發表於2025-02-25
教育改革除瞭涉及钜觀的組織係統的革新曆程外,亦與微觀的教、學行動的持續改進有關;在追求卓越的同時,也須慮及社會階級再製的消弭;其中的重要因素,就與學校師生實際教與學之行動的落實有關。在我們的認知裏,這種教與學之行動的落實,不僅是發生在教室內,也須延伸至整個學校之中;不僅是發生在教師個體之內,也該滋衍於整體組織係統之內。……而學校內部的係統變革行動,更有賴學校領導作為與模式之轉化、師生互為主體關係的建立、教與學的對話與社群實踐,和教育工作者的意識轉化和跨界學習。此外,學校外部資源和支援的投入也很重要,包括學習係統資源的運作與支援,相關利害關係人的觀點轉換與分享責任等,這些都對於教室內的變革提供瞭必要的鷹架支持。
理事長序………………………………………………………………張建成
自由為教與學主體行動之目的:杜威觀點………單文經
學校課程與教學領導革新──建置學習支援係統之睏境與因應策略………甄曉蘭、蔡曉楓
「反嚮教育」學說探究──從教育的負嚮思考談起…方永泉
建構差異化閱讀教學實踐架構──納入弱勢學童的學習計畫…………………………簡良平
從教師鷹架到學生自主──探析交互教學中的學習責任移轉………………湯仁燕、林葦玲
文化迴應教學實踐:正視差異、和而不同………林佩璿
教師性彆觀與師生互動──一所國小五年級班級的研究……………………許殷宏、蔡鞦明
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