融合可以这样做：379个学前融合教学策略 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 教师发展
• 课堂管理
• 多元智能

　　融合可以这样做》提供超过350个有效的策略，协助幼教老师和学前特教老师满足三至七岁幼儿的需求，以促进小小学习者成功学习，尤其是特殊需求幼儿。

　　作者依据美国《身心障碍者教育法案》（IDEA）2004年修正案更新书中资讯，并提供国家组织的资源清单、词汇表，以及可复印给学生和家长的讲义。本书提供与学习和行为相关的近期大脑研究、论述评量和身心障碍类型的专章，以及适性发展实务，借此协助幼儿：

　　﹡ 增进粗大动作与精细动作技能
　　﹡ 发展情绪和社会能力
　　﹡ 习得较佳的沟通、聆听和专注技巧
　　﹡ 学习管理自身的行为
　　﹡ 发展预备性的阅读、书写和数学能力
　　
　　本书提供成人必要的工具，以协助幼儿在学校和生活中的各个面向上完全地发挥潜能。

作者简介

Lorraine O. Moore

　　拥有教育心理学博士学位。她曾任中小学教师、国高中谘商师，以及各教育阶段公私立学校的学校心理师。Lorraine曾任圣汤玛斯大学圣保罗分校（University of St. Thomas - St. Paul, Minnesota）和圣玛丽学院明尼苏达分校研究中心（St. Mary□□ College Graduate Center in Minneapolis, Minnesota）谘商与心理学系硕士班课程的讲师及兼任副教授。Lorraine在儿童发展领域的阅历丰富，并在全球化的脉络下，致力替儿童营造更平和及愉悦的环境。其着作包括《融合可以这样做》（Inclusion Strategies for Young Children）、《融合：给家长的实务指南》（Inclusion: A Practical Guide for Parents）、《这就是学习──家长如何协助孩子学习》（Learning, What It Is─How Parents Can Help）、《为儿童打造均衡的生活》（Creating Balance in Children□□ Lives）及《让儿童均衡发展》（Creating Balance in Children）。她的最新着作《为儿童打造均衡的生活》主述近期大脑研究在儿童的学习和健康之应用。Lorraine是《儿童和平共处活动手册》（Whole Kid Peace Activity Book）一书的共同作者。她目前住在美国威斯康辛州麦迪逊市，并在该地工作与教导太极拳。

译者简介

刘学融

　　◎学历：
　　国立嘉义大学幼儿教育研究所硕士
　　国立台东大学幼儿教育学系学士

　　◎现职：台南市东区复兴国小学前特教巡回辅导教师

　　◎经历：苗栗县特殊教育资源中心学前巡回辅导教师

　　◎译作：
　　《与泛自闭症儿童一起成长：给家庭的逐步学习手册》
　　《从游戏中学习：学前融合教育实务的妙点子》
　　《家庭托育环境评量表—修订版》（合译）
　　《国小低年级教室实务评量》（合译）
　　（以上均为心理出版社出版）

