具体描述
此书说明了融合游戏介入的主要目标在于让自闭症儿童与二至三位的同侪一起游戏，来发展与进行关于自闭症儿童的疗育课程，并配合融合式游戏团体模式(IPG)的概念基础，以提昇其社会性核心能力。
这种小型的同侪游戏团体是自闭症儿童最佳的融合教育方式。一方面可以与同侪互动，另一方面又可以避开过于复杂的社会性环境。再者，与特定几位同侪长期游戏，可以建立友谊，有助于更进一步的社会关系发展。而同侪在接受训练之后，不但可以帮助自闭症儿童，又能提昇其助人技巧，利人利己，实在值得大力推广。
著者信息
图书目录
第一章 游戏本质与自闭症状
第二章 游戏优先
第二篇 游戏舞台的规划
第三章 计划融合式游戏团体
第四章 游戏成员的招募与准备
第五章 游戏场所之准备
第六章 游戏课程之架构
第三篇 从游戏中观察孩子
第七章 执行优质评量
第四篇 引导式游戏参与
第八章 监控游戏启始行为
第九章 鹰架式游戏
第十章 社交－沟通指导
第十一章 游戏引导
第十二章 儿童游戏实例
附 录
图书序言
Pamela Wolfberg是我十五年前旧金山州立大学最有潜力的学生之一。幸运的是，我是她主要的教授和导师。自闭症儿童的沟通与社会化一直是我自己训练与研究的重点。自闭症儿童也一直是我最有兴趣与最专精的领域之一；而大家也传说 Pamela的课堂吸引了一堆典型与确诊的自闭症学生。 Pamela的学校靠近我的大学，此所学校已成为当地学区融合教育的焦点，并以其广泛障碍的宣导闻名于外。 Pamela告诉我她想运用同侪互动进行介入。受到其探索研究的激励，她邀请许多同侪利用他们大部分的休息时间参与诱人的游戏区。并将这第一个融合游戏活动转化成更加系统与组织的发展方案。她想创造一个迷你的游戏社会团体，邀请两组每组三名同侪与其学生互动，这些学生参加高度结构化但由儿童发起的游戏团体，这些团体每週进行二次游戏。
由于阅读大量的专业文献，对于教导主要障碍为互动与想像力的个体假扮性游戏，我个人是不太乐观的。不过，我仍然鼓励 Pamela，因为我认为，仅仅参加愉快的同侪融合游戏团体就可以减少这些儿童的社会隔离，并建立一些休闲技能，即使假装游戏没有发生，且所有游戏都是写好剧本并背下来的。
幸运的是， Pamela证明我错了，一旦初始的训练课程完成，建立多重的支持之后，她的学生变得比我想像的更有能力。更令人高兴的是，当 Pamela的学生与同侪游戏互动时，外人很难分辨谁是障碍者，他们的脸上充满喜悦，声音似乎也失去了「机械化」的特质。
然而，尽管有了令人鼓舞的进展，但目前还不清楚这些游戏活动是否可以持续下去；最困难的是， Pamela及其观察者很难解释游戏为何有效，也有困难训练他人追随其脚步。目前尚未有任何的游戏团体的训练方针或者原则，更不用说是训练手册了。这本手册花了Pamela十五年的时间，才让理论跟上实务。历经广泛的研究和可观的努力才将原则落实下来。现在， Pamela终于能够引领他人入港了。
Pamela完成了令人惊叹的杰作，将教室中似乎直觉的灵感转化成正式的，可以研究的训练手册；不但与他人分享实务经验，也深化了她的知识与理解。现在呈现的是十五年前尚无法想像的手册。这是一本质性与量化研究并重的手册，诉说着教室本位与实务反思的力量。遨游本书，乐在其中吧！
Adriana L. Schuler, Ph.D.
图书试读
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