具体描述
本书所收纳的着作，为作者在国内期刊与学术研讨会中所陆续发表之教育法学论述，皆为作者近年来有关教育法学之研究成果的一部分，既有对台湾教育法制史的探讨，也有关于学校组织与经营型态的论述，并有针对私人兴学法制与作为教育活动主体之教师与学生的相关研究、对外国教育法制之评介，以及对于学习权与受教育权之理论探讨，已大致涵盖了教育法学的重要范畴，是希望了解台湾教育法制与教育问题，以及进入教育法学研究领域的重要参考。
作者简介
周志宏
现职：
台北教育大学文教法律研究所副教授．中央选举委员会委员．考试院法规委员会委员．人事行政局法规委员会委员．内政部法规委员会委员．月旦法学杂志总编辑．行政院诉愿审议委员会委员．教育部法规委员会委员．大学教育改革促进会理事、理事长
学历：
国立台湾大学法学士．辅仁大学法律学研究所硕士．辅仁大学法律学系博士
经历：
国立台北教育大学文教法律研究所所长．淡江大学公共行政学系专任副教授．淡江大学公共行政学系专任讲师．考试院公务人员保障暨培训委员会专任委员．行政院大陆委员会法政处荐任七职等法制职系科员．立法委员助理．少尉军法书记官
专长领域：宪法、行政法、教育法、公务员法
著者信息
图书目录
第2章 教育文化人权入宪之研究
第3章 中央与地方有关教育权限之划分
第4章 新移民及其子女在教育上的权利、义务与责任
第5章 採认大陆学历与国家考试之关系
第6章 台湾教师组织工会之法制建构——以美、日教师工会为比较对象
第7章 从受教育的义务到受教育的权利——战后台湾国民教育的历史
第8章 联合国教育科学文化组织
图书序言
图书试读
用户评价
拿到《教育法与教育改革（三）》这本书，一股既熟悉又陌生的气息扑面而来。熟悉的是“教育改革”这个词，在台湾，这几乎是我们这个世代的共同记忆，经历了各种版本的课程标准、升学制度调整，每次都会掀起一阵不小的波澜。陌生的是，我一直觉得，教育改革往往是讨论政策、讨论方法，但“教育法”这个部分，似乎常常被隐藏在幕后，或者被视为是执行的工具。所以，这本书的书名，恰恰点出了我一直以来感到困惑的地方：法律是如何在教育改革中扮演角色，甚至是引导角色的？我是一位长期关注教育议题的评论者，我更希望这本书能够提供一些深入的、非流俗的见解。它是否能够解析现行教育法条的优劣，并且提出具体可见的修法建议？又或者，它是在探讨，如何在现有的法律框架下，最大化教育改革的空间和效果？我特别好奇，作者是如何看待“法”与“““改革”””之间的动态平衡的。是法律的滞后阻碍了改革的脚步，还是改革的冲动有时会挑战法律的稳定？我期待这本书能够提供一些能够启发思考的论点，甚至是一些尖锐的批判，帮助我们更清晰地认识到，教育法的制定与修改，对于真正实现教育公平与质量提升的重要性。
评分《教育法与教育改革（三）》这书名，一开始就抓住了我的注意力。毕竟，教育法听起来总是那么正式、那么学术，而“改革”这两个字，又瞬间点燃了大家对于改变的期待，甚至是焦虑。我是一名大学的社会学系学生，一直对社会变迁与制度演进的议题很感兴趣，而教育无疑是其中最核心的部分。这本书的“（三）”，让我觉得这应该是一个系列作品，可能在探讨教育法与教育改革的某个特定阶段，或者从某个特定角度切入。我更倾向于了解，这本书是如何将抽象的法律条文，与实际的教育改革实践联系起来的。是探讨某项具体的教育法修正案如何影响了学校的运作？还是分析了某一次大规模教育改革背后的法律依据和制度设计？我特别想知道，作者在论述过程中，是否能够融入一些社会学的分析框架，例如权力关系、社会结构对教育的影响，甚至是不同利益团体在教育改革中的博弈。这能帮助我更深入地理解，教育改革并非单纯的技术性问题，而是与更广泛的社会议题紧密相连。我期望这本书能够提供一些有力的论证，揭示教育法在引导教育改革方向上的作用，同时也能展现出，改革的实践又是如何反过来推动法律的完善。
