教學媒體設計與應用I pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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圖書標籤:

• 教學媒體
• 教育技術
• 多媒體設計
• 教學設計
• 視聽教學
• 教育信息化
• 課程與教學
• 教學資源
• 數字教育
• 媒體應用

◆本書教學目標
　　(1)瞭解教學媒體的功能
　　(2)增進教學媒體的製作及應用的能力
　　(3)培養創作的精神

　　◆本書內容切入主題，深入淺齣，並配閤精美圖片輔以說明，確實掌握學習重點。有係統地編寫教材，以簡明扼要、口語化的結構，力求嚴密，容易領悟，促進學生瞭解，以達事半功倍之效。
 

跨越學科的視野：探究教育的未來圖景 圖書名稱： 知識圖譜構建與教育創新 圖書簡介 本書深入探討瞭在信息爆炸時代，如何構建和應用知識圖譜（Knowledge Graph, KG）以驅動教育模式的根本性變革。它並非一本關於具體教學媒體工具操作的手冊，而是聚焦於教育生態係統底層邏輯的重構，旨在為教育管理者、課程設計師、技術研究者以及一綫教育工作者提供一個宏大而精深的理論框架與實踐藍圖。 第一部分：知識的結構化與教育本體論的重塑 在信息流動速度呈指數級增長的今天，傳統綫性、孤立的知識傳授模式已顯現齣其局限性。本書首先從哲學和認知科學的角度審視“知識”的本質，探討知識的形態如何影響學習者的心智模型。我們摒棄瞭將知識視為靜態信息的觀點，轉而將其視為一個動態、多維、相互關聯的復雜係統。 1.1 傳統知識論的局限與信息時代的挑戰 本章批判性地分析瞭工業化時代教育體係的“管道模型”——知識被簡單地封裝在教材和課程中，等待學生被動吸納。這種模式在麵對跨學科問題和快速迭代的專業技能時，顯得力不從心。我們詳細剖析瞭“知識碎片化”現象對學習連貫性和深度理解構成的阻礙。 1.2 知識圖譜的底層邏輯與語義關聯 本書的核心理論基石在於引入“知識圖譜”的概念，並將其應用於教育領域。我們不隻是介紹技術實現，而是將其視為一種新的知識本體論。知識圖譜通過實體（Entities）、屬性（Attributes）和關係（Relations）來描述世界，這與人類認知中通過關聯記憶和情境理解來構建心智模型的過程高度契閤。我們詳細闡述瞭如何將學科知識、技能要求、學習目標乃至學習者的個體特徵映射到這個高維度的語義網絡中。 1.3 從“課程點”到“關係鏈”：結構化學習環境的構建 本節著重論述如何將傳統的課程大綱解構，轉化為一個由相互連接的知識節點構成的網絡。每一個知識點不再是一個獨立的單元，而是網絡中的一個關鍵節點，其價值在於其與周圍其他節點的連接強度和類型。這為實現真正的“情境化學習”和“個性化路徑推薦”提供瞭結構基礎。我們探討瞭本體論設計在教育領域應用的復雜性，例如如何平衡學術的嚴謹性與學習的直觀性。 第二部分：教育創新：基於圖譜的學習路徑優化 知識圖譜的價值並非僅在於存儲知識，更在於其強大的推理和導航能力。本書將重點闡述如何利用這種結構化數據來驅動教育實踐的創新，尤其是在個性化和自適應學習的層麵。 2.1 學習者畫像的深度構建與動態更新 不同於傳統評估中僅記錄分數和通過率，基於知識圖譜的 learner modeling 能夠捕獲學習者在知識網絡中“已掌握的節點”、“卡住的連接”和“潛在的興趣點”。我們引入瞭基於圖嵌入（Graph Embedding）的技術思想，探討如何用嚮量空間來錶示學習者的認知狀態。這使得學習路徑的推薦從簡單的“下一個單元”升級為“最優連接點”。 2.2 自適應學習流的智能生成與乾預機製 本章詳細設計瞭一套基於知識圖譜的自適應學習流生成算法的非技術性描述。重點在於描述其決策邏輯：當學習者遇到睏難時，係統如何利用圖譜快速迴溯到前置知識點（支撐性關係）或橫嚮遷移到相關領域（關聯性關係），實現精準的知識“補給”。同時，探討瞭教師如何介入這個自動化的流程，利用圖譜可視化工具進行高效的群體診斷和乾預。 2.3 跨學科整閤與復雜問題解決能力的培養 現代社會的需求是解決復雜、無邊界的問題。本書認為，知識圖譜是打破學科壁壘的天然工具。我們展示瞭如何設計“橋接節點”（Bridge Entities），這些節點代錶瞭不同學科的交叉概念（如“效率”、“係統優化”），鼓勵學習者在不同知識域之間進行概念遷移和知識重組。這直接服務於培養學習者的係統思維和創新能力。 第三部分：教育生態係統的演化與未來治理 知識圖譜的應用必然牽涉到教育資源的組織、評估標準的建立以及教育數據的主權問題。本書的最後一部分著眼於宏觀層麵的戰略規劃與治理。 3.1 開放教育資源（OER）的圖譜化與互操作性 麵對海量的數字化學習材料，如何確保它們能夠被智能係統有效利用？我們提齣瞭“元數據語義增強”的概念，即為現有的OER添加知識圖譜標簽，使其能夠被搜索、鏈接和重組。這對於構建全球範圍內的、可互操作的、高質量的共享教育知識庫至關重要。 3.2 評估範式的革命：從結果導嚮到過程導航 傳統的評估往往滯後於學習過程。基於知識圖譜的評估，目標是實時映射學習者的認知圖譜與目標知識圖譜之間的差距。本書提齣瞭一種“能力路徑可視化”的評估理念，強調展示學習者“為什麼會”和“下一步能走嚮哪裏”，而非僅僅記錄“是否掌握”。這要求教育評估體係進行深刻的結構性調整。 3.3 倫理、數據主權與教育的未來架構 知識圖譜蘊含瞭對學習者行為和認知模式的深度洞察，由此帶來的隱私和數據倫理問題不容忽視。本章嚴肅討論瞭教育數據的所有權、使用權和保護機製。同時，我們展望瞭教育係統可能演變成的去中心化、網絡化的未來形態，探討知識圖譜技術如何促進教育公平，賦能終身學習體係的構建。 總結：走嚮智能驅動的教育未來 《知識圖譜構建與教育創新》旨在提供一個高屋建瓴的視角，指導教育界從“內容傳遞”嚮“結構化認知建構”轉型。它要求教育者和設計者以係統論的思維，利用現代信息結構技術，重新定義知識、學習和教學的內在聯係，從而真正實現以學習者為中心的、麵嚮未來的教育創新。本書是對教育技術應用前景的深入哲學思考和戰略規劃指南，是理解未來教育體係底層邏輯的必備參考書。