图书名称：《融汇创新：学前教育的多元实践与深度融合》 图书简介 导言：时代呼唤教育的深度变革 二十一世纪的教育，正面临着前所未有的挑战与机遇。在学前教育领域，传统的单向传授模式已难以适应儿童快速发展的认知需求和社会对未来公民培养的更高期待。本套丛书，《融汇创新：学前教育的多元实践与深度融合》，旨在提供一个全面、系统且极具操作性的框架，指导学前教育工作者、园所管理者乃至政策制定者，如何超越既有的壁垒，实现教育理念、课程内容、教学方法及环境创设的深度融合与创新。 本书深刻认识到，学前教育的“融合”绝非简单的元素叠加，而是基于儿童发展规律、学科知识结构及社会文化背景的有机整合。我们关注的融合，是“广度”与“深度”的统一，是理论与实践的紧密结合。 --- 第一部分：理念革新与时代语境下的学前教育观 第一章：后现代教育思潮下的学前视野重塑 本章首先探讨全球教育思潮的最新动态，特别是后结构主义、建构主义高级阶段理论对学前教育的启示。我们着重分析了“以儿童为中心”理念的深化，探讨如何从“关注儿童”转向“与儿童共同建构知识体系”。 1.1 知识的碎片化与整合化趋势： 分析信息爆炸时代对学前认知结构培养的挑战，提出整合性学习的必要性。 1.2 文化自觉与本土化实践： 强调地域文化、家庭背景在教育内容选择和方法运用中的核心地位，探究如何实现全球视野与本土经验的有效对话。 1.3 教师角色的再定义： 讨论教师从知识传授者向学习促进者、环境设计师、合作研究者的转变，及其对专业能力的新要求。 第二章：核心素养导向下的课程结构重构 本书坚定地以国家颁布的学前教育指导方针为基础，但更进一步，聚焦于如何将抽象的“核心素养”转化为可观察、可支持、可评估的具体实践路径。 2.1 跨领域能力模型的构建： 提出一套适用于学前阶段的“五大核心能力模块”（如：批判性思维萌芽、社会情感调适、具身认知发展等），并详细阐述其相互间的联系。 2.2 主题网络与项目式学习（PBL）的整合设计： 摒弃传统的“科目割裂”模式，详细指导教师如何围绕一个复杂的主题（如“水循环”、“社区变迁”）设计跨学科的学习任务群，确保知识的迁移性。 2.3 隐性课程的显性化管理： 探讨环境、规则、师生互动等“隐性课程”对儿童价值观和行为习惯的深远影响，并提供工具用于评估和优化这些非正式的教学元素。 --- 第二部分：多元实践的深度融合技术 本部分是本书的核心，提供了大量可供操作的、经过验证的实践模型，强调教育实践中不同元素之间的“化学反应”。 第三章：认知发展与情感支持的同构策略 认知学习和情感健康是互为表里的。本章致力于打破将“智育”与“德育/情育”对立的传统思维。 3.1 情绪调节技能的嵌入式教学： 如何在解决数学难题或进行科学实验的过程中，自然地融入“耐心”、“挫折应对”、“合作协商”等情感教育内容。 3.2 叙事疗法在学前教育中的应用潜力： 探讨通过讲故事、角色扮演、艺术表达等方式，帮助幼儿梳理复杂情绪，构建积极自我认同的方法。 3.3 复杂问题解决中的协作认知： 详细解析小组活动中，如何通过结构化的对话和任务分配，促进幼儿在解决实际问题时实现认知上的“你中有我，我中有你”。 第四章：艺术教育与科学探究的交融路径 艺术（美育）与科学（逻辑/探究）看似相距遥远，但它们共享着观察、想象、模式识别和表达的核心机制。 4.1 艺术媒介作为科学观察工具： 教授如何指导幼儿利用绘画、雕塑、音乐等艺术形式，记录和表达他们对自然现象（如光影变化、植物生长）的观察结果，增强记录的直观性和深度。 4.2 结构与韵律的科学美学： 探讨建筑、编织、几何图形在艺术作品中的应用，如何借由艺术欣赏引导幼儿理解对称性、平衡感等基础的数学和物理概念。 4.3 动态过程的记录与再现： 实例展示如何利用摄影、录像剪辑等现代技术，帮助幼儿记录一个科学实验的“过程之美”，并将此转化为新的艺术创作源泉。 第五章：数字化工具与具身化学习的平衡艺术 在数字化浪潮下，如何确保技术服务于“真实的”学习体验，而非取代动手实践。 5.1 技术赋能的感官体验拓展： 介绍如何利用虚拟现实（VR/AR）的初步概念，辅助幼儿理解宏观或微观世界，但强调其必须以实物操作为基础和补充。 5.2 编程思维的非屏幕化渗透： 详细介绍“无屏编程”教具（如指令卡、路线规划游戏）在培养幼儿逻辑序列、条件判断思维中的应用，将其与日常的区域活动深度融合。 5.3 数字化档案与个性化反馈环： 指导教师利用简单的数字化工具，高效收集和分析幼儿在动手操作中的数据（如搭建高度、重复犯错点），从而实现即时、精准的个体化指导。 --- 第三部分：环境创设与系统支持的深度融合 教育成果的实现，离不开适配的环境设计和园所管理体系的支持。 第六章：学习空间的再设计：功能模块的渗透与流动 本章彻底反思传统的功能区划分，倡导创建“可渗透、可重组”的学习生态系统。 6.1 “半成品”材料的陈列哲学： 讨论如何布置材料区，既要提供基础工具，也要留下足够的“空白”和“可能性”，激发幼儿的二次创造。 6.2 室内外空间的无缝连接： 探讨如何将自然材料和科学探究工具引入室内，同时将结构搭建、戏剧表演区延伸至户外，打破室内外的物理隔阂。 6.3 社交网络的学习场域： 分析教室布局如何影响师生和生生间的互动模式，设计促进复杂社交和协商的座位安排与活动中心。 第七章：家园共育的“三螺旋”协作模式 家园合作的融合，要求学校和家庭在教育理念和目标上达成一致，形成稳定的反馈循环。 7.1 基于“共同项目”的家长参与： 提出以一个宏大的家庭/社区主题为核心，设计家园共同完成的学习任务，取代传统的“才艺展示”或“手工制作代劳”。 7.2 教师与家庭的“观察者联盟”： 建立定期的、双向的观察分享机制，让教师了解幼儿在家中的真实行为模式，也让家长理解学校教学的深层意图。 7.3 跨代际知识的整合： 探讨如何邀请祖辈、社区专业人士进入课堂，分享传统技艺或职业经验，丰富课程的文化维度。 --- 结语：迈向面向未来的整体性教育实践 《融汇创新：学前教育的多元实践与深度融合》是一本致力于解决“如何做”的实践指南。它不是提供一成不变的公式，而是提供一套融会贯通的思维工具箱，帮助教育者在面对复杂多变的学前教育环境时，能够灵活地整合知识、技能与情感，最终实现真正意义上的、以儿童整体发展为核心的教育目标。本书坚信，唯有深度融合，方能实现教育创新的持续生命力。

