所谓「看见特殊，看见潜能」，就是希望孩子能看见潜能、聚焦潜能、开发潜能，因为特殊孩子消失的可能只是听力、视力、阅读能力等，只要信心未消失，任何事情都是有可能的。但怎样维系孩子的信心呢？所以才希望师长、父母及孩子的信念是在看见自己特殊的同时，也能看见潜能的所在，才能在限制之中，努力做到最好的自己！

　　特殊孩子多数是偏才，是所谓「上帝关掉一扇门，必会为你开一扇窗」的最好见证。本书是一本实用的教养手册，可提供父母及教师协助特殊孩子发掘潜能，全书共分为以下四篇：（1）父母教养篇；（2）班级经营篇；（3）补救教学篇；（4）社会篇。作者期望能在孩子潜能被充分尊重与发挥的过程中，亦协助社会大众了解特殊不代表异常，特殊代表多样性，特殊孩子在成长的过程中，需要的是更多的同理心，而非同情心！

作者简介

孟瑛如

　　学历：美国匹兹堡大学特殊教育哲学博士

　　现任：国立新竹教育大学特殊教育学系教授

第一篇　父母教养篇
　1. 教养方法的万灵药？
　2. 学习障碍只能克服，无法逃避
　3. 深入了解才能真正关怀
　4. 有条件的爱？
　5. 爱他，就是从他的立场去想—谈父母的合理期望
　6. 孩子可以比你想的更专心
　7. 发掘孩子心中的专心小天使
　8. 父母的压力管理
　9. 有快乐的父母，才有快乐的孩子
　10. 用孩子能接受的方式去爱

第二篇　班级经营篇
　1. 学障孩子的生存妙招
　2. 动机与自信比策略更重要
　3. 提昇学习自信
　4. 给孩子成功的学习经验
　5. 要他做什么，请直接告诉他
　6. 小点子大改变
　7. 具体式的称赞与责备
　8. 惩罚要与过失行为有关
　9. 独立万岁？
　10. 船过水无痕？
　11. 两败俱伤的选择
　12. 思考力训练
　13. 思考力问题对考试行为的影响与改善
　14. 注意力问题对考试行为的影响与改善
　15. 专心答题小祕诀
　16. 拒绝抢答小祕诀
　17. 互相说故事的时刻
　18. 我的孩子在资源班里学什么？——浅谈个别化教育计画
　19. 不要输在起跑点——慎选好的资源班
　20. 互为助力或互为阻力
　21. 实施无障碍考试，以求立足点平等
　22. 无障碍评量概念与实作
　23. 谈情绪行为障碍学生融入普通班的迷思与对话
　24. 与自己竞争  跟别人合作──谈社交技巧分组法
　25. 独特而分别之爱──让情障生融入普通班
　26. 营造接纳  减少霸凌
　27. 谈霸凌受害者的复原力

第三篇　补救教学篇
　1. 拼音教学行不行？——学障学生的入学挑战
　2. 识字教学
　3. 识字教学时应对症下药
　4. 学科学习基本入门券——谈识字教学
　5. 打开生命的窗——谈阅读理解教学
　6. 阅读障碍者学校阅读心得写作生存技巧
　7. 笔画教学的简易规则
　8. 扭曲的输出管道——谈写字补救教学
　9. 让孩子享受写作过程——谈写作补救教学
　10. 让学生厌恶数学的七种方法
　11. 数学学习障碍
　12. 数学问题解决法
　13. 离开数学　生活变彩色——谈数学补救教学
　14. 全有或全无给分法

第四篇　社  会  篇
　1. E-learning世代下的学习障碍学生——他们的网路使用现况与电子化学习需求
　2. 身心障碍儿童性别平等教育之涵义与可行实施原则
　3. 国小注意力缺陷过动症学生的学校与亲职性教育
　4. 如何和情绪行为障碍的孩子相处
　5. 班上的安静透明人──谈选择性缄默症
　6. 提昇特殊教育品质，以保障特殊孩子人权
　7. 勇者或魔鬼——谈身心障碍者的大众传播媒体权保护
　8. 去除大众传播媒体歧视偏见　尊重基本人权
　9. 身心障碍者传播媒体人权——我们可以做什么？
　10. 看电视会学坏吗？——论儿童媒体教育之推展
　11. 菲尔普斯的启示——做最好的自己
　12. 不同不代表异常，不同代表需要被理解