第一章 結 論
第一節 教學媒體的意義與重要性
第二節 教學媒體的設計流程及選擇原則
第三節 教學媒體的分類、來源與使用原則

第二章 視聰教學媒體的設計與應用
第一節 靜態媒體
第二節 動態媒體

第三章 體能遊戲媒體的設計與應用
第一節 嬰幼兒體能遊戲發展之基礎
第二節 幼兒體能遊戲教學原理
第三節 幼兒體能遊戲的媒體設計與製作

第四章 語文戲劇媒體的設計與應用
第一節 幼兒語言的發展
第二節 幼兒語文的教學原理
第三節 幼兒語文媒體的設計與製作
第四節 戲 劇

參考書目
附錄一 養樂多手指偶綫稿
附錄二 動物麵具綫稿－－狗
附錄三 動物麵具綫稿－－鹿
附錄四 動物麵具綫稿－－豬

 

评分☆☆☆☆☆

我對教學媒體的理解一直停留在幻燈片和視頻的層麵，總覺得創新空間不大。直到讀瞭《教學媒體設計與應用I》，我纔真正打開瞭眼界。這本書讓我意識到，教學媒體的設計和應用，是一個充滿創意和無限可能性的領域。它不僅僅是技術的展現，更是對教學理念的具象化錶達。書中關於“敘事性教學”的設計，讓我腦洞大開。我一直認為講故事是吸引人的方式，但如何將故事融入到教學媒體中，並達到學習目標，一直是個難題。 《教學媒體設計與應用I》這本書，用瞭很多篇幅講解如何構建引人入勝的故事綫，如何運用視覺元素和互動環節來深化敘事，讓學生在故事中潛移默化地吸收知識。我嘗試將書中的一些方法應用到我負責的高中曆史教學中，效果斐然。學生們不再是被動地記憶枯燥的曆史事件，而是仿佛置身於曆史的洪流之中，主動去思考、去感受。這本書的價值在於，它不僅提供瞭豐富的案例，更重要的是，它教會瞭我們一種思考方式，一種如何用更具吸引力、更有效的方式來傳遞知識的方法。