Chapter 1　与幼儿共处
　　　源于大脑研究的主要发现
　　　「全人幼儿」观点
　　　适性发展实务
　　　学习环
　　　环境考量
　　　测验和标记幼儿
　　　亲师合作
　　　从心教学

Chapter 2　融合：获得平等教育经验的权利
　　　特殊需求幼儿
　　　特殊需求的类型
　　　鑑定幼儿
　　　支持融合教育的立法
　　　融合
　　　融合教育的优点
　　　融合教育的阻碍
　　　摘要
　　　策略

Chapter 3　与幼儿共处的一般策略
　　　期望
　　　时间
　　　环境条件
　　　营养与学习
　　　多感官活动
　　　调整方式的基本类型
　　　大脑平衡

Chapter 4　沟通策略
　　　基本的沟通策略
　　　专注策略
　　　聆听策略
　　　联结书面文字的意义和联结词汇的意义
　　　教导听觉障碍幼儿的策略
　　　教导视觉障碍幼儿的策略
　　　教导口语和表达性语言能力有限的幼儿之策略和资讯
　　　辅助科技

Chapter 5　粗大动作与精细动作发展
　　　促进粗大动作发展的策略
　　　促进精细动作发展的策略

Chapter 6　情绪和社会发展
　　　支持情绪发展的策略
　　　支持社会发展的策略

Chapter 7　辅导和修正幼儿的行为
　　　辅导幼儿行为的一般策略
　　　修正幼儿行为的策略
　　　教导有注意力问题的幼儿之策略
　　　处理攻击行为和畏缩行为的策略
　　　问题解决的策略

Chapter 8　预备性的书写、阅读和数学能力
　　　预备性的书写和阅读策略
　　　预备性的数学能力

Chapter 9　幼儿评量
　　　幼儿身上会影响评量的特质
　　　发展模式
　　　评量幼儿的目的
　　　评量工具和技术
　　　观察
　　　访谈
　　　标准化测验
　　　其他评量过程
　　　特殊需求幼儿的评量
　　　结论

