相当舒服，不会让人觉得枯燥乏味。它就像一本与你对话的书，读着读着，你就会不自觉地开始思考，开始联想，开始在脑海中勾勒出自己的教学画面。它让我觉得，统整课程并非高不可攀，而是触手可及，而且充满了无限的乐趣和可能性。

评分☆☆☆☆☆

这本书绝对是近期让我觉得“相见恨晚”的那种。我一直觉得统整课程是个好东西，但总觉得理论多于实践，要落地执行总感觉有点抓不到重点。这本书就像是把那些抽象的理念，用非常具体、可操作的方式呈现出来。它从“为什么要统整”开始，讲到“如何统整”，再到“统整后怎么样”，层层递进，逻辑非常清晰。 我特别欣赏它在“统整性学习主题的建构”这部分，提供了好几种不同的建构模式，而且每一种模式都配有非常详细的案例分析。它会告诉你，为什么这个主题适合统整，它能包含哪些领域，又可以延伸出哪些活动。这让我不再是凭感觉去拼凑，而是能更有系统地去思考如何设计一个有意义的学习主题。 而且，它在谈到“学习区”的设计时，也提出了很多创新的想法。它不只是讲要设置哪些区域，更重要的是要如何让各个学习区之间能够相互连接、相互支持，形成一个有机的整体。它还强调了“预备好的环境”的重要性，告诉我们老师该如何巧妙地引导孩子在不同的学习区中进行探索和互动，从而促进他们的全面发展。 这本书也让我重新审视了“教师的提问技巧”。它不只是简单地告诉你“要多问开放性问题”，而是深入分析了不同类型的问题在不同情境下的作用，以及如何通过提问来激发孩子的思考、引导他们的探究方向、甚至挑战他们的既有认知。这一点对我来说，真的是一个醍醐灌顶的提醒。 让我觉得最受用的地方在于，这本书不仅关注“教什么”，更关注“怎么教”。它花了大量的篇幅来讨论如何“引导”孩子，如何“支持”孩子，如何“观察”孩子，如何“评估”孩子。它强调的是一种“过程导向”的教学，让每一个孩子都能在自己的节奏下，充分地发挥潜能。这本书的价值，真的远不止于一份教学指南，它更像是一本“育儿圣经”，让我受益匪浅。

评分☆☆☆☆☆

我之前一直觉得，我们国内对于统整课程的理解，好像停留在一种比较表面的层面，很多时候只是把几个领域的东西硬凑在一起。直到我读了这本书，才真正感受到什么是“深度统整”。它不只是讲概念，而是深入剖析了“统整”背后的教育哲学和儿童观，让我从根本上理解了为什么要这样做。 书中对于“核心概念”和“学习目标”的阐释，让我觉得非常到位。它强调了要从孩子的兴趣和生活经验出发，去提炼出具有连贯性和探究价值的核心概念，然后围绕这些概念来设计学习活动。这一点非常重要，因为它解决了我在实践中经常遇到的一个困惑：孩子为什么要去学习这个？这本书给了我一个非常清晰的答案。 我特别喜欢它在讨论“课程实施”时，所提出的“螺旋式上升”的教学模式。它不是一次性就把所有知识教给孩子，而是通过不断地重复、深化和拓展，让孩子在不同阶段对同一个主题有更深入的理解。这种教学方式，非常符合儿童的学习规律，也能够让孩子的学习更扎实，更持久。 这本书在“合作学习”和“社会性发展”方面，也提供了非常多的实操建议。它强调了如何通过精心设计的学习活动，让孩子学会与他人合作、分享、协商，并且在互动中发展同理心和解决问题的能力。这一点对于培养孩子的社会适应能力，我觉得至关重要。 总而言之，这本书让我对统整课程有了全新的认识。它不仅仅是一本教科书，更像是一本“教养指南”，它不仅教会我如何“教”，更教会我如何“育”。它让我看到了一个更有深度、更有温度的统整课程，让我对幼教工作充满了热情和信心。这绝对是一本值得反复阅读、反复实践的优秀著作。

评分☆☆☆☆☆

这本书我刚好前阵子才拜读过，说实话，内容真的非常扎实，跟坊间很多讲到统整课程的零散资料比起来，这本书就像一本厚实的宝典。我特别喜欢它开宗明义就深入剖析了“统整课程”的核心理念，从历史渊源、理论基础到近年的发展趋势，都讲得非常清楚。这对于我这种刚踏入幼教领域，或是想要重新梳理统整课程概念的老师来说，真的是一股及时的清流。 最让我惊喜的是，它不仅仅是停留在理论层面，而是花了大量的篇幅来阐述“实务”的部分。像是如何设计一个具有连贯性、跨领域的学习主题，书中提供了非常多贴近实际教学的范例。从主题的选定、单元的规划、到具体活动的执行，每一个环节都有详细的说明和建议。而且，它还特别强调了“在地化”的重要性，鼓励老师们结合在地社区的资源和文化来发展课程，这一点我觉得非常难得，也很贴合我们台湾的教育环境。 这本书的论述方式也相当多元，有时像是学术论文般严谨，引用了许多国内外学者的研究成果，让我对统整课程的理解更加深刻。但有时又像一位经验丰富的资深教师在娓娓道来，用生动活泼的语言分享她的教学心得和挑战。我特别欣赏它在讨论到“评估”的部分，提出了许多创新且多元的评估方式，不像以往我们只关注纸笔测验，而是强调观察、记录、作品分析等方法，真正体现了“以儿童为本”的学习评估理念。 我印象最深刻的是，书中对于“教师角色”的论述。它不把老师定位成知识的传授者，而是学习的引导者、支持者和协作者。这让我开始反思自己在课堂中的角色，思考如何才能更好地激发孩子们的学习动机和探究精神。同时，它也探讨了如何与其他老师、家长甚至是社区成员进行有效的合作，共同构建一个支持性的学习环境，这一点对于提升教学品质非常有帮助。 总的来说，这本书给我的感觉是，它不只是提供了一套教学方法，更是一种教学思维的启蒙。它让我看到统整课程在实践中可以有多么丰富和有趣，也让我对自己的教学能力有了更强的信心。尤其是在面对现在教育改革的浪潮，如何有效地进行统整课程，这本书提供了一个非常好的参考框架和实践蓝图，让我在教学路上不再感到迷茫，而是充满了前进的动力和方向。