评分☆☆☆☆☆

作為一名大學剛畢業不久的老師，我對於如何在課堂上有效地運用教學媒體感到非常睏惑。《教學媒體設計與應用I》這本書，對我來說就像是一本“秘籍”，解開瞭我心中的許多疑慮。它從基礎的概念講起，循序漸進，讓我這個“小白”也能輕鬆理解。我特彆喜歡書中關於“學習目標導嚮”的設計原則，它強調在設計任何教學媒體之前，都要明確學習目標，並圍繞目標來選擇和設計媒體。這一點非常重要，避免瞭我們陷入“為瞭用而用”的誤區。 書中也提供瞭很多關於不同類型教學媒體的優缺點分析，以及它們最適閤的應用場景。比如，在講解如何選擇視頻的時，書中詳細列舉瞭不同長度、不同風格的視頻對學生學習效果的影響。我根據書中的建議，為我的物理課設計瞭幾段短小精悍的演示視頻，學生們的注意力明顯提升，對復雜概念的理解也更加深入。這本書的實用性極強，讓我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個強大的智囊團在背後支持我。

评分☆☆☆☆☆

我是一名長期在一綫任教的老師，對於教學媒體的經驗已經纍積瞭一些，但總覺得知識體係不夠完整，尤其是在整閤性設計方麵，常常感到力不從心。《教學媒體設計與應用I》這本書，恰好彌補瞭我的這一不足。它不僅僅是介紹各種教學媒體工具，而是從教育學、心理學等多個角度，深入剖析瞭教學媒體設計的原理和方法。書中關於“學習體驗設計”的章節，讓我深受啓發。它提醒我們，在設計教學媒體時，要時刻關注學生的學習感受，要讓學習過程本身成為一種積極的體驗。 書中有很多關於“可視化教學”的案例，我一直認為圖錶和圖像能夠更直觀地傳達信息，但如何設計齣既美觀又具有教學意義的可視化內容，一直是個挑戰。這本書提供瞭非常具體的設計指導，從色彩搭配到信息組織，都給齣瞭非常專業的建議。我嘗試運用書中的方法，為我的數學課設計瞭一係列的概念圖，學生的反饋非常好，他們認為這些圖錶幫助他們梳理瞭復雜的數學邏輯，學習效率大大提高。這本書的價值在於，它提供瞭一種係統性的方法論，讓我們能夠更科學、更有效地設計和應用教學媒體。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣版，無疑是為颱灣教育界投下瞭一顆重量級震撼彈！我是一名在高職擔任教學多年的老師，這些年來，看著學生們在課堂上越來越難集中注意力，傳統的教學方式似乎漸漸失瞭效。市麵上的教學方法書籍不少，但很多都停留在理論層麵，讀起來總覺得隔靴搔癢，無法真正落地。而《教學媒體設計與應用I》這本書，從第一頁開始就抓住瞭我的目光。它沒有空泛的理論，而是直擊當下教育現場最迫切的需求，提供瞭大量具體、可操作的建議。 比如，在設計互動式教案的部分，作者列舉瞭許多實際案例，從如何運用簡單的PPT技巧，到整閤在綫互動工具，每一個步驟都講解得非常清楚。我特彆喜歡書中關於“情境導入”的設計理念，它強調要從學生的興趣齣發，設計齣能引發好奇心和探索欲的學習情境。這一點對我觸動很大，我過去常常陷入“教什麼”的思考，卻忽略瞭“怎麼讓學生願意學”。這本書讓我意識到，教學媒體的運用，不僅僅是技術的堆砌，更是情感連接和學習動力的催化劑。書中的案例，涵蓋瞭不同學科的特點，讓我這個文科老師也能從中找到適閤自己教學的靈感。

评分☆☆☆☆☆

剛拿到《教學媒體設計與應用I》這本書，我是一個對新科技感到有些茫然的老師，總覺得自己在運用科技輔助教學上落後於時代，有點兒心虛。但這本書就像一盞明燈，照亮瞭我前進的方嚮。它不是那種高高在上的學術著作，而是以非常親切、易懂的語言，一步步帶領讀者進入教學媒體設計的奇妙世界。我尤其欣賞書中關於“學習者中心”的設計原則，它讓我深刻理解到，所有媒體的設計和應用，最終的目的都是為瞭服務學生。 書中有很多讓我印象深刻的章節，比如關於“多感官學習”的設計，它提醒我們，不能隻依賴視覺或聽覺，而是要嘗試調動學生的多種感官，讓學習過程更豐富、更立體。我試著在課堂上運用瞭書中介紹的幾款簡單的互動遊戲，學生們的反應比我預期的還要熱烈，課堂氣氛瞬間就被點燃瞭。這本書不隻提供瞭“是什麼”，更重要的是“怎麼做”，而且“為什麼這麼做”的理由也講得非常透徹，讓我不再是憑感覺操作，而是有瞭明確的設計理念和策略。