评分拿到《教育法与教育改革（三）》这本著作，我内心是充满好奇的，尤其是在“教育改革”这个议题上，我们台湾社会似乎总是在不停地探索与调整。我本身并非教育界的专业人士，但作为一名关心社会发展的公民，我深切体会到教育对一个国家未来的重要性。这本书的书名，直截了当地点出了两个核心概念：“教育法”与“教育改革”。我理解这可能是在探讨法律条文如何规范教育行为，以及改革的动力与方向。我比较好奇的是，作者是否从一个宏观的视角，审视了台湾现行的教育制度，并且分析了其中存在的结构性问题？例如，在少子化的大趋势下，教育资源的配置是否需要重新思考？又或者，面对全球化和科技快速发展的挑战，我们的教育体系在培养学生面向未来的能力方面，是否还有改进的空间？“改革”这个词，常常意味着挑战现状，我也想知道，本书的论述是否能够提供一些创新的思路，甚至是一些突破性的见解，帮助我们跳出固有的思维模式。我特别关注的是，书中是否能够提供一些历史的纵深感，让我们理解历次教育改革的得失，从而更好地认识当前改革的意义和挑战。这本书是否能够引发读者对于教育本质的深刻反思，并且为未来的教育发展提供一些建设性的方向，这正是我期待的。
评分《教育法与教育改革（三）》这本书，老实说，我拿到的时候，心里是有点期待又有点怕受伤害的。毕竟“教育改革”这四个字，在台湾这块土地上，听起来就跟风一样，时而激烈，时而又像一阵微风吹过，然后就没有然后了。我本身是在教育现场打滚多年的老师，每天面对着形形色色的学生，处理着学校各种大大小小的事物，改革的声浪我们听得最多，也最直接感受到它带来的冲击。这本书的书名，尤其是“（三）”，让我猜测它应该不是一次性的著作，而是系统性地在探讨教育法的演变与改革的脉络。我最关心的，其实是那些真正能够落地、真正能够改善教学现场困境的论述。太多时候，我们看到的改革蓝图非常美丽，但执行起来却步履维艰，甚至因为不接地气而产生新的问题。我希望这本书能提供一些扎实的案例分析，或者是对于现有教育法条的解构与重构，能够让像我这样的第一线工作者，在看到这些文字时，能有“对，就是这样！”的共鸣，而不是“又来一套理论”的疏离感。我非常好奇，作者在“教育改革”这块，究竟是如何看待现有体系的不足，又提出了哪些具体的、可行性的建议。会不会涉及近几年我们一直在讨论的升学制度、课程纲要的调整，还是更深层的教师专业发展、学校自主性等议题？书中的“法”与“改”之间，是如何相互激荡，又如何实现平衡的，这部分是我最期待深入了解的。
评分说实在的，我拿到《教育法与教育改革（三）》这本书的时候，第一反应就是“又来了”。台湾的教育改革，就像一齣永不落幕的连续剧，每隔几年就会换个导演、换个编剧，然后推出新的剧情。我们这些在体制内的人，有时就像是演员，被告知要照着新的剧本来，但有时又觉得剧本本身都还不太完整，甚至前后矛盾。所以，我拿到这本书，带着一种既审慎又略带疲惫的心情。我最想知道的是，这本书的态度是批判性的，还是建构性的？它是不是仅仅在陈述现有的教育法条和改革的现状，还是有更深层次的分析和对未来的展望？我尤其关心它有没有触及到一些比较敏感或者争议比较大的议题，例如少子化对教育资源分配的影响，或是国际化趋势下，台湾教育体系如何定位自身，又如何与国际接轨。很多时候，教育改革喊得震天响，但落实到学校，就变成了各种规定和表格，让老师们应接不暇。我希望这本书能提供一些能够触及教育本质的思考，而不是停留在表面的行政操作。如果它能提供一些对教育理念的深度剖析，或者是在法律框架下，如何重新思考教学的可能，那我会觉得这本书非常有价值。我想看看，作者是如何在一个充满变动的环境中，去梳理那些不变的教育价值，并且提出真正能引领方向的观点。
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