Chapter 10　21世纪下的学习
　　　大脑如何学习
　　　心智∕身体∕心脏相互连结
　　　营养与学习
　　　责任

附录A　表格与活动
附录B　资源：国家组织
附录C　词汇表
附录D　身心障碍及资赋优异学生鑑定办法
参考文献与推荐书单

译者序

　　学前融合教育的推行已有数年，国内、外多数研究亦说明其对所有幼儿的效益，然而，这是需要在适当的规划及执行下，较可能得到的结果。依据幼儿发展上的优弱势能力与需求，安排适切的学习机会，是特殊需求幼儿能否在普通班接受适性教育的关键之一。

　　这是一本促进融合教育的实务书籍，作者首先说明本书的立论基础，并介绍身心障碍类别与特征、融合教育，让你在教学运用之前先有概念性的认识。后续章节系以幼儿的发展领域为类别，提供幼儿园老师、教保员及相关从业人员许多教学策略，内容涵盖教学活动设计、课程调整、教学方法、环境安排等面向。你可以配合适当的学习机会，活用这些教学策略，引导幼儿适切学习，而不需要大幅度地改变原本的班级课程或作息。最后，作者提及评量的理论与实务做法，协助你在教学过程中掌握幼儿的学习情形。

　　感谢心理出版社对于学前特殊教育的支持，林总编联系签约事宜、执行编辑协助处理稿务。校稿过程中，感谢嘉义大学幼教系何祥如老师、台东大学幼教系孙世嘉老师在译文上给予建议，让本书的一字一句更能忠于原着。此外，家人一路的支持亦是重要的幕后功臣。谨将本书献给为融合教育努力的伙伴们，希望你们边阅读边产生「原来，我可以这样做」的感受！

刘学融  谨识

评分☆☆☆☆☆

說真的，拿到《融合可以这样做：379個學前融合教學策略》這本書，我的第一個感覺是：終於有一本書願意把「做」這件事說得這麼明白、這麼紮實！身為一個在教育領域工作多年的觀察者，我看到太多教育理念的推動，最後都卡在「怎麼做」這個環節。尤其是在學前階段，孩子們的發展差異本來就很大，而「融合教育」更是對老師們的教學智慧和班級經營能力提出了極高的挑戰。379個策略，這個數量級，讓我預感這本書絕對不是一本泛泛而談的理論書，它應該是集結了大量實務經驗的智慧結晶。我非常期待它能提供一些「課堂實操指南」的內容，例如，針對不同的學習目標，有哪些具體的活動設計可以融入不同學生的需求？如何透過遊戲化學習，讓所有孩子都能在快樂的氛圍中學習？甚至，在面對一些挑戰性的行為時，書中是否有提供具體、溫和且有效的介入方式？如果這本書能夠真正做到「學了就能用、用了就有感」，那麼它對於提升學前教育的品質、促進社會對融合教育的理解，都將有不可估量的價值。這絕對是一本值得所有關心學前教育發展的人，細細品讀、反覆實踐的好書。

评分☆☆☆☆☆

「融合教育」這個詞，在教育界已經討論很久了，但我一直覺得，它聽起來很美好，實踐起來卻是門檻高高。《融合可以这样做：379個學前融合教學策略》這本書，從書名就直指核心，要怎麼「做」，而不是只說「應該做」。我對這本書的期待，其實是源自於長久以來對學前教育現場的觀察。很多時候，我們談融合，談的是理念，但老師們真正需要的是工具箱，是能夠解決實際問題的秘笈。379個策略，這數字本身就很有說服力，代表著它一定是經過深思熟慮、並且涵蓋了各種可能的狀況。我想這本書的作者，一定對學前教育有著非常深刻的理解，並且真正走進過教室，觀察過孩子們的互動，才能歸納出這麼多具體的教學方法。我尤其好奇，書中會不會提到一些關於「差異化教學」的具體案例？比如，如何設計一個遊戲，讓不同發展程度的孩子都能參與其中，並且都能有所收穫？還有，對於班級裡常見的行為問題，是否有結合融合教育的特殊解決方案？如果這本書能提供實際可行的策略，那對於正在努力實踐融合教育的老師們，將會是莫大的幫助，甚至能帶動整個學前教育環境的進步。

