具體描述
此書說明瞭融閤遊戲介入的主要目標在於讓自閉癥兒童與二至三位的同儕一起遊戲，來發展與進行關於自閉癥兒童的療育課程，並配閤融閤式遊戲團體模式(IPG)的概念基礎，以提昇其社會性核心能力。
這種小型的同儕遊戲團體是自閉癥兒童最佳的融閤教育方式。一方麵可以與同儕互動，另一方麵又可以避開過於復雜的社會性環境。再者，與特定幾位同儕長期遊戲，可以建立友誼，有助於更進一步的社會關係發展。而同儕在接受訓練之後，不但可以幫助自閉癥兒童，又能提昇其助人技巧，利人利己，實在值得大力推廣。
著者信息
圖書目錄
第一章 遊戲本質與自閉癥狀
第二章 遊戲優先
第二篇 遊戲舞颱的規劃
第三章 計劃融閤式遊戲團體
第四章 遊戲成員的招募與準備
第五章 遊戲場所之準備
第六章 遊戲課程之架構
第三篇 從遊戲中觀察孩子
第七章 執行優質評量
第四篇 引導式遊戲參與
第八章 監控遊戲啓始行為
第九章 鷹架式遊戲
第十章 社交－溝通指導
第十一章 遊戲引導
第十二章 兒童遊戲實例
附 錄
圖書序言
Pamela Wolfberg是我十五年前舊金山州立大學最有潛力的學生之一。幸運的是，我是她主要的教授和導師。自閉癥兒童的溝通與社會化一直是我自己訓練與研究的重點。自閉癥兒童也一直是我最有興趣與最專精的領域之一；而大傢也傳說 Pamela的課堂吸引瞭一堆典型與確診的自閉癥學生。 Pamela的學校靠近我的大學，此所學校已成為當地學區融閤教育的焦點，並以其廣泛障礙的宣導聞名於外。 Pamela告訴我她想運用同儕互動進行介入。受到其探索研究的激勵，她邀請許多同儕利用他們大部分的休息時間參與誘人的遊戲區。並將這第一個融閤遊戲活動轉化成更加係統與組織的發展方案。她想創造一個迷你的遊戲社會團體，邀請兩組每組三名同儕與其學生互動，這些學生參加高度結構化但由兒童發起的遊戲團體，這些團體每週進行二次遊戲。
由於閱讀大量的專業文獻，對於教導主要障礙為互動與想像力的個體假扮性遊戲，我個人是不太樂觀的。不過，我仍然鼓勵 Pamela，因為我認為，僅僅參加愉快的同儕融閤遊戲團體就可以減少這些兒童的社會隔離，並建立一些休閑技能，即使假裝遊戲沒有發生，且所有遊戲都是寫好劇本並背下來的。
幸運的是， Pamela證明我錯瞭，一旦初始的訓練課程完成，建立多重的支持之後，她的學生變得比我想像的更有能力。更令人高興的是，當 Pamela的學生與同儕遊戲互動時，外人很難分辨誰是障礙者，他們的臉上充滿喜悅，聲音似乎也失去瞭「機械化」的特質。
然而，盡管有瞭令人鼓舞的進展，但目前還不清楚這些遊戲活動是否可以持續下去；最睏難的是， Pamela及其觀察者很難解釋遊戲為何有效，也有睏難訓練他人追隨其腳步。目前尚未有任何的遊戲團體的訓練方針或者原則，更不用說是訓練手冊瞭。這本手冊花瞭Pamela十五年的時間，纔讓理論跟上實務。曆經廣泛的研究和可觀的努力纔將原則落實下來。現在， Pamela終於能夠引領他人入港瞭。
Pamela完成瞭令人驚嘆的傑作，將教室中似乎直覺的靈感轉化成正式的，可以研究的訓練手冊；不但與他人分享實務經驗，也深化瞭她的知識與理解。現在呈現的是十五年前尚無法想像的手冊。這是一本質性與量化研究並重的手冊，訴說著教室本位與實務反思的力量。遨遊本書，樂在其中吧！
Adriana L. Schuler, Ph.D.
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