评分☆☆☆☆☆

《融合可以这样做：379個學前融合教學策略》這本書，光是聽書名就讓我眼睛一亮，畢竟在台灣的教育環境中，「融合」這件事，有時候說起來容易，做起來卻是另一回事。我一直覺得，學前教育是孩子打底的關鍵時期，而在這個階段就能做好融合教學，對孩子未來的人際關係、學習態度，甚至價值觀的養成，都有深遠的影響。所以，我對這本書最大的期待，就是它真的能「教我們怎麼做」，而且是從379個不同的面向去切入。我不期待它只是說一些大道理，而是希望能看到很多具體、可操作的教學方法，甚至是實際的案例分享。例如，書中會不會有指導老師如何觀察和評估學生的個別需求？會不會提供一些可以隨時調整的教學計畫範本？還有，針對不同年齡層的孩子，或者不同類型的融合需求，是否有特別設計的策略？我希望這本書能成為我們老師們在教學現場的「神隊友」，當我們遇到瓶頸、感到迷茫時，能夠翻開它，找到解決問題的靈感和方法。如果它真的能做到這一點，那麼這本書的價值，絕對遠超過它本身的價格，它將是推動台灣學前教育朝向更友善、更包容方向發展的重要力量。

评分☆☆☆☆☆

天啊！收到這本《融合可以这样做：379個學前融合教學策略》，我真的覺得像挖到寶一樣！身為一個在基層幼稚園服務了快十年的幼教老師，每天都在想著怎麼讓班上的每一個孩子，無論是發展比較快的小天使，還是需要多一點關懷和引導的小太陽，都能在同一個班級裡快樂學習、健康成長。光是「融合教學」這四個字，聽起來就讓人有點頭大，畢竟每個孩子都有自己獨特的節奏和需求，要怎麼在有限的時間和資源下，讓大家都能受到公平且有效的照顧，真的需要很多智慧和技巧。《融合可以这样做》這本書，光是標題就給了我強大的信心，379個策略！哇，這意味著它涵蓋了非常廣泛的面相，從課程設計、活動安排，到班級經營、親子溝通，甚至是個別化的支持計畫，應該都已經幫我們想好了！我迫不及待地想翻開來看看，是不是真的有那麼多具體、實用、可以馬上應用在教學現場的點子。希望裡面不只是理論，而是真的有像「這樣做」一樣，可以手把手跟著學的範例。畢竟，在教學現場，我們最需要的就是那種「懂我們」的書，能真正解決我們遇到的問題，而不是只是紙上談兵。我已經想像到，這本書會在我書桌上堆滿各種筆記和便利貼，每一個策略後面，都可能是我的班級裡一個小小的轉變，一個孩子臉上的笑容。

评分☆☆☆☆☆

這本《融合可以这样做：379個學前融合教學策略》，我只能說，簡直是救星降臨！身為一個擔心孩子在學校能不能好好融入的家長，尤其是家裡有個發展上需要多點時間和協助的寶貝，每次看到學校在推動所謂的「融合教育」，心裡總是七上八下的。總覺得老師們已經很辛苦了，還要照顧這麼多孩子，是不是真的有餘力去顧到每一個人的獨特性？以前我也曾經和老師們聊過，但總覺得他們也是盡力而為，有時候還是會覺得有點力不從心。這本書的出現，讓我看到了一絲希望！它不是只給老師看的，我相信裡面一定也蘊含了很多家長可以理解、甚至可以在家裡實踐的方法，去支持孩子在學校的學習和社交。如果能有系統地了解，原來融合教學可以透過這麼多具體的策略來達成，那我就更能放心地把孩子交給學校，也能更有效地與老師合作，共同為孩子的成長努力。我特別期待裡面能有一些關於「如何在家裡幫助孩子發展社交技巧」、「如何培養孩子的同理心」這類的文章，因為我相信，家庭和學校的合作，絕對是讓融合教育成功的關鍵。這本書，我絕對會推薦給所有在孩子教育路上奮鬥的家長們！